实施优势学科建设工程建设国内一流、国际先进的高水平学科——以江苏省为例

分析了江苏高校优势学科建设工程一期项目立项学科的基本布局与建设特点,并对下一阶段优势学科的建设要求提出具体意见和建议.     

以学科交叉引领高校学科建设——以中国科学技术大学为例

在阐明学科交叉内涵的基础上,以中国科学技术大学为例,剖析该校学科交叉的特色,并详细分析火灾科学这一典型的交叉学科的成长过程,以期为研究型大学的新兴学科培育及学科建设提供有益的借鉴。     

高校优势学科建设工程的场域理论分析——以江苏省为例

江苏高校优势学科建设工程是地方政府推动高等教育追求卓越的精英政策之一,其目标定位、涉及范围、支持力度都是前所未有的.虽然工程权衡了学术性与功利性、效率与公平以及中央与地方的关系,但是仍然无法摆脱强化精英主义的质疑.在工程实施过程中,政治场域和学术场域的行动者和机构围绕优势学科建设同台博弈,或竞争,或合谋,最终促成优势学科建设工程的顺利实施,进而加剧了精英主义制度化的进程.破解精英主义制度化,也就是精英主义再生产的难题,一方面要实现公平正义的政策环境,制定合理公平的教育政策,同时建立必要的补偿机制;另一方面,则需要处于场域斗争中的教育机构的觉醒,来争取自身的各种权利.     

大学优势学科、特色学科建设的原则及途径探讨

加强优势、特色学科的建设是建设强校的途径,是提升学科建设水平、提高学校层次的必然选择。建设优势、特色学科必须遵循一定的原则,否则只能事倍功半。由此,本文就优势学科、特色学科建设的原则及途径做一些探讨。     

以优势学科为依托的高校品牌专业建设个案研究

高校建设品牌专业必须加强与学科建设的协同,依托优势学科、转化学科优势是建设品牌专业的现实选择。南京航空航天大学工程力学专业依托力学、航空宇航科学与技术两个一级学科国家重点学科,积极推进学科优质资源向人才培养方案与课程体系、教学团队、实践教学平台、教学模式等方面有效转化,显著提升了专业建设水平,形成了自己的专业品牌和特色,为高校加强专业建设积累了成功经验。     

高校优势学科组织结构优化个案研究

以武汉理工大学"材料科学与工程"学科组织结构优化为个案,将其演化过程分为单一学院的初始阶段、学院为主科研基地为辅的建设阶段、学院和科研基地并举的发展阶段、学院和科研基地协同的改革阶段、国际合作的拓展阶段。学科组织结构优化应适应于学科不同发展阶段的需要;建设高水平科研基地是高校优势学科组织结构优化的重要支撑;学院和科研基地协同是高校优势学科组织结构优化的关键;学科组织国际化是高校优势学科组织结构优化的发展方向。     

发挥学科优势 深化教学改革

高等教育改革的最终目的在于提高人才培养质量 ,其中最为重要的环节是教学改革。教学改革是一个系统工程 ,厦门大学近几年所取得的教学改革成果充分说明 ,发挥学科优势 ,把学科优势转化为教学改革资源 ,对深化高校教学改革具有重要作用     

以学科交叉为特色的高校核心竞争力研究

基于发展与创新的战略视角,运用核心竞争能力理论（Theory of the Core Competence）,以高校学科为研究对象,探讨学科建设和学科交叉的概念与内涵,着重以学科资源整合、核心能力与竞争优势为切入点,分析高校学科核心竞争力的基本特征,探寻学科活动价值链上最具竞争优势的战略要素,建立高校核心竞争力评价指标体系.     

我国一流学科国际学术合作的现状与模式 ——以材料科学与工程学科为例

国际学术合作状况反映了一个学科在国际范围内的知识生产水平和科学创新能力。以首轮“双一流”建设期间我国一流学科国际学术合作状况为研究对象,以材料科学与工程学科为案例,分别从国际学术合作的规模系数、强度系数、主导系数、质量系数四个方面分析我国一流学科国际学术合作现状,探讨我国一流学科国际学术合作的参与度、影响力、话语权。研究发现,我国一流学科在参与国际学术合作、塑造主导地位方面表现较为积极,在国际合作成果产出能力、构建优质合作关系方面表现相对不足,已经形成了一批发展基础好、发展潜力大的学科,但整体上与同领域国际顶尖学科仍有一定差距,在国际学术合作过程中呈现出了四种差异化的发展模式。     

构建学科生态系统,奠定地方高校的学科格局——以安徽科技学院为例

从生态学视野和研究方式来透视和分析地方高校学科建设和发展等一系列问题,具有十分重要现实意义.以安徽科技学院生态化学科建设为例,阐述地方高校生态化学科建设必须格守适应性理论、平衡理论、生态位理论以及竞争与共生等生态学原理,构建多学科协调、可持续发展的地方学科生态系统和独特的学科格局,进一步提升地方高校办学档次,更好地服务地方区域经济主战场.     

以学科交叉推动高校的学科建设

论述学科、学科交叉、学科建设的内涵和学科交叉对学科建设的促进作用,分析进行学科交叉的理论依据,指出学科交叉的必要条件和主要途径,阐明学科交叉的四种实践模式。     

高校学科建设与发展中存在的问题及对策——以天津外国语大学国际商学院为例

学科建设是高校建设的重点,学科的发展水平是考量高校办学质量和综合实力的重要标准,因此,能否完善高校学科建设机制已成为高校进一步发展的关键,具有重要的现实意义。本文通过以天津外国语大学国际商学院为例,分析其学科建设与发展中存在的问题,并给出了相应的对策与建议。     

高校学术共同体推进学科生态建设的作用机制研究——以加州大学伯克利分校为例

学术共同体在一流大学学科生态建设中发挥着不可替代的作用。通过对美国加州大学伯克利分校学术评议会的制度规范和运行效果进行深入分析,研究发现,伯克利分校学术评议会通过合法性、适应性、合作性三大作用机制来构建良好学科生态,即：通过确立共治的行为规则来增强共治合法性;根据社会变化及时优化学科发展制度;通过多元主体协作不断推动学科创新发展。研究对我国高校学术共同体推进学科生态建设的启示如下：强化高校学术委员会的功能定位,完善组织结构;聚焦人才培养,根据环境需求积极改进培养制度;优化教师评价顶层设计,注重对教师在学术委员会中服务情况的考察;加强多元协同,推动不同主体深化合作。     

高校优势学科建设成效的探析与思考 ——以江苏为例

从学科水平、学科资源、人才培养以及科学研究四个层面,统计分析了江苏高校优势学科建设工程一期项目的整体成效。选取江苏6所高校的15个优势学科作为研究案例,从高校属性、学科领域、学科范围以及学科建设成效的比较研究,分析了高校优势学科建设呈现出的特征点与未来可能的突破点,为迈向“双一流”提供决策参考。     

高校学科团队中学术骨干的领导力研究

学术骨干是高校学科建设团队中的骨干力量,是学科实力提升和优势特色形成的关键因素。学术骨干作为学科团队中的引领人,在学科建设中发挥着重要作用,重视团队中学术骨干的领导力,对学科建设的内涵式发展有着至关重要的意义。目前,在学科建设中,学术骨干在学科引领中存在领导力观念滞后、学科内部体制机制不健全、学术骨干能力素质有待加强、学科团队文化建设薄弱等问题。为了提升高校学科团队中学术骨干的领导力,实现学科建设的可持续发展,高校应在加强领导力理论基础、健全学科内部治理体制机制、提升学术骨干自身能力、重视学科团队文化建设等方面进行综合考虑。     

高校学科平台建设问题的思考与对策

高校学科平台建设的内涵就是把学科平台建设为一个开放的共同体,使其成为教研实力与团队水平提高的舞台。高校学科平台建设应统筹调配学科平台建设资源,实现平台间人力资源与建设经费资源的共享;辩证认识平台建设中共性建设与个性发展的关系,反对将二者对立。同时提出明确各学科平台建设的侧重点;在兼顾学科平台全面建设工作的基础上突出建设重点;项目化学科平台建设任务;完善学科平台建设的管理、监督及激励机制等学科平台建设对策。     

师承效应——高校学科带头人的成长规律

高校学科带头人成长的师承效应是指弟子在大师的引领下,传承学术风格,掌握学术精髓,从而学术发展较快,取得事半功倍的效果。因学术传承、优势互补以及"马太效应",高校学科带头人的成长需要师承效应。遴选苗子、精心培育和营造环境等措施可以促进学科带头人的成长。研究表明,师承效应成就了学科带头人。     

从全国学科评估透视师范类高校学科竞争力

学科竞争力是衡量高校发展质量的核心要素,也是衡量学科建设水平的一个关键指标。以第三、第四轮学科评估结果为主要数据来源,采用相对比较法与模拟归档法对17所国内高水平 师范高校的学科建设水平进行比较,发现师范高校在巩固其人文社会学科与理学等传统优势的同时,逐渐形成了工学、管理学、艺术学等新兴优势学科;优秀学科实力整体呈进步趋势,但整体学科 建设水平有待提升;相比地方师范高校,部属师范高校的学科建设综合化趋势较为明显。建议师范 高校注重差异化的发展策略,合理制定并贯彻落实针对重点学科、基础性学科、特色学科等的建设 指导原则和发展战略,不同的师范类高校之间应注重合作与交流。     

高品质高中学科建设的精准定位与目标任务——以江苏省前黄高级中学学科发展中心建设为例

学科建设是优质普通高中撬动内涵发展、品质提升的有力支点,也是落实基础教育课程教学改革深化行动方案的切入方式,应当精准定位,以创生学科教学知识为基础,以实现学科育人价值为根本,以学科共同体建设为保障,三者联动,相互照耀,协进共生。同时,必须进行顶层设计,擘画具有清晰专业性和未来性特征,立意高远、特征鲜明、更有逻辑的目标蓝图,用目标愿景凝聚人心,积聚力量,指导行动。