考后,如何评讲

有考试就有试卷评讲,“大考”、“小考”多多,评讲也就频频。所以试卷评讲课在语文教学中的地位不可小觑。而我们平时所见的试卷评讲课是怎么上的呢?一般都是教师一讲到底,一灌到底,让学生把错误的答案改成正确的,就算完成了任务。即使来点提问之类的做法,不过是为了提醒学生注意,点缀而已。他们认为,评讲评讲,且评且讲,就应该是教师的事,跟学生何干?这种想法是错误的,这种做法也是绝不可取的。试卷评讲虽然不同于课文阅读教学,但它毕竟是“课”,是“语文课”,既然是语文课,就不能不突出学生的主体地位,并讲究教学的艺术性。具体说来,应该注…     

考后,评讲有法

曾听一位领导叹息:“想听到一节试卷评讲课真难啊!”一声叹息反映了我们教学中存在的一个重要问题:很多教师不愿意公开展示自己的试卷评讲课。究其原因,许多教师认为试卷评讲课没什么好讲,这样的课也没什么好听。其实试卷讲评是一项重中之重的考后工作,它也是提高教学质量的另一重要手段。学生考卷中反映出来的问题,必须通过教师的考后评讲纠正解决。评讲课上得好不好,直接影响学生对已错知识的纠正和掌握。再者,试卷评讲课虽然不同于语文阅读教学,但它毕竟也是课,是“语文课”,既然是语文课,就要像新授课一样,遵循教学规律,讲究教学艺术,注重评讲方法。所以,作为教师,不可忽视试卷评讲课。如何才能上好试卷评讲课呢?不妨采用如下方法:     

让学生有所得的阅读教学

<正>语文学习的最终目的是让学生学会运用语言文字进行交流沟通,促进学生精神层面的成长。担负着这一重任的是小学语文阅读教学。但是,因为教学任务重,加上学生对阅读材料的感受和理解不尽相同,所以阅读教学一直不能顺畅进行。那么,如何让包罗万象的阅读教学变得更理性,使学生能够在阅读教学课堂上真正有所得?应该从"言、趣、法、意"四个方面去挖掘语言材料的价值,让学生在阅读教学中有所得——得言、得趣、得法、得意。     

让学生自己评讲作文

今天语文课的主题是评讲中段测试的作文。这个学期,我新接了这个班。我一直在想:如何能更好地利用作文评讲课提高学生的作文水平,甚至于语文的综合素质?上课开始时,我肯定了学生的进步:“这次作文中同学们有着出色的发挥,是这个学期以来写得最好的一次考场作文。看到同学们作文     

让学生阅有所得 览有所获

为提高阅览效率,让学生阅有所得、览有所获,我在阅览教学中做了如下尝试:(1)根据课文教学,拓展阅读内容,以专题研讨课的形式上阅览课。(2)追踪热点,通过阅览课引导学生关注社会,关注人生。(3)关注学生的阅读取向,利用阅览课加以积极引导。     

如何才能让学生喜爱写作

作文是小学语文教学的重要组成部分，也是全面提高学生素质打基础的一项主要工作。而能上好作文课，更是语文教师综合素质的体现。教学中，语文教师要想尽办法培养学生作文兴趣，要让学生“乐”写。如何才能使学生喜爱写作，我的体会是：     

让学生确有所得

一年夏天,南通师范附小李吉林教师等,听说数学家杨乐回到家乡,就邀请他与该校少先队员会面,并考虑活动之后,让学生写一篇《杨乐叔叔来我校》的作文。不巧的是,杨乐另有报告会,只能在学校逗留20分钟左右。这么短暂的会见,如果只是让学生坐在礼堂里听杨乐讲话,学生的作文势必写成杨乐发言的记录稿,难以生动感人。为使这次短暂的活动能安排得内容丰富些,使学生确有所得,教师们进     

浅谈如何才能让学生学好语文

每位教师都有一套适合自己的、独特的教学方法,笔者认为要想让学生学好语文,需要语文教师具有精细、认真的工作态度,积极进取的探索精神。     

如何教才能让学生爱上语文

正学语文,应从爱语文开始。因为,兴趣是最好的老师。学生对学习的对象没兴趣,老师就没法教,学生也没法学。这是大家都很熟悉了的一个教学规律。平常也常听很多老师谈及教学"兴趣"话题,说明老师们对此有过真实体会。但多数老师仅把兴趣定义为一种老师的"教学机智",比如,语言幽默、肢体艺术,或者课堂小插曲等活动策略。其实,这很不够。真正的兴趣,是让学生对学习对象本身感兴趣,而不是老师本人的舞台造     

考后填志愿,估分有学问

一年一度的高考即将来临，然而，最让考生和家长牵肠挂肚的还是高考志愿填报。今年，我们注意到，考生志愿填报的时间发生了很大的变化，全国绝大多数省(区市)均实行了考后填报志愿。但同时我们也注意到，高考后在没有看到准确考分的时候，如何进行科学的估分，已经成为困扰考生填报志愿的一只“拦路虎”。本刊近来也接到不少考生、家长的反映，他们用打电话，致信函、甚至亲自登门等方式纷纷向本刊编辑部咨询如何在考后进行估分填报志愿等相关问题。为此，本刊编辑部特地约请国内一些重点中学、一些多年指导考生填报志愿的班主任、阅卷老师撰写指导章或对他们进行采访，请他们从考生临场发挥、高考评卷、不同考     

如何让学生开口讲英语

随着国际交流的日益频繁,迅速提高学生的英语水平与英语交际能力已成为英语教学的一项重要内容．在英语教学中教师要努力尝试使用各种教学方法,努力提高自己的业务水平,尽力创设能够让学生说英语的语言环境,鼓励学生开口讲英语．     

指导接地气,评讲有底气

<正>《义务教育语文课程标准》指出:"写作教学应贴近学生的生活实际,让学生易于动笔,乐于表达,引导学生关注现实,热爱生活,积极向上,表达真情实感。"是的,只有贴近生活实际的习作指导才会让学生易于动笔,乐于表达。在一堂习作课上,我的同事章老师用了十多分钟的时间指导学生如何写一篇习作。在这十多分钟的时间里,章老师先让学生说说自己印象最深的电视或报刊中的卡通人物,然后让学生把这些卡通人物嫁接到现实生活中来,想象它们都会干些什么,它们之间又会发生哪些有趣的事。我最欣赏的就是章老师要求学生把自己喜欢的卡通人物嫁接     

蹲下来,才能让学生够得着你

人物小传:孙刚,2000年从教,南京市六合区横梁初级中学语文教师。从教以来,他致力于作文教学的研究,努力用青春点亮乡村孩子的文学梦想。辅导学生近30篇作文在省市级刊物上发表。创办校雨花石文学社,开发的校本课程获南京市一等奖。担任语文教研组长,教研组被评为市先进教研组。应邀到山东德州、山西太原等地做讲座十余场,被《作文周刊》聘为兼职编辑,被《初中生世界》《新语文学习》等多家杂志聘为栏目主持。     

作文评讲 如何促使学生可持续发展

作为一种教育手段,作文评讲着眼于人,关注学生个性和潜力,其目的正是为了学生作文素质可持续发展。那么,作文评讲如何促使学生可持续发展呢? 评讲贵“奖”,语文教师要勤于赏识,多发现学生的闪光点,使他们的发展因主动而有效。 作文评讲要促使学生可持续发展,首先必须让他们获得发展的主动权。学生作文是在老师教育下逐步走向成熟与独立的过程,在这过程中学生必然有反复、     

如何才能评好课

苏霍姆林斯基说：＂经验使我深信,听课和分析课——这是校长最重要的工作。＂在倡导大力开展校本教学研究的今天,听课、评课是教学研究的有效手段,对教师的教学工作有检查、指导、督促、评估等作用,它既是一个验证理论、指导实践的过程,也是一个实践操作、升华为理论的过程。在听课评课中可以学习吸收大量的教学理论、经验和先进教改信息。在指执教中运用,如此循环反复,教师的业务素质必然有很大提高。     

政治课不好讲,不妨让学生讲一讲

一、观察"不好讲",从课情入手政治课不好讲,在教学实践中许多教师感同身受。破解这一难题,需要从政治课固有的一些属性和特点找原因。1.从学科属性看政治课首先是理论课,有着较强的抽象性,理论思维薄弱的学生自然感到"难学"。学习仅因为考试的需要,欠缺自觉性、主动性。我为此专门调查过学生,政治课为什么"爱你不容易"?其中有这样一个说法:     

如何让语文作业评讲走向高效

在小学语文作业评讲过程中,存在着作业评讲效果不佳的问题。教师可通过增强学生运用语言的意识,分析学生作业出错的原因,做好评讲内容方法的选择,培养学生参与评讲的主动意识,重视答题方法的总结、运用等方法,让作业评讲走向高效。     

考后满分制度：让学生体验成功

在平时的教学中,尽管每位教师在备课、上课、课后辅导等方面下了很大的功夫,可是面对大班额的学生,还是无法保证让每个学生的成绩都能达到预期的效果。有专家指出,人类在学习方面有着三种最主要的学习方式：听觉学习方式——主要通过听来学习;视觉学习方式——主要通过“看”来学习;运动或者触觉学习方式——主要通过身体运动或者触摸来学习。然而,