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基础教育课程改革为学校发展提供了难得的契机,但也给学校带来巨大的挑战。改革能否走进学校,走进课堂,在很大程度上取决于校长对改革的理解,认同及自身在改革下的角色定位。这里,我们看看来自课改一线的三位校长的观点。 相似文献
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国家基础教育课程改革实验启动以后,新课程将带着新的教材、新的观念、新的方法、新的手段走进学校,实现我们对传统基础教育中的种种弊端进行彻底的变革。学校校长站在课改前沿,如何准确定位,在课改实施中扮演什么角色,是推动学校课改的关键所在,决定着课改实施的成功与否。 相似文献
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新一轮基础教育课程改革是教育观念的更新、人才培养模式的变革,是一个由课程改革牵动的整个基础教育的全面改革,对校长来说,是一个探索、创造和挑战的教育实践过程。校长对课改改革的领导力直接影响着学校推行新课程的质量与水准。校长必须在新课程实施中提升课改领导力。 相似文献
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课程实施的基层单位是学校,校长是课程改革的决策者和领导者,课改犹如一列火车,校长好比火车头,如何让这列火车沿着正确的轨道快速地运行,是每个校长应该思考、探讨的问题。 相似文献
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世纪之交 ,基础教育课程改革方兴未艾。从背景调查、方案制定到组织实施 ,每一纷繁复杂的环节无不昭示着课程改革的浩大而系统。要把理想课程转化为现实课程 ,落脚点最终在学校 ,学校层面上的实施至关重要。校长作为一校之长 ,其思想观念、角色行为影响着一所学校 ,是学校推进新课程的关键。因此 ,新课程实施中校长肩负重任。如何出色完成这项使命 ,笔者认为校长应重塑多元角色形象、履行多元角色行为。一、学习者。苏霍姆林斯基说 :“学校领导首先是教育思想的领导 ,其次才是行政领导”。因此 ,校长要引领全体师生走进新课程 ,实现课程目标… 相似文献
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校长作为课程改革最前沿“作战部门”的“指挥官”,面对正在不断深化的新课程改革,应如何进一步准确定位,并充分发挥作用是关系到课改工作能否真正落在实处,健康运行,不断推进的关键。 相似文献
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李建顺 《中国基础教育研究》2006,2(2):13-14
国家基础教育课程改革启动以后,新课程将带着新教材、新的观念、新的方法、新的手段走进学校,实现我们传统基础教育中种种弊端的彻底变革,学校校长站在课改前沿。如何准确定位、如何创新、转型,在课改实施中扮演什么样的校长,这是推动课改的关键所在,决定着课改实施的成功与否。 相似文献
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教学辅导员是最基层的教研员。负责乡镇教学、教研、课程改革(以下简称课改)的管理和指导工作,是课改工作的倡导者、设计者、指导者、参与者以及课改成果的推广者。笔者所在的乡镇属边远山区,2005年秋学期才实施课改实验。三年多的课改实验。使我深深认识到,乡镇教学辅导员在课改中应扮演如下角色: 相似文献
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《基础教育课程改革纲要(试行)》指出:“改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状,倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手,培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。 相似文献
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21世纪初的我国第8次基础教育课程改革是一项十分宏大、艰巨和复杂的系统工程,涉及面广,影响深远。因为它是我国基础教育走向兴旺发达的重要标志,也是基础教育改革的一个新的里程碑,它关系着我国未来人才培养的质量和效益。这项工程既有超前性又有现实性,既有综合性又有系统性,既有科学性又体现创新性。从课改思想和理念的构建、课改的准备、 相似文献
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基础教育课程改革实验,是一项意义重大、影响深远、任务艰巨的系统工程,涉及到培养目标的变化、课程功能的转变、课程结构的改革、课程标准的制定、课程实施与教学改革、教材改革、评价体系的建立等教育的各个层面和环节。因此,在实施过程中,我们必须树立新的教育理念,理顺思路,加强领导,精心安排,创造性地开展工作。 相似文献
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<基础教育课程改革纲要(试行)>颁布后,我国基础教育进入崭新的课程改革时代,国运兴衰,系于教育;教育振兴,全民有责. 相似文献
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按照教育部的要求,吉林省将在2007年全面进入高中新课程改革。即将到来的高中新的课程改革环境和任务,不仅为学校的教学管理提出了新课题,也给学校的教学校长提出了新的更高的要求。作为主抓学校教学工作的教学校长,就有一个如何在机遇与挑战并存,希望与困难同在的新课程改革中的角色重新定位的问题。如果教学校长角色转换快、定位准,就能更好地适应新课程改革的新形势,也才能在新课程改革中不断提高教学质量。笔者认为,教学校长应在以下几个方面搞好角色定位。 相似文献
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管理是一种实践,其本质不在于“知”而在于“行”。我国古代思想家荀子曾经说过:“道虽迩,不行不至;事虽小,不为不成。”校长作为管理者,在新课改中,应将自己的工作定位到六个字上,即“引领、开发、创新”。引领。新课程改革必然引起教育内部各因素的变化,其中最活跃的因素是人 相似文献
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在校本课程的范围里,学校是课程决策的中心,而校长则是推行校本课程的关键。只有校长的管理理念、管理行为实现了根本性的转变,学校才能很好地开发实施校本课程,并逐步形成办学特色,从而全面推动学校的各项工作,使学校实现跨越式发展。 相似文献