设置“问题链”提高物理课堂教学的有效性

"问题链"教学是科学地设置一系列有思考价值的问题,形成"问题链",以问题为导向,用探究式活动贯穿整个课堂,培养学生的自主学习能力和探索精神,把"为何设置这样的疑问"和"如何寻求解决问题的方法"贯穿于课堂教学的始末,关注结果,更关注过程,形成"置疑—质疑—探究—释疑—归纳反思—拓展应用"的课堂教学模式。是"减负增效"、提高物理课堂教学有效性的一种重要策略。     

如何提高初中物理课堂教学的有效性

正有效的课堂教学是以学生为主体,以学生的成长进步为目的。作为一名教师,要想提高教学效果,就必须让学生对你的教学模式产生兴趣、对你所教学科产生兴趣,还要善于营造良好的学习氛围,使教与学和谐融合、互相促进。在多年的教学实践中,我针对初中学生的心理特点和物理学科的特点,主要从以下方面来提高初中物理课堂教学的有效性。一、只有备好课,才能上好课一堂好课的前提是精心备课。我认为备好一节课,要做到两方面:首先是备教材。教材是教师进行教学活动的重要依据,充分利用教材,开展创造性的教学,是新课程的教学理     

抓住中心环节 提高物理课堂教学有效性

物理学科是研究声、光、电、力、热等形形色色的大自然现象和规律的一门科学,涵盖了与人类关系密切的方方面面。抓住物理教学的中心环节．提高物理课堂的教学有效性对培养学生具备时代要求的物理素养有着十分重要的意义。     

提高物理课堂教学有效性的途径

不可否认,在当前的物理课堂教学中,仍然存在重知识轻能力,重结果轻过程,重教师（讲）轻学生（学）的现象,它使得我们的教学与培养学生思维能力和科学素养的目标有较大的距离。如何提高课堂教学的有效性,是每一个教师面临的最为直接和迫切的问题。教学是一个复杂的过程,影响课堂教学效率的因素很多,本文从教学设计和教学过程的角度进行探讨。一、创设学习情境,激发学生的学习兴趣建构主义学习理论认为,学生的学习总是在一定的情境下进行的。     

如何提高物理课堂教学有效性

<正>一国家的前途,民族的希望,需要创新型人才,创新型人才要靠创新教育培养。创新型的教学取决于两个方面:一是教学内容,二是教学对象。然而,实践证明,创新型教学的决定因素并非教学内容,而是教学对象——学生,即学生对课堂学习的积极性、主动性、专注性。因此,在教育教学中,应提高学生对课堂学习的注意力,调动学生学习的积极性,使其认知智慧增值。我认为,要提高课堂教学的创新型和有效性,就应从以下三点做起。     

如何提高物理课堂教学的有效性

物理课程标准指出：学生是物理学习的主人,教师是物理学习的引导者。学生是学习活动的主人,具有自主性,具有独立的主体意识和明确目标,能自我调控,主动接受教育影响,通过一系列的自主学习活动,把科学知识转化为自己的精神财富．并能用于实践。课堂是学生知识形成过程的主要环节,     

巧用“学案导学”提高物理课堂教学的有效性

相比传统课堂教学模式,"学案导学"教学模式真正体现了学生的主体地位,实现了物理课堂教学的高效性。本文从学案编写和教师导学两个方面介绍"学案导学"教学模式的实施过程。     

对提高初中物理课堂教学有效性的探索

提高课堂教学效率是摆在每一个老师面前的课题。本文主要从平等地对待学生,调整学生的心理状态;培养学习兴趣,调动学习积极性;分层教学,共同提高;提高教学语言的艺术性;合理使用多媒体等方面阐释提高物理课堂教学效率的措施。     

如何提高物理课堂教学的有效性

课堂教学的有效性是确保教学质量、提高学习效率的前提和基础,本文从教材处理、情景创设、课堂提问、实验设计、评价学生等方面,对如何提高物理课堂教学的有效性进行了分析和阐述。     

如何提高课堂教学的有效性

正讲效益是现代社会的重要特征,教学的优劣也应从效益角度来衡量。目前农村教育已经从有学上发展到上好学的目标追求,对教育质量的关注已经较之过去有了很大的不同。但在农村学校现行的课堂教学中低效或无效现象普遍存在。观察发现,教师的不少行为偏离了教学规律或教学规范,使教学功能不能得到很好的发挥,对学生的发展产生不良影响与消极作用,教学中少、慢、差、费等低效现象十分普遍,因此,提倡有效教学成为农村教育领域的重要目标和任务。一、建立融洽的师     

提高物理课堂教学“和谐互动”的有效性

构建和谐课堂是构建和谐社会在教育教学上的反映,是每位教育工作者贯彻落实党的政策最有说服力的行动,是科学发展观在教育教学中的有力体现,也是教育心理学的具体应用。和谐课堂的构建取决于教学活动中人际关系的正确处理。教学中师生和谐互动才能建立和谐的人际关系。     

怎样提高物理课堂教学的有效性

所谓“有效”,主要是指通过教师在一段时间的教学之后,学生所获得的具体的进步或发展。也就是说。学生有无进步或发展是教学有没有效益的唯一指标。教学有没有效益。并不是指教师有没有教完内容或教得认真不认真,而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。如果学生不想学或者学了没有收获,即使教师教得很辛苦也是无效教学。同样,如果学生学得很辛苦,但没有得到应有的发展,也是无效或低效教学。     

怎样提高物理课堂教学的有效性

所谓“有效”,主要是指通过教师在一段时间的教学之后,学生所获得的具体的进步或发展。也就是说,学生有无进步或发展是教学有没有效益的唯一指标。教学有没有效益,并不是指教师有没有教完内容或教得认真不认真。而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。如果学生不想学或者学了没有收获,即使教师教得很辛苦也是无效教学。同样,如果学生学得很辛苦,但没有得到应有的发展,也是无效或低效教学。     

新课程理念下如何提高初中物理课堂教学的有效性

随着新课程理念的不断深入,人们对初中物理教学质量的要求越来越高。但就目前的发展趋势来看,基于新课程背景下的初中物理教学仍然存在很大的问题,需要相关教育工作者采取科学合理的措施进行解决,以便于更好地提升我国初中物理课堂教学的有效性。基于此,主要对新课程理念下如何提高初中物理课堂教学的有效性进行了深度的研究。     

“八步走”提高物理课堂教学有效性

教学的有效性规定为三个方面:一是促进学生学习和发展;二是激发和调动学生学习的主动性、积极性和自觉性;三是提供和创造适宜的教学条件,促进学生进行有效的学习。本文在新课程理念下,从课堂教学的八个方面对如何把教师的教和学生的学、传授知识、激发兴趣和提高能力有机结合起来,实现教学的优化做了有益尝试。     

如何提高物理课堂教学的有效性

新课程改革在我省已经开展6年了,为了让学校更好地执行新课程标准。为了让学生从过重的学习压力中解脱出来,为了让学生能轻松愉快学习,作为教学第一线的物理教师,我认为应该提高课堂教学的有效性。那什么是有效的课堂教学呢？有效教学主要指在一定的教学投入内。通过教师的教学,学生所获得的具体的进步和发展,是衡量课堂教学有效性的一种尺度。那我们应该如何提高课堂教学的有效性呢？我认为教学情境的创设,对提高课堂教学有效性起着至关重要的作用。一、情境创设的作用1．巧设情境能激发学生的学习兴趣。好的开头是成功的一半,因此教师应抓住学生的好奇心理,巧妙导人新课．激发学生的求知欲望和学习兴趣。教师在课堂教学过程中,应有意识地创设情境。通过提出一些与生产、生活实际相结合的问题．将学生引入情境之中,激发起学生的学习兴趣。2．以情境激发学习热情,更好地实现三维目标。学习情感是影响学习活动最积极、最活跃的因素,而教学情境又是激发学生学习情感最直接的原因。青少年学生都有好奇、好问等特点。满足学生的心理需要,可使学生产生积极愉快的学习情感。因此创设教学情境,以情境促进学习热情,才能更好地实现物理课堂的素质教育目标。     

创设活动情景,提高物理课堂教学的有效性

提高课堂教学的效益,在很大程度上取决于教师采用的活动策略,根据教学目标创设一个良好的课堂活动情景是培养学生物理思维的关键。所谓活动情景,是指为了探索和掌握有意义的物理问题所提供的时间和空间以及具体活动的背景材料,而且包括激发学生积极思维,师生相互配合共同探讨问题的活动氛围。对于物理而言,每一个概念、现象、规律都有其提出、建立、     

提高物理课堂教学有效性的做法

构建有效的物理课堂教学是保证教学工作顺利进行的重要条件。从教师的角度看,他不仅仅是“教”,更重要的是组织全体学生去“学”。课堂教学是一个可控的过程,通过运用多种教学方法,通过各种信息反馈可以实现有效调控,使教学过程中的各个要素都处于动态平衡中,并随时注意排除各种干扰信息,实现教学过程的最优化和教学效果的最有效。     

提高物理课堂教学有效性的策略

建立有效的物理课堂教学是保证教学工作顺利进行的重要条件。从教师的角度看,他不仅仅是“教”,更重要的是组织全体学生去“学”。课堂教学是一个可控的过程,通过运用多种教学方法,通过各种信息反馈可以实现有效调控,使教学过程中的各个要素都处于动态平衡中,并随时注意排除各种干扰信息,实现教学过程的最优化和教学效果的最有效。     

提高物理课堂教学有效性的思考

物理课堂教学的有效性是上好物理课的关键,而有效性的确立,除了教学形式上和教学内容上的有效性之外,更应力求在单位时间内提高教学质量,使学生真正在教学中增加知识,培养能力。根据多年教学经验,我们认为,应做到如下几点:一、建立良好的师生关系在实际教学中,有这样一个现