任务型教学中任务的设计与实施

任务型教学（Task Based Learning）是20世纪80年代以来外语教学研究者和第二语言习得研究者在大量研究和实践的基础上提出的一种把语言运用的基本理念转化为具有实践意义的课堂教学方式，也是继交际教学思想发展起来的逐渐成为国际上广泛采用的以具体的任务为学习动力或动机，以完成任务的过程为学习过程，以展示任务成果的方式来体现教学成就的教学方法。在我国，中华人民共和国教育部制定的《英语课程标准》（实验稿）的“教学建议”中明确提出：“倡导任务型语言教学途径，培养学生综合运用语言能力。”这说明新一轮英语课堂教学改革的主要任务之一就是帮助外语教师接受任务型教学理念，把任务型教学途径（Task-based approach）引入英语课堂教学，也说明任务型教学是我国外语课堂教学的应然走向。     

认知心理学视阈下的外语学习本质及其对策

从认知心理学的角度来看,导致外语学习存在＂普遍失败＂现象的原因有四：（1）外语学习在某种程度上是一种形式学习;（2）外语学习的起始阶段是一种机械学习;（3）外语学习在一定程度上是一种外显学习;（4）外语学习和其文化联系不够紧密。开展任务型教学,转变词汇呈现与教学方法,加强阅读教学是加强语言学习与认知联系的有效方式。     

小学英语写作教学中的任务设计

任务型教学（task based learning简称TBL）是20世纪80年代外语教育研究经过大量的研究和实践提出的一个具有重大影响的语言教学模式。它是通过设计语言学习任务．让学生用语言来完成任务，即用语言来做事。以达到掌握语言、学会运用语言的目的。在“做事”的过程中，学习始终处于一种积极的、主动的学习状态。它是以展示任务成果的方式而不是以测试分数来体现教学成就的。[第一段]     

浅析任务型语言教学模式及其在高职英语教学中的运用

一、任务型语言教学模式的定义及其基本理念 1．什么是任务型语言教学模式。任务型语言学习理论（TBLT）是20世纪80年代外语教学法研究者和第二语言习得研究者在大量研究和实践的基础上提出的又一具有重要影响的语言学习理论和学习模式：是交际法（communicative approach）的最新发展。对于任务型教学中任务的定义,不同的语言学家依据各自的教学与研究实践,进行了不同的界定。     

大学外语学习方法分析

大学外语（主要包括大学英语、大学俄语等）是非外语专业大学生重要的学习任务，学习的效率高低与学习方法是否正确关系密切。通过对国内外的外语学习方法进行分析和归纳，总结出外语学习的要点，以期对大学生的外语学习有所帮助。     

谈在任务型语言教学中英语教师角色的转换

任务型语言教学（Task-based Language Teaching）是指直接通过课堂教学让学生用英语完成各种真实的生活、学习、工作等任务（task），将课堂教学目标真实化、任务化，从而培养其运用英语的能力。它是一种强调“做中学”（learning by doing）的语言教学方法。近年来，这种“用语言做事”（doingthings with thel anguage）的教学理论逐渐引入我国的基础课堂教学，是我国外语课程教学改革的一个走向。为此，英语教师要更新理念，转换角色，使学生在完成各种任务的过程中逐渐形成运用语言的能力。     

谈中学英语任务型教学的重点与难点

任务型语言学习理论（Task—based Leaming）是20世纪80年代外语教学法研究者和第二语言习得研究者在大量研究和实践的基础上提出的又一具有重要影响的语言学习理论和学习模式。英语教师只有深入、系统地了解任务型教学的概念、本质、重点和难点,才能更有效地运用任务型教学方法进行教学。提高学生绘合运用英语的语言能力。     

任务型教学法的应用与探索

一、任务型教学法的内涵 任务型语言学习理论（Task-based learning）是二十世纪八十年代外语教学法研究者和第二语言习得研究者在大量研究和实践的基础上提出的具有重要影响的语言学习理论。任务型教学模式把语言运用的基本原理转化为具有实际意义的课堂教学方式,教师围绕特定的教学目的,设计出各种教学活动,让学生完成一系列根据其发展需求而设计的教学任务,通过完成这些任务进而完成语言学习任务,最终达到学习和掌握语言的目的。     

任务型教学法在英语教学中的应用

一、引言 　　教育部2001年7月制定的《英语课程标准》明确指出：“教师应该避免单纯传授语言知识的教学方法,尽量采用‘任务型＇的教学途径。”任务语言教学法（Task-based Language Teaching）是基于完成交际任务的一种语言教学方法,以计划和操作为其中心内容。它通过师生共同完成语言教学任务,使外语学习者自然地习得语言,促进外语学习的进步。     

高中英语任务型阅读教学设计 ——以SEF C Book 2A Unit4（English Poetry）为例

20世纪80年代外语教学法研究者和第二语言习得研究者提出“任务型”学习理论（Task—based learning theory）,语言应用的基本理念被转化为具有实践指导意义的课堂教学模式。《普通高中英语课程标准〉非常重视任务型的教学途径．它认为课堂教学活动的设计应有利于发挥学生的创造力和想象力．应增加开放性的任务型活动和探究性的学习内容,使学生有机会表达自己的看法与观点（2003：26）。     

TBL教学理念中的情境设计

任务型教学（task-based learning，简称TBL）作为一种新的教学理念强调以学生为主体，要求学习者通过完成任务，用目标语进行有目的的交际活动。任务型教学理论的目的在于用“任务”来引导学习。在这里，我们认为，任务仅仅是学习的手段，而“情”才是触发学生学习的动力，所以任务设计最根本的是要体现情境设计中的“情”字。     

学英语随笔

我们学习英语这样的第二语言,就如同幼儿学习母语,在最初的阶段也需要通过观察动作帮助理解词语,任务型教学法（TASK）注重的是语言学习中的互动模式,是一种把言语和行为联系在一起的外语教学法。在课堂上,适当？     

激励自信 夯实基础 提高素质 探索高三外语教学规律

许多高三学生外语基础薄弱,学生学习压力极大,解决的具体措施为：（1）研究外语语言规律;（2）引导学生减轻压力,轻松学习,（3）加强复习的计划性、针对性;（4）课堂教学注重学生主体,精讲多练．（5）创设外语环境强化外语思维。既“授之于鱼”又”授之于渔”：看透“任务重“这个”纸老虎”;变压力为动力,激励自信,夯实基础．提高素质;与外语“交朋友”,作真诚的外语学习者和忠实的外语应用者。     

新课改下初中英语任务型教学应用研究

一、任务型教学的基本理论(一)任务型教学的概念。任务型教学就是以具体的任务为学习动力或动机,以完成任务的过程为学习的过程,以展示任务成果的方式来体现教学成就的一种教学方式。它是20世纪80年代外语教学法研究者和第二语言习得研究者,在大量研究和实践的基础上,提出来的又一具有重要影响的语言教学     

英语自主学习能力培养的课堂教学策略

自主学习在外语学习上的主要成分包括：（1）态度（attirude）。学习者自愿采取一种积极的态度对待自己的学习，即对自己的学习负责并积极地投身于学习；（2）能力（capacity）。学习者应该培养这种能力和学习策略，以便独立完成自己的学习任务。（3）环境（environment）。学习者应该被给予大量的机会去锻炼自己、负责自己学习的能力。     

任务型教学法在职业英语教学中的应用

任务型教学（Task—based Language Tejchlng）是上世纪80年代兴起的一种“教师引导”、“学生完成”的教学模式，语言学习者在课堂上完成教师预留的学习任务来进行的教学。任务型教学法强调“做中学”（1earning by doing），是交际教学法的发展，在世界语言教育界引起了广泛注意，也成为了我国职...     

“中介语”的产生与言语行为主体的思维活动

<正>“中介语”（interlanguage）这个术语是国外外语教学研究者于70年代初提出来的，它是研究者鉴于“对比分析”（contrastive analysis）（即拿学习者的母语跟外语或第二语言作对比，以弄清学习过程中遇到的难题，进而指导教学）的局限性而对外语或第二语言学习过程中出现的复杂的语言现象作出新的概括。“对比分析”在五六十年代主要作为一种教学方法，而“中介语”问题的提出，则使外语或第二语言学习的理论研究深入了一步。     

任务型教学探究

任务型教学是20世纪80年代外语教学研究者经过大量的研究和实践提出的一个具有重要影响的语言教学模式。它以具体的任务为学习动机，以完成任务的过程为学习过程，以展示任务成果的方式（而不是测试的分数）来体现教学的成就。简单地说，任务就是做事，即在实践中学（1earning by doing），学中实践（doing by learning）。     

英语课堂教学中交际性任务的设计

近年来,外语教学改革引发了广大教育工作者对相关学习理论的研究和现行外语课堂教学实践的反思,其中任务型学习成为人们关注的一个热点问题。任务型外语学习是20世纪80年代初由Prabhu(1987)从教学设计的角度提出来的,他把任务看作是一种活动,其目的是让学习者通过运用目标语(target language)来完成任务的方式习得语言。与传统教法不同,任务型语言教学注重学习者学什么、如何学,而不是教师单纯的语言知识灌输;重视语言习得与认知能力的发展过程,而不仅仅局限于对语言本身(结构、功能、系统)的机械操练;倾向于学习者创新、应变及合作能力的…     

任务型教学背景下的外语师资教育

我国新的英语课程标准倡导任务型语言教学途径,给广大外语教师提出了更高的要求。因此,任务型教学中外语师资教育也变得越来越重要。文章着重探讨了任务型教学对外语教师的要求及在此背景下外语师资的培养策略,包括任务型教学理论知识的学习,开展任务型教学反思,组织或参加任务型教学专题研讨会等。