让质疑在课堂教学中闪光

在素质教育不断发展的今天,在新的教学理念下,许多新的教学方法、教学手段应运而生,我校提出并实施的将赏识用语、积分卡、质疑、合作探究等多种方法融入于“三导三主”教学模式之中,可以说取得了显著的教学效果。在这里我就针对课堂质疑及如何培养学生质疑能力,谈一下个人浅薄的感受及看法,还望和同仁们共同探讨。     

让文眼闪光

散文教学是语文教学的重要组成部分。在构建高效课堂的今天,要提高课堂效率,教给学生＂鱼＂与＂渔＂,让学生不仅能挖到金子,而且能学到挖金子的方法,以达到课标中的教学目标,教师就要改变传统的低效费时费力的方法,解决目前教学领域中有效的教学学时与不断增长的知识量之间的矛盾。     

让白板发挥实效让课堂催生高效

1从“从生活中提取有价值的素材”写作指导课谈起 笔者结合苏教版语文八年级下册第五单元写作训练“从生活中提取有价值的素材”,针对在电子白板教学中教学理念与技术如何相互融合为课堂教学服务做了有效尝试。     

让小组合作探究学习在数学课堂闪光

从国际诺贝尔获奖名单中,可以看到我们炎黄子孙不及外国人多,似乎从中悟出了些什么。不是我们不聪明。是我们的教育方法存在问题。当了解了国外的教学模式之后。坚信我们的教育理念需要更新,我们的教育模式需要转变。我们每个教师都在学习新的教学理念,都在努力改变教育方法,改变陈旧的教学模式,我们不想再“满堂灌”,我们要寻求让学生自己动手、动脑去思考问题,去解决问题的方法,我们要尽可能地让学生去体会知识的发生、发展过程。     

找优点

语文课上,李老师在前面滔滔不绝地讲着,沈飞扬在后面用手拽着女生的头发。女生含泪报告给李老师。李老师怒不可遏地喝令沈飞扬滚出教室。沈飞扬大大咧咧地站起来,趾高气扬地向外面走去,走到讲台边向全班同学做了个鬼脸,将门摔得“砰”的一声。     

金海让每个学生闪光

教育要面向现代化,面向世界,面向未来。“为发展而教育”已成为了现代教育的主流理念,金海中学顺时应势,确立了“让每个学生闪光”的办学理念。金海首先承认学生自身的差异性、需求的多样性和发展的可能性,然后通过搭建各种平台,采取多种措施,充分发掘学生自身潜能,全力发展学生个性特长,促进学生在品德、文化、习惯、特长、能力等方面闪光,在学生最近的发展区内实现“日有所进,月有所长”,想方设法让学生不断获取成功体验,从而实现“成功人物,金海起步”的育人目标。     

让每个生命都闪光

常州市机关幼儿园创办于1949年．建园60年来,秉承“一切为了孩子,一切争创一流”的办园宗旨,奉行“让每个生命都闪光”的教育理念．在传承中做大做强做忧,现已成为江苏省示范性实验幼儿园、江苏省文明单位,并连续10年被评为市级文明单位标兵。     

让笔下生辉，让个性闪光

作文个性化，是学生自我认识的独立表达。“自主”“真实”“创新”是作文个性化的基本内涵。如何在教学中发展学生的个性并完成学生作文个性化的表达?     

让人文精神在课堂教学中闪光

结合教学实践,我想就语文教学中的人文精神谈几点看法。[第一段]     

找优点

“老师,不好了!肖美的额头又被‘好斗王’打出青来啦!肖美疼得嗷嗽大哭呢……”大班长肖然的一嗓子喊得我心惊肉跳。这个校人皆知的“好斗王”——李戈。真的伤透了我的脑筋：因为他,教室里难得安宁,任课老师常常被气得走出课堂;因为他,操场上哭声阵阵,时常有家长前来找我“告状”……更可气的是,他竟然振振有词：“与人争斗其乐无穷也!”     

浅谈如何让创新教育在课堂教学中闪光

新课程标准中指出“在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能，逐步养成实事就是、崇尚真知的科学态度，初步掌握科学的思想方法。”“语文教学要注重开发学生的创造潜能，促进学生持续发展”。为此，教师必须建立科学的创新教育理念，高瞻远瞩，以深遂的科学教学目光来洞察课堂的学生细微变化，因材施教，优化教学结构，运用现代媒体技术、     

让新课程理念在细节中闪光--对一节研讨课的反思

在暑期新课程教师培训活动中,笔者上了一节研讨课,课题是<问题研究--月球基地应该是什么样子的?>(人教版),课的成败得失暂不去多讨论,只是在上完课之后,反思课前准备、课堂组织过程,颇有感慨,其中深切感受到的一点就是,新课程理念的实施不能忽视教学过程中的细节.商界有句名言:"细节决定成败".在教学中,虽然细节不一定能导致失败,但是它在新的教学理念的实施过程中所起的作用绝对是不可低估的.以下略作分析.     

让笔下生辉 让写“真”闪光

《语文课程标准》以其全新的教育理念,对学生习作提出了明确的要求：＂写自己想说的话＂,＂多角度地观察生活,发现生活的丰富多彩＂,＂要感情真挚,力求表达对自然、社会、人生的独特感受和真切体验＂。这个理念凸现了一个＂真＂字。小学生作文要从＂真实＂起步,写真人,叙真事,抒真情,做到＂用我心写我事,用我手写我意＂。     

浅谈新课程下物理教学方式的转换

试教苏教版物理新教材两年来，感慨和收获颇多。实践证明，要搞好初中物理课堂教学，教师必须切实贯彻新课程标准，以“一切为了学生”为教学理念，转换自己在课堂教学中的角色，才能真正取得实效，求得创新和发展。     

让悟性在写作中闪光

写作中悟性高的学生容易捕捉到灵感，获得新奇的感受和独特的见解，通过巧妙的构思和生动的表达，写出文采飞扬的文章：那么，作文教学中如何培养学生的写作悟性呢?     

让人文精神在课堂闪光

语文课程标准指出：语文是人类文化的重要组成部分。工具性和人文性的统一,是语文课程的基本特点。《标准》在字里行间有意地突出了“人文”一词,这意味着“人文精神”将在未来的语文教学中提升到重要位置。这就给我们广大语文老师一个信号,要充分挖掘语文课程丰富的人文内涵,追寻失落的人文情怀,扬起人文的风帆,引导学生的生命之船。     

让生成在碰撞中闪光

"弹性预设,倡导生成"是新课程的一个重要理念。生成,具有问题性、自主性、开放性、独特性、不可预设性。课堂上生成性问题处理得是否得当直接关乎这堂课的成败,有时有所预设的生成性问题教师应对自如,而没有预设的处理起来有的就显得慌乱不堪,有的甚至会草草了事。教师应该重视并积极解决学生的发现。对于课堂上学生提出的生成性问题我们不管预设与否,     

让个性在阅读教学中闪光

《全日制义务教育语文课程标准(实验稿)》(以下简称《标准》)在“教学建议”中指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。”根据这一建议，教师应当在阅读教学中，尊重学生的个人感受和独特见解，使学习过程成为一个富有个性化的过程，让个性在阅读教学中闪光。     

让探究性学习在语文课堂上闪光

探究性学习是在教师指导下。充分调动学生的主观能动性。激发学生的学习兴趣。以发现、发明的心理动机去探索、寻求解决问题的能力；以研究的方式去获取知识。应用所学知识解决实际问题。从而在掌握知识的同时，让学生体验、理解和应用科学的方法。培养创新精神和实践能力。真正把课本知识应用到生活中去。