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如果把小学数学课划分为“新授”、“练习”、“复习”三种基本课型,那么练习课占总课时数的35%左右,这足以说明它在数学教学中所占的地位。但长期以来,大家对练习课教学改革的关注、研究甚少,在各级各类教学观摩交流活动中,很少有教师愿意上练习课。这样,对一线教师而言,怎样在练习课教学中体现“以学生发展为本”的新理念,可以借鉴的成功经验就少而又少。 相似文献
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茅海燕 《学生之友(小学版)》2010,(23):45-45
心理学认为:练习是学习者对学习任务的重复接触或重复反应,是学生心智技能和动作技能形成的基本途径。所以学习数学如果不进行一定量的练习,就难以牢固地掌握知识,形成熟练的技能、技巧。在过去的课堂上,我们很多老师都对数学练习课不够重视,也不备课,只要把书上的练习做完就了事,其实不然,仔细算算,数学练习课占了整个教学的很大比重。最近两年,我市教研室对练习课提出了新的要求,新的标准:要求我们备好每一节练习课,上好每一节练习课。下面我就如何上好练习课提几点看法。 相似文献
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复习课是小学数学教学中的一种重要课型。复习课的任务,一是整理,就是指导学生把零散的知识组织起来,形成有序的知识结构,同时又把新旧知识联系起来,形成知识系统; 相似文献
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练习课历来是教学中一个重要的组成部分,特别是在小学数学教学中,练习的比重约占整个教学时数的三分之一,抓好小学数学练习的教学效益,对于及时巩固和深化刚刚学习的新知识,提高学生的数学素养,有着不可低估的价值。但在现实中,学生没有获取知识的新鲜感,学习起来热情相对降低。 相似文献
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路茂方 《教学月刊(小学版)》2007,(2):23-24
在平常的教学展示与研究中,一般的热点都集中在新授课上,对于练习课与复习课较少研究与关注。而在练习课教学中,我们也都是在练习的形式上下工夫,课堂中除了练习还是练习,形式显得单一。在浙江省教学月刊社主办“的计算教学主题式研讨活动”中,笔者有幸经历了“两位数乘两位数笔算乘 相似文献
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练习课历来是教学中一个重要的组成部分,特别是在小学数学教学中,练习的比重约占整个教学时数的三分之一,抓好小学数学练习的教学效益,对于及时巩固和深化刚刚学习的新知识,提高学生的数学素养,有着不可低估的价值。但在现实中,学生没有获取知识的新鲜感,学习起来热情相对降低。老师对小学数学练习的目的、形式、效果等现实 相似文献
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练习课是由数学学科特点决定的一种重要的课堂教学课型.传统的数学练习课一般是教师机械地出示练习题,学生按部就班地解答,整个过程刻板、乏味,教学效果不理想.为了改变这一状况,在日常的课堂教学实践中,教师必须重视数学练习课的课堂教学设计,提高课堂教学的质量.1.明确练习要求练习课的教学要有明确的教学目标.首先,教师要深入研究学生学习的实际情况,明确学生对现有知识和基本技能的掌握状况.其次,教师要深入研究课标和教材,明确并突出本章教材内容的重、难点.最后,教师还应明确此次练习课中学生的情感目标,如学生的体验、自信心的树立、对数学的热爱,等等.练习课中教学目标要面向全体学生,教师不能不切实际地提高或过于简单的重复.2.精选练习内容练习课的课堂设计要精选练习内容,合理地选择范例和练习题.一要典型,有助于学生巩固和掌握基础知识和基本技能,提高解题的能力.二是难度要适当,选题难度太大,超出大部分学生的思维承受能力,将影响课堂教学的进行,不利于激发学生思维.此外,练习课的内容应呈现出一定的层次性,即“巩固—深化—综合运用”,以满足不同层次学习水平的学生的需要.3.注重题后反思学生完成题目的解答,还不能算结束.要使他们解题的方法... 相似文献
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练习课在小学数学的学习进程中起到了至关重要的作用,大量的新授知识要在练习课中进行再现。它的价值是巩固所学知识形成一定的技能,发展学生的思维,激发他们进一步学习的兴趣。培养学生良好的学习习惯,并建立良好的知识结构,形成网络。但在实际工作中,真正能上好一节练习课是很不容易的一件事。在练习课中,还存在一定的盲目性和随意性,练习课不能只看练习题设计的多少,而应该关注学生的思维、操作及自主练习的积极性,最终达到能力的提升,这才是练习课的宗旨所在,下面谈谈自己在练习课教学中的点滴做法。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2015,(7)
随着近几年自主学习的出现和知识更新速度的加快,我国逐渐加强了对小学课堂数学学习的要求。把课堂还给学生,以人为本,让学生成为学习活动课堂练习的主体,让学生做课堂的主人,是时代迫切需求。根据已有经验提出如何让数学练习课生机盎然充满活力以及明确数学练习课的重要性。 相似文献
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精心设计小学数学练习课固原县教研室秦凤举,李墨安根据小学数学知识的内在联系和儿童的认知结构,在小学数学教科书的编排中,每讲授一节新知识,紧接着就安排1~2节以至更多的练习课,这说明了练习课的重要性。但是近几年来,我们到教学第一线去听课,发现有许多教师... 相似文献
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练习是一种有目的、有指导、有组织的学习活动,必须遵循一定的原则,采取合适的方式,才能发挥练习巩固知识、应用知识、形成技能进而发展学生智能的作用。 一、练有目标,把握练习的定向性 教材的知识结构要通过学生主动的认知活动才能有效地转化为学生的认知结构。新授课与练习课构成了相互衔接、交替出现的知识获取与技能训练的链条。练习既是新授知识的巩固提高环节,又是后继知识的准备和铺垫,因此练习设计,首先要弄清巩固哪些知识,形成怎样的技能,提高到什么程度,又要为后续知识作怎样的铺垫和准备,这就是说,练习要有明确的目标。 如平行四边形的面积教学,设计巩固练习之前,先可确定下列目标: 相似文献