幼儿自主性的培养

日常生活中、很多幼儿都喜欢自己的事情自己做.自已吃饭、穿衣、洗澡,甚至成人饶饭、洗衣.幼儿都想插一手,他们跑来跑去.忙个不停,很多时候是在为成人“帮倒忙”,从心理学角度讲,这是幼儿自主性的表现.有些家长尊重幼儿,让其发挥自主性,但也有些家长总是对幼儿强令禁止.这对幼儿自王性培养和今后的发展产生了不利的影响.幼儿处于人生中的“第一反抗期’”、这也是幼儿个性开始形成的关键期,在此阶段,幼儿喜欢发表自己的意见,自己喜欢     

浅谈幼儿自主能力的发展

<正>一学前儿童的自主性是社会性发展的重要组成部分,学前儿童的自主性主要体现在自我服务、自我判断和独立性、自信心、独创性多等方面。当孩子在幼儿园学习,没有家长在身边时,我发现他们的自我服务能力较强,但是只要家长在身边,有些明明可以自己完成的事便不愿意自己做,而家长也会很自然地主动帮幼儿完成。幼儿的依赖性很强,尤其是小班幼儿普遍缺乏自信心和创造性,不会提出自己的想法,一般都是老     

浅谈幼儿在主题活动中自主性培养的策略

所谓自主性,是个人对自身的活动拥有控制、驾驭、自我调节的一种本领。幼儿的自主性如何在活动中培养呢?一般说来,幼儿只有在自己的范围内活动,不受到成人的干预以及控制的情况下,其自主性才能充分地得到发挥。如果成人的干预和指导变成了对幼儿活动的一种高控手段,那活动就不能成为幼儿自主性的活动了。因此,在独立的活动中,活动的主人是幼儿,教师不能作为幼儿活动的主导者,教师应为幼儿的活动创设适宜的环境,观察、引导、从而达到支持活动进展。     

把快乐带回家

亲子园活动形式多种多样,我园根据本社区的情况,开设了家长不陪同活动的半日班。孩子们初进亲子园会有一些不适应,于是在离园时经常会听到家长的劝告:“明天来幼儿园别哭了,高高兴兴地来。”家长出于疼爱,希望孩子能在幼儿园生活得快乐、开心,但这样的劝告,成效不大。因为2～3岁的幼儿是直觉行动思维,成人要求幼儿“别哭”,但孩子印象最深刻的却是早晨的“哭”,因为是自己亲身经历、感受的,这时成人劝告的话,所起到的作用是提醒了孩子,使他又一次想起了哭;孩子们在亲子园中高兴的事情其实很多,但成人只说“高高兴兴来”,这又有些笼统,不能使幼儿马上想起具体的事情。因此,这种提醒婴幼儿的方式效果不佳也是     

把快乐带回家

亲子园活动形式多种多样，我园根据本社区的情况，开设了家长不陪同活动的半日班。孩子们初进亲子园会有一些不适应，于是在离园时经常会听到家长的劝告：“明天来幼儿园别哭了，高高兴兴地来。”家长出于疼爱，希望孩子能在幼儿园生活得快乐、开心，但这样的劝告，成效不大。因为2～3岁的幼儿是直觉行动思维，成人要求幼儿“别哭”，但孩子印象最深刻的却是早晨的“哭”，因为是自己亲身经历、感受的，这时成人劝告的话，所起到的作用是提醒了孩子，使他又一次想起了哭；孩子们在亲子园中高兴的事情其实很多，但成人只说“高高兴兴来”，这又有些笼统，不能使幼儿马上想起具体的事情。因此，这种提醒婴幼儿的方式效果不佳也是情理之中的。     

家园共育的新方式——幼儿主导的家长会

家长会是与家长沟通、实现家园共育的一种有效方式。常见的家长会都是由教师或幼儿园管理者组织,内容主要是与家长沟通幼儿的成长、发展状况,交流幼儿园各项教育教学情况。在会议中多为成人与成人的交流,而话题的主角——幼儿,往往成为后台人物。是否能让幼儿成为家长会的主导呢？我们通过探索与实践,发现幼儿可以自己主导家长会,这样的形式受到了家长的好评。     

幼儿心理健康教育的策略研究

很多幼儿在家里是“小皇帝”“小公主”,家长的溺爱会让幼儿产生“不管在哪里,所有人都必须围着自己转”的心理。这是幼儿自私的心理体现,不利于幼儿今后的发展。因 此,要想让幼儿健康地成长,就必须对幼儿普及心理健康教育。本文从在幼儿活动中渗透心理健康教育、建立师生关系与同伴关系、家校合作中发挥家长作用三个方面,阐述了幼儿心理健康教育的策略。     

幼儿科学活动中环境的创设

成人往往认为幼儿小、不懂事,常常把自己的意志强加在幼儿的身上,事事包办代替,以致大多数幼儿自主性差。我们在适应时代潮流,大力开展科学教育的同时,要重视培养幼儿的自主性,为幼儿创设良好的科学活动环境。     

家长也要正确对待小红花

幼儿园为了鼓励小朋友积极上进,每星期都要给在园表现好的幼儿发一朵小红花,但有些家长往往不能正确看待这件事。有些拿到小红花的幼儿的家长对此无动于衷,使幼儿深感失望,挫伤了他们的上进心:而有些拿不到小红花幼儿的家长不是帮助幼儿找出     

浅谈幼儿美术教育活动中幼儿创造能力的培养

随着教育的发展,家长和社会更加重视幼儿艺术能力的提高,很多家长从小便会对幼儿进行艺术教育。现在,很多幼儿园都进行了美术教育课的开设,希望能够通过美术教育帮助幼儿提高其想象力和创造力。但是以往的美术教学方式,很难进行幼儿创造力的培养,这也要求新时期,美术教师必须转变自己的教学理念和教学方式,在教学过程中重视幼儿潜力的挖掘,提高幼儿的创造能力,推动幼儿更好的发展。     

在《指南》背景下培养幼儿的自主能力

幼儿园是人生最重要的学习与成长阶段,有些教师尊重幼儿,充分发挥幼儿自主性,但也有些教师习惯对幼儿强令禁止,这就严重抑制了幼儿自主性的培养,对幼儿今后的发展产生了不利的影响。《指南》的意义在于遵循幼儿身心发展规律,坚持科学保教,让孩子们快乐健康的成长,成为活动的主人。幼儿处于人生中个性开始形成的关键期。因此,我们必须重视幼儿自主性的培养。本文就如何在《指南》背景下培养幼儿自主性进行浅谈。     

基于幼儿自主性培养下有效促进幼儿午睡的策略

<正>自主性培养是幼儿从依赖成人的帮助逐步走向独立自主的一种自主能力。幼儿阶段是培养孩子自主能力、自理能力的黄金时期。基于自主性培养促进幼儿午睡,可以帮助幼儿自主安排、管理午睡时间,提高幼儿自主行为,促使幼儿在自主午睡中认识自我、了解自我、管理自我,能够引导幼儿在自主活动中直面自己的长处与短处,学习自我管理,提高自主性,以此帮助幼儿拥有美好的午睡时光。     

农村幼儿园家园联系的一个好办法

我园是农村集镇幼儿园,幼儿都来自小镇及周围农村,家长们很少接送幼儿,尤其是大班,每天接送的就更少,有些家长由于农忙或搞个体经商,连幼儿园举办的家长活动都不来参加,有些家长甚至我们去家访也不一定能碰到他们。针对这一情况,我在大班试用了“家园联系册”,每个幼儿一本册子,让幼儿每天晚上向父母讲述在园的游戏、学习、生活情况,家长听后在联系册上做个记号,并请家长化一定时间把幼     

如何在游戏中培养幼儿的规则意识

幼儿的思维不发达,缺乏足够的经验与同伴或者成人交往,做出的事都是想到哪儿做到哪儿．很多都不符合要求,所以家长与幼儿教师要对他们进行品德教育。而规则的教育就是其中的一种,教师要让幼儿知道做事情都是在一定的规则之下,有规矩才能成方圆。     

如何面对幼儿家长的指责

如何面对幼儿家长的指责文／戴向阳当幼儿家长指责教师或保育员过失的时候，教师或保育员或多或少有些想法。有的为自己的工作得不到别人的理解而委屈，便在家长面前发牢骚；有的觉得自己没有做错便不理睬家长。我认为这两种做法部是不正确的。当遭到幼儿家长指责时，教师...     

新媒体环境下家庭教育指导的新途径探究

随着人们生活水平的提高、物质条件的丰富,人们对下一代的培养要求也越来越高,大多数家庭都希冀自己的孩子成为"人中龙凤"。但是基于科学育儿的观念还没有充分普及,很多家长还不了解幼儿的学习特点和发展规律,很多家长认为幼儿尽早学习知识,才能赢在起跑线。面对这一现实,幼儿园应该承担起指导家长如何科学地进行家庭教育的使命。同时,幼儿园应改变思路,利用新媒体尝试用新途径、新方法指导家庭教育,促进家园合作,帮助家长提高教育能力,从而促进幼儿发展。     

论家庭对幼儿行为习惯的培养

正随着社会的进步,许多家长把大部分的精力、财力,都倾注在了孩子身上,但结果家长的苦心未必都能获得预期的回报。如何教育孩子成了父母的心病。有些孩子在幼儿园能够自己吃饭、穿衣,在家里却总是耍脾气,出现了家园表现不一致的现象,这其实往往是由家庭中忽视、放纵幼儿的某些行为造成的。幼儿教     

引导幼儿自己制定纪律，促进幼儿的道德内化

幼儿之所以认为有关他们的一切纪律都是由成人制定的，而且都是不能变更的，笔认为这是因为客观上成人剥夺了幼儿自己制定纪律的机会，也就是说，幼儿形成这样的认识是由于成人的“专制”造成的．因此，如果成人给幼儿自己制定纪律的机会，让他们享受到决定自己应该怎么做和可以怎么做的权利，相信可以改变他们对纪律的认识．本从什么是纪律．幼儿为什么要有纪律、纪律应该由谁来制定、如何制定等角度，就如何引导幼儿自己制定纪律，促进他们的道德内化，谈一点自己的看法．     

家长如何对孩子进行性教育

在幼儿阶段是否应该进行性教育？如何对幼儿进行性教育？这是很多年轻的家长和幼儿教师共同面临的难题。笔者结合自己的育儿实践,就此谈谈几点个人体会。     

钢琴教学中的教与学

在钢琴教学里,是离不开教与学的.很多家长让孩子学琴,有些或许不是出于家长的本意,有些不是出于孩子的本意.当家长们看到其他的孩子很多都在学琴的时候,也会让自己的孩子加上这门“功课”.但是在学的过程中,需要家长多一份耐心,更好的是可以和孩子一起进入音乐的殿堂里来.