在特色活动中培养幼儿科学兴趣

“兴趣是最好的老师”。幼儿只有对科学小操作、小活动有了兴趣,才能主动投入活动。教师该如何来培养幼儿科学活动兴趣,化被动为主动呢？通过以班级特色活动进行探索,是一个好形式。根据幼儿园的课题内容,再结合本班幼儿实际情况与生活经验,将班级的特色活动的活动内容定为—初探区域游戏中的科技小操作活动。通过区域游戏的形式来设计多样化的科技小操作活动,培养中班幼儿对科学活动的兴趣。要让幼儿进行有价值地探索,就要给幼儿提供丰富的可操作材料,丰富的可操作材料可以让幼儿在活动中动起来,有利于激发幼儿探索欲望,同时也要注意这些材料投放的位置以及顺序也是相当重要的,这些零零碎碎的东西都将影响到幼儿参与科技小操作活动的积极性和主动性。要通过区域游戏活动中对活动的目标定位来发展幼儿的科技小操作能力,培养他们对科学活动的兴趣。要通过分层创设环境,有选择的来投放材料。给予幼儿充分探索的自由以及让他们去积极主动地感知、发现的权利。要在区域游戏活动中引导幼儿将自己感知到的事物现象、特征以及是通过怎样操作、发现、推理的过程,与同伴进行交流,大胆地进行科技小操作活动。要通过区域游戏活动来促进幼儿在原有水平上对科学的认识以及操作能力的提高。     

幼儿科学活动的研究与探索

新的教育理念,要求广大的幼儿工作者认真探索幼儿科学活动,新的社会发展方向,也要求幼儿的科学教育要进一步提升。幼儿科学教育,主要是幼儿自己动手,亲自操作,自主探索周围环境和自身的练习,从而得到感悟,获得真知。在开展科学教育时,幼儿教育者需要利用幼儿的兴趣作为切入点,发现、培养他们的兴趣,支持、保护他们喜欢的科学活动,根据他们自己不同的特色,不同的年龄层次,不同的科学认知水平,用不同的方法准确、全面地预测幼儿在未来的科学活动中可能出现的困难,并且制定对策有效地引导他们自己解答这类问题,使幼儿经过自己的探索得到科学知识。本文通过简要分析幼儿科学活动的特征和现阶段幼儿科学教育的缺陷,探讨幼儿科学教育的办法,使幼儿的科学活动得到进一步探索。     

科学教育生活化策略初探

我们从选择贴近幼儿生活经验的、幼儿感兴趣的生活化科学教育内容人手,密切联系幼儿的实际生活,关注幼儿的兴趣点和需要,以幼儿生活中熟悉的事物和现象为探索内容,将科学教育活动渗透于日常生活中。抓住偶然的教育契机和幼儿的兴趣点生成科学教育活动。并创设自然化的科学教育活动环境,引导幼儿观察身边的科学事物和现象。以及充分利用家长、社区资源,使幼儿在与生活经验、社会自然密切相关的科学实践活动中,培养幼儿对科学的兴趣,从而让幼儿的科学活动生活化,来源于生活,回归到生活。使科学教育真正融入生活之中。     

幼儿园游戏材料生活化探讨

在幼儿园的教学活动中,游戏很受幼儿们的欢迎。因为游戏活动可以开发幼儿的思维和能力,促进他们进一步发展。所以教师在对幼儿的教学活动中一定要为学生提供多种多样的游戏活动,让他们的身体和能力都得到更加充分的锻炼。为了使幼儿参与游戏的积极性提高,教师在选择幼儿园游戏材料时要尽量接近幼儿的生活,即生活化,以此来激发他们的参与兴趣。     

在艺术教育活动中开发幼儿右脑

一、在培养幼儿兴趣的艺术活动中活化右脑１－设置悬念以激趣幼儿总是带有一种高涨的、激动的情绪从事学习和思考,对面前展示的真理感到惊奇甚至震惊。在教育教学活动中,要引发幼儿的兴趣,就要在幼儿的心理上造成一种期待的情境,使他们带着一种高涨的激动的情绪从事学习和思考,从而来开发幼儿右脑。这就要求我们要善于创设悬念,让他们产生兴趣,使他们在很多的悬念中展开大脑皮层,进行分析,从中活化右脑。２－激励求新以得趣在学习过程中,激励幼儿刻意求新———求新意,求新解,探索新的知识领域,永远保持一种内心的求新诱惑力,…     

幼儿科学探索兴趣的激发策略

<正>科学教育对发展幼儿的认知能力有着特别重要的意义。《纲要》中明确提出:"教师要关注幼儿在活动中的表现和反应,敏感地观察他们的需要,及时以适当的方式应答,形成合作探究式的师幼互动。"因此,幼儿的学习就要在幼儿和教师之间建立一种积极有效的互动,让幼儿和教师在互动中沟通、促进,使幼儿得到发展。兴趣是最好的老师,调动激发幼儿对科学活动的兴趣,是首要目标。我在科学教育活动中怎样通过师幼互动调动幼儿     

让科学兴趣成为幼儿探索世界的动力

科学活动是幼儿园教育的一项重要内容。培养幼儿的科学素质,使他们获得—定的科学知识,形成浓厚的科学兴趣,是幼儿园素质教育的重要任务之—。然而,怎样开展科学活动才能较好地实现教育目标,培养幼儿的科学兴趣呢?在实践中我们发现系列化、多样化、概念化的活动方法还是行之有效的。首先要尽可能使有关的活动系列化。例如在“风的形成”教育中,教师不宜就事论事,一般性地介绍一通关于风的知识了事,而应设计“谈话———风”“认识空气”“手工制作风车”“小实验———冷空气与热空气”等系列活动。这对于培养幼儿对科学的兴趣十分必要。心…     

让兴趣成为幼儿科学活动的动力

<正>培养幼儿的科学素质,使他们获得一定的科学知识,形成浓厚的科学兴趣,是幼儿园素质教育的重要任务之一。学习的动力依赖于兴趣,成功的教学不是填鸭式的,而是注重激发孩子的兴趣,所以,在科学探索活动中,如何培养孩子的兴趣是关键性的问题。一、以幼儿的兴趣为出发点选择科学活动内容你一定会觉得"科学"是深奥的,是科学家们研究的专利。但科学来自生活,科学也是通俗的,离开生活的"科学"没有生命力。科学活动内容的选择很关键,它是激发幼儿探索兴趣的     

科学萌芽于童年——幼儿园科学活动案例分析

<正>一、主题内涵幼儿园的科学教育是科学启蒙教育。新《纲要》中指出:"要尽量创造条件让幼儿参加探究活动,使他们感受科学探究的过程和方法,体验发现的乐趣。"幼儿对周围世界充满了兴趣与好奇心,而科学活动可以满足他们探索世界的需求。科学教育要激发幼儿的好奇心和探究欲望,掌握科学研究的过程和方法,发展认识能力。以下是笔者对幼儿活动的观察。二、情境描述与问题讨论1.蝌蚪有无眼睛对象:贝贝、隆隆环境:晨间区域活动     

关于科学“小发现”活动的探索和实践

幼儿园科学教育活动应该从说教的模式中解脱出来,在做中学,在活动中学,激发幼儿学科学的兴趣,使他们的探究能力得到最大限度的发展。因此,在活动中我们以"小发现"科学教育活动为切入口,通过幼儿一系列的自主探索、实践操作,满足幼儿探索欲望,发展幼儿个性、能力,从而激发幼儿对自然、社会的兴趣和爱科学的情感,培养幼儿主动学习、敢于探索、乐于合作、大胆创新的精神和科学的行为习惯。     

幼儿园如何有效地开展科学活动

科学现象神奇有趣,科学活动丰富多彩。幼儿的科学教育是科学启蒙教育,重在激发幼儿的认识兴趣和探究欲望,要尽量创造条件让幼儿实际参加探究活动,使他们感觉科学探究的过程和方法,体验发现兴趣。”《3-6岁儿童学习与发展指南》中指出:“幼儿科学学习的核心是激发探究兴趣,体验探究过程,发展初步的探究能力。”由此可见,幼儿科学教育的核心不同于知识教育阶段的科学教育,它以培养幼儿探究兴趣、发展幼儿探究能力为主要目的。幼儿园如何有效地开展科学     

浅谈探究式科学游戏中幼儿创新能力的培养

新《纲要》中明确指出：“要尽量创造条件让幼儿参加探究活动，使他们感受科学探究的过程和方法，体验发现的乐趣。”科学游戏是指运用自然物质和有关图片、玩具等物品，进行带有游戏性质的操作活动，是对幼儿进行科学教育的一种有效方法。它主要的目的是使幼儿在轻松愉快的游戏活动中丰富科学经验，复习巩固已获得的知识，激发幼儿对科学现象的兴趣和欲望，发展幼儿的观察力和思维力等。[第一段]     

科学活动中促进幼儿有效探索的策略组织

《幼儿园教育指导纲要》指出：“幼儿科学教育是科学启蒙教育。重在激发幼儿的认识兴趣和探究欲望。”教师要尽量创造条件让幼儿参加探究活动．使他们感受科学探究的过程和方法。在幼儿园。教师是科学教育活动的组织者和领导者,幼儿的自主学习能力和探究水平在很大程度上取决于教师的组织和领导策略。在科学教学活动中,教师要充分理解幼儿的特点,创造自然轻松的学习氛围,采取相应的组织领导策略,让幼儿在观察、操作、游戏的活动中主动与环境中的科学信息产生交互作用。     

巧用自然物,激发大班幼儿探索的兴趣和求知欲

《纲要》指出:要尽量创造条件让幼儿实际参加探究活动,使他们感受科学探究的过程和方法,体验发现的乐趣。教师不仅要充分利用环境资源,有时还要帮助幼儿置身于能产生探索行为的环境中,及时给幼儿提供更多接触和探究植物的机会。在大班幼儿科学教育中,巧妙利用自然物开展"有氧活动",激发幼儿的兴趣和求知欲。"兴趣是幼儿学习取得成功的先决条件,并在幼儿形成积极的学习态度方面起着重要作用。"如果教师能巧妙设计、     

科学活动中幼儿探索能力的培养策略

正《幼儿园教育指导纲要(试行)》的颁布和实施,使我们更加明确了幼儿园教育的目标、内容与要求。科学教育是幼儿教学的重要组成部分。《纲要》提出科学教育是启蒙教育,重在激发幼儿的认知兴趣和探究的欲望;要尽量创造条件,让幼儿实际参加探索活动,使他们感受科学探索的过程和方法,体验发现的乐趣;科学教育还应密切联系幼儿实际生活进行,利用身边的事物与现象作为科学探索的对象。那么,如何在科学教育活动中,培养幼儿的探索能力?我认为应从以下几个方面做起。     

开展科学游戏 培养幼儿智力

科学游戏是以科学常识为内容,以游戏为活动形式,让幼儿从小受到爱科学、学科学的启蒙教育。它不仅适合幼儿的年龄特点,而且能激发幼儿的学习兴趣,从而培养和发展幼儿的智力。在游戏中,教师要善于启发引导,使游戏收到     

幼儿园科学探索活动

为了使幼儿科学活动真正成为对幼儿的启蒙教育,进行幼儿科学活动生活化的探索是非常必要的。我们从选择贴近幼儿生活化的科学教育内容人手,密切联系幼儿的实际生活,将科学教育活动渗透于日常生活中,并创设自然化的科学教育活动环境,引导幼儿观察身边的科学事物和现象,以及充分利用家长、社区资源,使幼儿在与生活经验、社会自然密切相关的科学实践活动中,培养幼儿对科学的兴趣。从而让幼儿的科学活动生活化,来源于生活,回归生活,使科学教育真正融人生活之中。     

在科学教育中培养幼儿情感

科学情感是形成科学意识的动力源泉，又是科学意识的一种基本体现。科学情感是科学教育的重要核心，在活动中常被忽视，而在幼儿活动过程中具有举足轻重的影响。要发展幼儿对科学的积极情感和态度，就要求教师激发幼儿的好奇心和学习科学的兴趣，培养幼儿对周围事物的敏感性和热爱大自然的积极情感。同时，还应注意培养幼儿自主、独立、自信、创造等良好个性品质。 选择能激发幼儿兴趣的科学教育内容，促进科学情感的萌发。幼儿对自然物或自然现象的积极情感与其所接触的事物的外部结构、形态、颜色、声音等有关。他们往往被形象生动、色彩…     

在游戏中培养幼儿科学活动兴趣

<正>幼儿园科学是让幼儿感受到科学精神,培养科学活动兴趣,掌握一些科学技能。小班要感官观察的多一些,一定要把科学活动变成游戏。小班科学活动一定要创设得非常好玩,在游戏中潜移默化地生成。在观察中产生一种对比,要有简单的记录,培养幼儿从小就养成观察、记录习惯。选择科学教育内容应该是幼儿感兴趣的,符合幼儿认知发展水平。在日常生活中观察幼儿,了解幼儿的兴趣点,并善于把幼儿自发的观察纳入日常教育活动中。教学过程中,教师要引导幼儿用多种感官     

以STS精神指导幼儿园科学教育的开展

在开展科学教育的时候一定要重视科学活动中概念的作用。培养幼儿的科学素质,使他们获得一定的科学知识、形成浓厚的科学兴趣,是一项重要的教育工作。开展幼儿园科学教育应着重从科学教育环境氛围的营造、科学教育活动的开展和激发幼儿科学探索能力三个方面进行。