“读”出课文新境界——《我必须去》教学片段反思

<正>一、导入——直奔课题,激发学习兴趣师:(板书课题)我必须去。生:齐读课题。师:读了课题,你想知道什么?生:我想知道"我"指的是谁?生:我想知道"我"到哪儿去?生:我想知道"我"去了没有?生:我想知道"必须"是什么意思?     

我的追求

小时候,我的追求像一张五彩的树叶,随风飘荡;长大了,我的追求像天边的月亮,可望而不可及;懂事了,我的追求是爸爸的希望、妈妈的叮嘱;如今我的追求是什么呢? 记得刚参加工作时,妈妈对我说:“你是孩子们的妈妈。”爸爸对我说:“你是孩子们的爸爸。”姐姐对我说:“你是孩子们的姐姐。”我是妈妈?我是爸爸?我是姐姐?我不由地陷入了沉思。有一天,一个小朋友把裤子尿湿了。望着她怯怯的小脸,我不     

Hi!虫虫倒着看电视

有那么厉害吗?我可从来没倒着看过电视!妈妈你电来倒着看吧,很好玩哦。气我?不要了吧,我都是老太婆了耶……才不是呢,妈妈是我见到的最漂亮的女是吗?哈哈哈··一叭全25你们在做什么哦?厂 、我们在寻找新感觉,、退堑堕唑!——一很奇怪吗?我还很年轻呀。。好吵……我去尿尿……不明白今天这是怎么了? /Hi!虫虫倒着看电视@罗齐     

做自然的女儿

天空因为云的飘浮而庄严,树因为叶的衬托而繁茂,河水因为鱼的游弋而清明。我是因为什么而存在? 我渴望生活,却不希望生活得庸俗;我渴望进取,却不想为争夺忙碌;我渴望友情,但不想拥有虚伪的知己。我是什么?白云?绿树?流水?我     

流光溢彩

我的文字该有怎样的灵魂?是冰心的细腻流畅?是毛泽东的铮铮铁骨?还是张海迪的平素淡雅?我曾一味地模仿,殊不知,这是何等的悲哀——它为我的文字套上了沉重的枷锁,拖住了我前进的步伐。我的文字应该有自己的灵魂。它时而静谧端庄,展示着生活阅历;时而高亢激昂,阐述着生命哲理;     

大街上测出自信度

你在街上走着走着,突然,咦?怎么会有个靓女(帅哥)冲着你猛笑呢?到底是怎么回事?请在下面原因中挑选适用于你的做上记号。最少选一个,最多可以全选。1.莫非是看上我了?2.是不是我小学的同学?3.是别人在我头发上弄了贴纸什么的,还是我裤子拉链没拉好?4.是不是要找我做问卷调查,还是要推销什么东西?5.认错了人?6.是在对我后面的人笑?7.不过是笑笑而已。做完请计分1、2选项各1.5分;3、4、5各0.5分;6、7各0分。最高分为4.5分,最低分为0分。分数越高,自信度越高。大街上测出自信度     

假如今天是我生命中的最后一天(节选)

<正>假如今夫是我生命中的最后一天。我要如何运用这最后、最宝贵的一天呢?首先,我要把一天的时间藏好,不让一分一秒的时间无端浪费。我不为昨天的不幸叹息,过去的已经过去,不要再赔上今日的时光。时间会倒流吗?太阳会西升东落吗?我可以纠正昨天的错误吗?我能抚平昨日的创伤吗?我能比昨天年轻吗?一句出口的恶言,一记挥出的拳头,一切造成的伤痛,能收回吗?不能!过去的永远过去了,我不再去想它。     

且读且思 且行且悟(一)

正教师是教书之人,读书乃必修之课。展卷读之,是在采集知识,收集快乐;掩卷思之,是在萃取智慧,品味幸福。广读博览,所得都成为烛照人生的火把;深思冥想,所悟皆化为滋养生命的琼浆。一、时间都去哪了?时间都去哪了?这恐怕是2014年最热的提问了。其实在此之前,我就经常问自己:我的时间都去哪儿了?为什么我整天忙忙碌碌早来晚走却一无所获?我也经常     

成长是什么

成长是什么?田里的麦苗告诉我,成长是拔节时刻骨铭心的疼痛;成长是什么?翻飞的蝴蝶告诉我,成长是毛毛虫蜕变时的欣喜;成长是什么?闪烁的星星告诉我,成长是经历漫长等待之后的一次相遇;成长是什么?天上的彩虹告诉我,成长是风雨后的美丽。成长是什么?让我来告诉你。成长是在作业本写下的一道又一道答题;成长是在跑道上的一次次跌倒和爬起;成长是郑重地与爸爸推心置腹的交谈;成长是看到妈妈的白发时的心疼和感恩;还有,成长是每个清晨对太阳的问候、每个夜晚在灯下的沉思……这就是——属于我的成长啊!成长是什么$南京树人国际学校初一(6)班@陆…     

我的青春记事——寻找我的路

<正>那一秒的呆滞,是心失去了方向,还是我青春的通告即将上演?那一天的挣扎,是梦的不屈服,还是我年轻的岁月将有所改变?那一年的坚持,是恨的不自觉,还是我渐熟的心智将焕发光彩?一年、两年、三年。我在记录,我在成长,我——是特岗教师!我,在寻找我的路!一、那一秒2009年9月1日上午10点3分26秒,手里的碳素笔停滞在空中,脑海一片空白!     

掌声响起来

"稀疏白发几根,两眼昏花无神,双耳失聪听不真,满面岁月留痕".朋友,您知道这是谁吗?是我;虽年近八旬,老态龙钟,却不愿在家颐养天年,偏要与时间赛跑,一心追回蹉跎岁月的遗憾.这是谁?是我;明明"摔了跟头"出了"丑",却赢得了经久不息的掌声,这又是谁?是我、是我、还是我.     

有我忘我忘我有我

在所有的生命中,唯一知我、有我、会说“我”的,就是人。所以,人是什么呢?知我、晓我者,人也——这也是一个可以采纳的答案。教育在很大程度上是帮助人认识我。这并不是一件很轻松的工作。小孩子两岁左右在父母的教育下,有了我的概念。逐渐知道:我叫什么?我几岁了?我要什么?我想吃什么?我的妈妈是谁?我……知道更多的我了。良好的中小学教育,会给学生以自信,也就是让学生常说“我能”,“我会”,“我将努力”,“我不怕”,我……有更多的我了,更加铿锵有力了。不是也很需要忘我吗?在有利益冲突的时候,我后退一点;在他人有因难的时候,我舍弃一…     

举重若轻 要言不烦——读池莉《人生三境界》

<正>“我是谁?我要到哪里去?我该怎么办?这是人生的重要三问。能想到这些问题的人是清醒的,能答出这些问题的人是聪明的,而能用一生把这些问题回答得     

猫鼠可乐

<正>请客不等于埋单非常清醒吃饭去喽!老规矩:剪子、石头、布。好吧,我输了,我埋单。还要说是我请客!肥猫,你疯了吗?吃饱了。我也是。没有啊!那你怎么把我的那份食物也给吃了?如果我疯了,我会把我的这份食物给你吃的。如何知道重点回忆快告诉我,你是怎     

假如我是你

<正>父爱,比山高?父爱,比海深?不,在我的世界中,我并未感到是这样的。我感到的,只是父爱的小,父爱的轻。在我的童年,挨骂是家常便饭;挨打,也是很寻常的事。只要做错了一点点小事:弄脏了     

读《我多想去看看》,写“我的愿望”

<正>《我多想去看看》一文中“我”的愿望是去遥远的北京、新疆看一看。你的愿望是什么?和同学交流交流。读《我多想去看看》《我多想去看看》中的“我”有什么愿望?为什么有这样的愿望?看着下面的“箭头图表”说一说。     

这就是我

整天嘻嘻哈哈的人是谁?是我;整天大声大气的人是谁?是我;整天凶巴巴的人又是谁?哈哈,还是我。不是我吹牛说大话,班里的同学个个都怕我。为啥?就因为我的脾气特暴躁。只要有一点儿不照着我的意思来,那我可就要耍牛脾气了。这一天,又轮到我们扫教室了。谁都知道扫教室比扫公共卫生区吃力,可有什么办法呢!好在我这个卫生组的小组长还挺会分派任务的。这不,一     

我多想从分数中跳出来

我哭了。雨淅淅沥沥地下着,是老天在为我的遭遇哭泣吗?叶儿哗啦哗啦地摇着,是树木在为我的命运叹息吗?青蛙呱呱地叫着,是它在为我鸣不平吗?分数啊,你是一条坚韧的绳,将我紧紧地束缚在试卷上;你像一道坚固的墙,将我与轻松快乐隔开;你如一座高大的牢,将我囚于不安与担忧之中。分数啊,我多么想跳出你这个怪圈。那天测验得了79分,为什么?是因为我基础不好?是因为我没有用心学习?是因为我没有认真对待考试?不,都不是,是因为考试时紧张的心理。我怕分数考得不理想,我是带着不安的心情去参加考试的……79分!妈妈的脸色晴转多云,爸爸的嘴角开始抽搐…     

泪

<正>泪是什么?是飘落的花瓣,还是破碎的珍珠?是痛苦的一生,还是成功的一刻?我经常流泪,我也时常问自己:“你为何流泪?”出生时,我的哭声回荡产房,但那只是哭声,没有一滴眼泪。妈妈说: “你很健康,所以不流泪。”     

建设一个良好的学校集体氛围

建设一个良好的学校集体氛围不仅是重要的,也是可行的。 --艾里克· 斯盖普假如你是一个刚入学的新生,刚刚来到一个新学校,你的脑子里都想些什么呢?你是否会想:“我在这能交到朋友吗?大家会喜欢我吗?” 或者“老师会喜欢我吗?他们会关心我吗?” 或者“我能适应这的学习生活吗?我能是一个聪明的学生吗? ” 再或者你可能会考虑:“我在这里安全吗? 我会不会受到取笑?人们会不会讨厌我、羞辱我呢?”甚至你可能会想:“我会不会挨打呢?”这些问题反映了我们基本的心理需求——对情感及身体安全的需求,对一种亲密的、相互支持的关系…