高职学生英语学习动机调查

通过问卷调查的方式,对某高职学院307名大一非英语专业学生的英语学习动机进行了调查研究。调查结果表明：高职学生英语学习动机处于中等程度。大多数学生学习英语的主要动力来自于学习成绩和毕业后的就业需要。他们对英语本身的兴趣较低,平时也较少有渠道以英语为媒介来获取信息。因此,在目前的高职教育中,如何采取更有效的评价机制,提高课堂英语教学的趣味性,并为学生创造使用英语的环境,成为当前高职英语教学改革的当务之急。     

高职学生英语学习动机现状调查与分析

以自我决定理论为基础,运用相关的学习动机量表调查高职大学生的英语学习动机,数据分析结果显示：（1）自决动机强于非自决动机,说明学生的英语学习更多地是基于自身需要的自决行为,而非迫于外部压力的行为;（2）在自决动机中,学生表现最强的是认同调节动机和内在动机—成就,说明学生认识到了英语学习的重要性,英语学习给学生带来成就感。     

青海高职学生英语学习动机调查及对策研究

动机在英语学习的过程中起着极其重要的作用,对英语学习的整个过程乃至结果有着至关重要的影响.本文在已有的动机研究的基础上,探讨和研究了激发青海高职学院学生英语学习动机的策略.     

高职生英语学习动机的激发和培养

学习动机作为一种非智力因素,是语言学习诸因素中最具能动性的因素之一。外语学习动机对外语学习者的学习活动和学习成绩起着不可忽视的重要作用。     

高职学生英语学习动机与自我认同调查及策略研究

本文通过深入调查分析高职学生学习英语的动机和自我认同得出学生的动机类型及自我认同感的强烈程度,并通过追踪学习过程中学生的动机类型和自我认同的不断变化．提出如何激发高职学生的英语学习动机与自我认同感的解决方法和实施方案。     

浅析高职生英语学习动机

通过对高职生英语学习动机的调查表明:高职生英语学习动机可归纳为工具型动机、内在兴趣动机、自我效能动机、融合型动机和证书动机五个因素。其中工具型动机、内在兴趣为主要学习动机,学生的自我效能较弱,证书动机影响最小。教师在教学中应充分利用学生的工具型动机、内在兴趣较强这一特点,培养学生学习成就感及学习兴趣,同时注意提高学生的自信心,增强自我效能。     

高职院校学生英语学习动机调查分析与启示

动机是影响学生英语学习的一个关键性因素。高职院校学生英语学习的浅层动机高于深层动机,而英语学习成绩和深层动机成正相关。教师应了解学生学习英语的动机类型,采取相应的教学对策,才能有效地帮助学生提高英语学习效率,取得预期的学习效果。     

高职学生英语学习动机的调查与研究

采用问卷调查的方式,对某高职学校随机抽取的120名学生进行英语学习动机调查和分析,并对高职英语教学过程中影响学习动机的因素和如何激发高职学生的英语学习动机进行了探讨。     

非英语专业本科生英语学习动机的调查研究

通过对336名非英语专业一年级本科生英语学习动机的调查发现,自我提高方面的动机被学生认为是学习英语最主要的动机,它虽然可以暂时激发学生强烈的学习欲望,但从长远来看不能从根本上提高学生的学习积极性,甚至可能会抑制以学习兴趣为主的内部动机。因此有必要降低社会需要对英语学习动机的影响,重视教师对学生的引导,提高学生对英语学习价值的认识。     

高职生英语学习动机探究

文章以Domyei’s Three—Level Theory为框架,采用问卷调查的方法,对高职生英语学习动机进行了调查与分析,找出问题所在,并提出解决问题的办法,以此来指导高职英语教学。     

英语学习动机与策略的调查研究

上世纪90年代以后，许多专家学者对外语学习动机的归附型和工具型划分提出质疑，并对Gardner模式提出批评，其中最主要的是认为Gardner模式过于强调社会大环境对外语学习动机的影响，忽视了在学校和课堂教育环境下的外语学习动机。其实，Gardner自己也反对将动机简单划分。笔者认为，无论是赞同还是批评，Gardner和Lambert的确开了对外语学习动机研究的先河，Gardner模式至今广泛使用于外语学习动机的研究中，这一事实足以证明它极强的生命力。     

高职生英语学习动机微探

在众多影响英语学习动机的因素中,学习动机是影响学习的主要情感因素,从高职英语学习动机的现状人手,分析影响英语学习动机的因素,提出了相应的培养和激发英语学习动机的方法和建议。     

师专生英语学习动机的现状调查及分析

学习动机对师专生的英语学习很重要。师专生是即将从事小学教育工作的人员,他们的英语素质的高低直接影响到基础教育的质量与基础教育事业的发展。师专生要具备基本的英语教学能力,才有可能形成有效的课堂教学行为,提高英语教育教育教学工作的实效。在师专院校,学生获得英语知识的主要途径就是英语课堂。课堂的教学效果很大程度上取决于学生的学习动机,但长期以来,在英语课程的实施过程中,师专生英语学习动机普遍低下,主要以外部动机为主。这让我们不得不反思师专生的英语学习动机问题,分析原因,寻找改变现状的方法。     

初中中间生英语学习动机调查研究

中间生是一个班级里最容易被忽略的群体,他们与优秀生和后进生不同:有着一定的学习基础,但是学习动机却不够强。本文采用调查问卷的方式,对初中中间生的英语学习动机进行调查研究,并根据调查研究提出对应的建议。     

高职英语学习动机调查与分析

对高职非英语专业学生的英语学习动机调查表明学生的外在动机占主要地位。这要求教师在教学中有针对性地加强专门用途英语教学,增加课堂英语口语训练量,并积极转变学生的英语学习观念。     

高中生英语学习动机的调查与启示

学习动机是英语学习个体因素中具有能动性的因素之一,也是影响学生英语学习的重要情感因素,更是学生英语学习的关键因素。新英语课程标准把培养学生的情感态度放在首位,其中第一条就是要培养学生对英语的兴趣和良好的英语学习动机。由于学习动机在学生的英语学习中具有重要作用,因此要特别注重学习动机的激发和培养,文章对高中生英语学习动机进行了调查,希望能对英语教学有一定启示。     

高职生英语学习动机及其效率效果之研究

在现代高等职业教育中,英语学习动机作为一种非智力和非语言因素,直接影响着英语学习的效率效果以及未来学生毕业后的就业前景或继续学习深造的可行度。本文作者通过实证调查研究,了解了高职生英语学习动机现状,探讨了影响高职生英语学习动机的因素及动机对英语学习效率效果的影响,并提出了激发和维持英语学习动机,改进学习效率效果的建议。     

浅析理工科学生英语学习动机

文章通过对理工科学生英语学习动机的调查与分析,发现理工科学生在英语学习中存在多重学习动机,并在一定程度上影响着学习效果。作者从调查访谈入手,在正确培养理工科学生英语学习态度,依据学生学习动机采取相应教学手段方面提出了一些有效建议。     

高职生英语学习动机研究

本文以Gardner的二语习得的社会教育模式为框架,采用定量与定性相结合的方法,对高职生英语学习动机进行了调查与分析, 找出问题所在,并提出解决问题的措施,以此来指导高职英语教学。