低年级说话训练教学一得

在全面提高中小学生的素质，培养21世纪人才的今天，学生听说能力的训练。是语听说读写中不可分割的组成部分，初入学的儿童处在语言发展的最佳时期，但识字不多，不会作。如何对他们进行作前起步训练，如何在指导说话写话训练中培养他们的创新意识和创新能力，是低年级教师努力探索、研究的课题。笔认为，在低年级的说话写话教学中教师只要以发展儿童语言和思维创新能力为中心，     

谈低年级数学教学中创新意识的培养

低年级学生思维能力差,语言表达能力也差,如何在低年级数学教学中培养学生的创新意识和创新能力呢？几年来,我作了如下的探索：一、让学生体验＂惊异＂低年级学生数学知识掌握得少,理性思维能力又差,     

评价，为学生开辟一片新天地

一、评价，以学生接受的方式进行 有人把低年级的学生比喻为一张没有写字与绘画的白纸，需要老师来写画；也有人觉得低年级学生的生活经验非常浅薄，尽管给他们教知识就行了；还有人说低年级的学生不缺乏聪明，只要抓常规教育就可以了。但经过笔者近两年参与课程改革的实践体会到：一年级学生既不是一张白纸，也不是生活经验浅薄，他们有自己的常规，有自己丰富的生活实际与体验，     

低年级语文的词语教学初探

小学低年级词语教学应形式多样、丰富多彩,才能对学生有较强大的吸引力,激发学生学习词语的兴趣,促使他们思维活跃、情感丰富、识记创新能力增强,词语教学效率才能达到最优化。     

在操作实践中认数

11～20各数的认识，是低年级学生认识数的重要组成部分。由于低年级儿童具体形象思维占优势，他们需要靠可感实物的支持进行思维。所以通过操作，来激发学生的兴趣，诱发学生的求知欲，启发学生思维，使学生感到自己是一个发现者、探索者；通过生活实践，让学生感受到数学的价值和魅力等是极其重要的。因此，在教学中要特别重视让学生动手操作、体验，引导学生在实践中学习、运用知识。一、动手操作，激发兴趣操作是低年级学生获取知识的重要途径，也是教学的有效手段之一。低年级学生好奇好动，于是我充分利用这些特点，让他们亲自动手，实…     

动手操作：提高课堂教学效率的有效措施

“我听到的,我忘了;我看到的,我记得;我动手做的,我理解了”。这句话对于低年级的学生来说尤为重要。由于一年级的学生年龄小,既好动又好奇,因此,让学生“做数学”,动手操作更容易吸引他们的注意力。让学生在课堂上亲手动一动,胜过教师一次一次地讲解。同时,动手操作也有助于培养低年级孩子的创新能力,是发展学生思维的关键,也是提高课堂教学效率的一项有效措施。     

小学低年级科学课堂教学的有效策略

小学低年级是学生科学启蒙的重要阶段，低年级的科学教师要着力培养学生的科学兴趣，激发他们的好奇心与探究热情，帮助他们形成基本的科学探究能力。针对低年级学生的科学教学，教师应基于学生的立场，活化教学内容，丰富教学形式，关注教学细节。     

指导低年级学生课外阅读十分钟

“新大纲”明确规定小学生的课外阅读总量六年制不少于１５０万字。为了达到这个目标，学生的课外阅读必须从低年级就开始抓起。低年级学生认字少，要使他们认真阅读课外书籍，读懂一本书，从而得到收获，老师的指导作用是很重要的。我在指导低年级学生进行课外阅读时作了以下一些尝试。一、激趣授法古人说得好：“未见意趣，必不乐学。”低年级学生很喜欢问这问那。所以，指导低年级学生课外阅读，就要激发他们的读书兴趣，教给阅读的方法。首先要让学生发问质疑。当学生把一篇文章中字词的障碍扫清以后，就要他们想一想，读懂了什么，还有…     

如何激发学生学美术的兴趣

一、以好奇心为先导，激发学生探索的兴趣 富有创新精神的人往往有着强烈的好奇心。根据这一心理特征，在美术教学中运用合理的手段、恰当的措施，营造良好的创新氛围，诱发孩子的好奇心，激发他们对新知识的渴望，从而培养学生的创新能力。如：在低年级美术教学中，我设计了一个“小小魔术师”的游戏。让学生积极参加趣味想象画活动，     

用趣味激童心 用实践促能力——浅论小学低年级语文创新与实践能力的培养

创新是一个民族的灵魂,也是教师教育的灵魂。特别是低年级学生,他们的思想还没有成型,可塑性强,他们的想象力是我们成人无法比拟的。而作为小学课堂又是激发、保护他们创新思维和创新能力的最佳场所,其最好的途径是激趣。兴趣是最好的老师,也是激发学生灵感,引导他们创新的最好办法。《语文课程标准》非常强调趣味性教学,小学生的特点是对什么都感兴趣,再加上他们精力充沛,整天头脑中就装着无数个"为什么"。     

在想象中发展学生的创新能力

培养学生的创造性思维能力是现代教育战线上众人皆知的一大重任。多年来,笔者一直从事小学低年级语文教学工作,实践告诉我:低年级学生认识能力、发现能力、质疑能力、争辩能力等都未达到一定水平,而他们的思维却如同空中飞翔的小鸟,自由自在;他们没有过多的概念框架,想象驰骋万里。因此,低年级的语文教师应把培养学生的想象力体现在语文教学的全过程,在培养想象力中发展学生的创新能力。“想象力比知识更重要,因为知识是有限的,而想象力概括着世界的一切,并且是知识的源泉。”（爱因斯坦语）教师要学会发现学生合理的想法,尊重学生不合理的…     

激发识字兴趣 提高识字效率

识字教学是小学语文教学的起点，也是启蒙教育的开端。因此，对于低年级学生来说，提高他们的识字能力尤为重要。低年级学生年龄小，但识字量大，如果不讲究方法，他们必然会失去识字的兴趣。所以，识字教学时，教师一定要挖掘趣味因素，并根据学生的年龄特点，灵活选择教学方法，以激发学生的识字兴趣，取得事半功倍的教学效果。那么，如何激发学生的识字兴趣呢？     

小学低年级语文课注意力培养初探

小学低年级学生身心发展特点决定他们上课时不能有持久的注意力。因此，根据学生特点，在课堂教学中想办法吸引和培养他们的注意力，使他们在学习中获得快乐、获得知识，是语文教师应关注和探究的问题。我认为，小学低年级语文课可从以下几方面提高学生的注意力。     

谈低年级大学生的思想教育工作

谈低年级大学生的思想教育工作曹秀云一、承德医学院低年级大学生的思想特点。１、低年级学生大多是１９７３、１９７４年后出生的，他们成长在党的十一届三中全会以后，教育环境、学习条件都比较优越，因而他们思想比较单纯，拥护改革开放政策，关心四化建设，政治热情同...     

如何培养低年级学生的作文能力

在小学语文教学中，目前还有许多教师忽视低年级学生作文能力的培养，他们认为作文是高年级学生的事，低年级学生可以放任自流。然而，我在教学实践中深刻体会到，作文能力的培养必须从低年级开始，否则，学生的作文基础就打不好，学生到中、高年级以后，作文水平就难以提高。因此，在低年级的语文教学中，教师要认真培养学生观察事物、积累材料的能力和习惯。下面谈谈我培养低年级学生的作文能力的一些体会。     

教低年级学生学会说话

教低年级学生学会说话吴章美（浙江省义乌市实验小学）教给学生观察的方法低年级学生说话的内容常常是他们周围的人和事，以及图画上的东西，他们能不能比较全面完整系统地把他们看到的事情说出来，往往同他们能否比较全面细致系统地对事物进行观察有关。为了使他门观察得...     

低年级感知朗读策略谈

《义务教育语文课程标准》指出：低年级学生要“学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文”。著名特级教师孙双金老师也曾说过：书声琅琅应当成为一堂好课的首要特征。其实,对低年级学生来说,语文课最主要的是“读”的兴趣,“读”的要领。因为低年级学生缺乏朗读经验,不会有情感地朗读课文,所以教师要激发他们的朗读兴趣,让他们掌握朗读的技巧。那我们该如何让低年级的学生学会朗读呢？     

用书信架起沟通的桥梁

小学高年级的学生，心智相对于中低年级的学生来说已成熟很多，他们有了自己的观点以及强烈的个人喜好，考虑问题也有了一定的深度。于是，伴随而来的烦恼也就增添了不少。作为班主任，要时时刻刻与学生沟通，交流感情，了解他们的内心世界，帮助学生，让他们以一个更积极的心态对待学习和生活。     

从生活中学 从思考中学 从交流中学

不少教师对如何在课堂教学中培养学生的创新能力、创新意识感到茫然,不知从何入手。其实,要做到这一点并不难,关键在于要针对学生的特点,找到突破口。对于低年级小学生来说,他们年纪小,经验少,但他们天真、好动,乐于接受新事物,思维活跃,这为实施创新教育提供了良好的基础。人教版     

培养小学低年级学生朗读兴趣的途径

兴趣是最好的老师，是学生学习中最积极、最活跃的内部心理动因。浓厚的学习兴趣可以使学生化被动为主动。在低年级朗读教学中，朗读兴趣是提高阅读教学质量的前提。低年级学生特别是一年级学生，由于他们知识积累少，学习经验缺乏，识字很少，语感较差。朗读课文对他们还只是刚起步，有一定的难度。但是，只要学生对朗读产生兴趣，他们就会产生读的愿望；有了愿望，便想去读、肯读、认真读；有了读的动力，朗读的效果当然也就提高，所以要提高朗读的教学效果，就必须培养学生的朗读兴趣。