产学新型合作伙伴关系的国际考察:基于日本的案例研究

大学与产业的关系经历了一个历史的发展进程。20世纪80年代以来,随着高等教育功能的扩展,市场化程度的提高,国际高等教育与产业间的关系越来越密切,大学与产业新型合作伙伴关系得以真正确立。日本科研机构呈现多元化趋势。产学新型合作伙伴关系建立的一个重要特点是政府积极参与和推动,政府致力于产学合作各项法律制度的完善,为产学合作发展建立良好的法制环境。“产官学”模式的国家政策及大学管理体制的变化推动了日本产学新型合作伙伴关系的进一步发展。产学合作突出地表现为大学开展形式多样的产学科研合作活动、大学建立风险企业、大学普遍设立TLO机构以经营知识产权、大学科技园的建设和发展。     

日本创办促进科研成果产品化的中介机构

据日本报纸报道,为加强产官学合作,促进大学科研成果向民间企业转移和研究成果的产品化,提高日本企业的竞争能力,日本科学技术厅决定创办促进科研成果产品化的中介机构。中介机构名称为“高科技市场”,计划建在大学和科研机构比较集中的地方,现初步确定建在扎幌市、石川县辰口町、大阪府和泉市、广     

日本高校的产学研合作及启示

日本高校产学研合作开展较早,为了大力推进产、学、研合作,日本政府创造了良好的合作环境。当前,日本高校产学研有共同研究、委托研究、委托研究员制度、捐赠制度、设立共同研究中心、设置与学术有关的法人等多种合作形式。借鉴日本的经验,我国高校在开展产学研合作的过程中,应加强产学研合作的制度建设,注重产学研合作中介机构的作用,通过产学研合作促进大学和企业的共同发展。     

试论日本高校的“产学合作”

试论日本高校的“产学合作”廖宗明日本高校与产业界的合作，既吸取了美国“产学合作”的经验，又有自己独创的特色。本文仅就日本高校“产学合作”的形式及“产学合作”盛行的原因，作一些肤浅的探讨。一、在人才培养和交流方面的“产学合作”日本产业界、政界、学术界十...     

日本高等专门学校的产学研的一些做法及启示

本文结合实例详细地阐述了日本高等专门学校在产学研方面的有关“产官学连携”、“地域交流”、“产学研究”、“就业、资格考试、 2学制”等方面的一些好的做法,并指出,日本的以“官”为主导,以地域交流为主导,以研究为主导,以学生为主导的产学研经验对于我国新兴起的高职高专院校的产学研工作具有一定的启示作用。     

高职"产学合作"中政府的职能及对策

“产学合作”是职业教育从根本上适应社会经济发展需要的必然选择。长期、稳定、新型的“产学合作”关系,应是政府—学校—企业共同参与的“三重关系”模式。政府在这当中应发挥政策设计,宏观调控,组建中介机构,搭建制度平台,建立“评估”机制的职能与作用。     

日本:"产官学"助职教快速发展

20世纪中期以来,日本采用产业界、政府和学术界合作的科技发展体制,即产官学合作体制.日本对此体制的理解是"全社会共同努力,培养下一代技术人才"或"学生将所学的专业知识贡献给企业,企业和行政机关积极地将技术和社会需求传达给学生"的实践教育."产"是指产业界、企业;"官"是指政府;"学"是指学术界,包括大学与科研机构等.     

日本大学产学研合作现状及其启示

日本大学产学研合作开展较早,为了大力推进产、学、研合作,日本政府创造了良好的合作环境。当前,日本大学产学研有共同研究、委托研究、委托研究员制度、捐赠制度、设立共同研究中心、设置与学术有关的法人等多种合作形式。借鉴日本的经验,我国高校在开展产学研合作的过程中,应加强产学研合作的制度建设,注意产学研合作中介机构的作用,通过产学研合作促进大学和企业的共同发展。     

从知识本位走向能力本位：大学本质的回归——基于政策的视角看日本大学在产学合作中的特征

从国家政策的视角考察明治维新以来日本大学与产业合作的发展历程可以将其分为三个阶段．相应地大学在合作中的角色也主要呈现三个基本特征：“模仿立国”政策下的产学合作．大学以移植知识为手段;“创新立国”政策下的产学合作．大学以创造知识为目的;“能力立国”政策下的产学合作．大学以创造能力为中心。日本产学合作的历史演变过程中在合作机制、创新机制、大学职能变迁等方面所呈现的规律性因素对我国产学合作改革具有重要借鉴作用．     

日本大和银行将为“产官学合作”当桥梁

据日本报纸1999年6月10日报道:日本大和银行近日决定,今后将进一步采取措施协助大阪府和关西大学开展“产官学合作”,为与其有信贷关系的骨干中小企业和     

论"官-产-学"三重关系中的高职"产学合作"

"产学合作"的双方不仅是一种市场行为,更是一种社会责任,政府在"产学合作"中的作用举足轻重.按"官-产-学"三重关系,政府在高职"产学合作"中的职能主要体现为:政策设计,宏观调控;组建中介机构,提供公共服务;政府"搭台",校企"唱戏";建立科学的"评估"机制,为"产学合作"提供监督和保障.     

订单式人才培养模式的实践

“订单培养”是企业按其发展规模,预测人才需求量,向学校提出培养规格或标准后再下“订单”的一种产学合作形式。根据不同的方式划分,可分为“学校与用人单位联合”、“学校与中介机构联合”以及“松散型”、“紧密型”等不同类型。     

产学合作:从模式研究到国家制度建立的探索北大核心

职业教育产学合作,过去主要研究的是其合作模式和合作方法,这些模式主要停留在经验层面的探索。随着产学合作向持久和深度融合方向发展,迫切需要国家层面法律制度的建立,从法律上保障产学合作各方的职责、义务和规范各自的行为。通过对我国职业教育产学合作发展模式的回顾,借鉴发达国产学合作的历程和经验,我国应构建由国家、地方及产学指导机构构成的多级产学合作管理制度,并通过建立中介机构和遴选"产学合作"评价指标来监督和保证产学合作的有效实施。     

政府在“产学合作”中的作用

政府在“产学合作”的作用是举足轻重的。文章阐述了“产学合作”中的“官-产-学”关系,提出政府应在政策法律、公共服务、中介评价、监督和保障等方面为“产学合作”作出应有的努力。     

产学合作：日本经济界的自觉推进与启示

产学合作是战后日本经济界促进高等教育适应产业转型发展的必然要求,是教育自觉精神的集中体现。日本经济界不但对产学合作具有清醒的认识和强烈的愿望,而且积极搭建产学合作组织,向政府和高校提出具体意见和建议,提供合作经费等,他们是日本产学合作强有力的倡导者、建言者和推动者。战后日本经济界产学合作的教育自觉与积极作为为我国的职教发展提供了借鉴。     

关于培养技术应用型人才的"产学"合作教育运行机制的研究

我国制造业的迅速发展与高质量技术应用型人才匮乏的矛盾,迫使高等工程教育进行改革。本文提出“产学”合作教育作为一种培养模式,应贯穿在整个技术应用性人才培养的教育教学过程中。根据我院三年来的“产学”合作教育实践,归纳出企业参与“产学”合作教育的利益驱动机制;企业与学校之间利益的动态调整机制;构建以人才质量为基础,企业、学校和学生的三赢机制;“产学”合作教育的规范化管理保障机制;构建以“企业标准与教育标准有机融合”为基础的教育教学改革与运行机制。     

高职“政产学”合作教育的研究与实践

通过对国内外产学合作教育研究与实践的回顾与分析,指出产学合作教育实际上包含着“政产学”合作的内容。在我国当前关于高职“政产学”合作教育的研究与实践中,尚存在研究内容不全、理论研究滞后、实践探索进展缓慢等问题。当前应从理论的探索、运行机制的建构、教育模式的建立等方面进行“政产学”合作的研究与实践。     

日本高校产学合作实施情况的比较研究

日本经济腾飞过程中,产学合作发挥了巨大作用,经验表明产学合作是现代大学制度的必然选择,目前日本产学合作呈现出规模不断扩大、合作形式多样化等新的特征,分析其实施情况,以此给我带来启示。     

中日产学合作培养职教人才的实践研究

天津职业技术师范大学多年来与日本政府、企业及大学合作,通过引进日本先进设备、聘用日本技术专家、借鉴日方培训理念进行中日产学合作培养职教人才的实践研究,结合产学合作成果,培养产学合作＂双师型＂职教人才,实现＂一体化＂教学理念,利用＂进修中心＂平台,提升产学合作成果产出水平。     

以创新创业为育人目标的分层次标准化产学合作模式研究——以大连科技学院为例

新技术飞速发展的大环境下,创新创业人才培养是各高校的育人目标和方向,同时创新能力也是企业对就业人才的要求。产学合作是实现创新创业人才培养的最有效模式。针对当前产学合作存在的问题,以大连科技学院产学合作经验的总结为例,提出适用于应用型院校的以创新创业为育人目标的分层次标准化产学合作模式。从构建稳固的创新型产学合作实践环境、搭建多元创新型产学合作实践平台、实施敏捷教育理念导向的“双主体”多模式六融合的产学合作协同育人模式、产出基于三主体的多样化创新型产学合作成果、“一管二通三汇报四监督”的规范化管理机制、“六阶段”标准化合作流程六个方面阐述产学合作模式的实施过程。通过该模式的实施提升学生创新力,达到促进学生就业创业的目的。