适性课程:基本意蕴、时代动因及建设策略

适性课程是指尊重和适应学生类本性、群体本性和个体本性,从而促进学生身心全面发展的具有积极教育意味的经验体系.适性课程从学生本性的立体结构出发,强调课程的多元性、对话性和适切性.当今时代,技术支持下的社会变革、人民的教育利益诉求指向下的国家建设以及课程实践中适性课程的建设共同呼唤更多学校构建适性课程.学校的适性课程建设应从课程文化转型、课程内容多元化、多样教学组织形式、学生学习特性的精准评估、教师的适性辅导等方面着手.     

人学视域中大学课程的反思与重构

大学是育人的场所,而课程是大学"育人"、"成人"的核心和关键,因此,从人学的视角来检视大学课程就是一种应然之举。从人学视角来观照,我国大学课程存在的最根本的问题是缺"人"或少"人",基于大学造就"人"的考量,需要重构一种新的大学课程体系。     

我国大学创新人才培养的实践反思

当今时代,大学在国家创新体系中的关键作用备受瞩目.为推动我国大学创新人才的培养,近年来各种举措不断推出,大量的投入、各类“工程”都在实施中.这更需要冷静思考,创新人才培养除了不断增加投入外,还需要做什么？影响大学创新人才培养的问题究竟有哪些？文章就我国大学创新人才培养的一些现实矛盾,从社会学视角提出实践反思.     

大学英语教师教学反思的过程及策略

教学反思,是近年来倍受国内外推崇的教学理论。因其具有将"学会教学"与"学会学习"结合起来的实践合理性而成为一股强劲的教学思潮,备受教育界的广泛关注。阐述教学反思对大学英语教师成长的重要意义,分析了在大学英语教学中教学反思的一般过程,以及提高大学英语教师教学反思能力的策略。     

反思教学法视角下的大学英语拓展课程

反思教学法是一种进行教学和教师教育的方法。以批判的眼光反思该校09级大学英语拓展课程的开设情况,可以发现问题、分析问题,探索出解决问题,改进教学的基本思路。     

大学教师教学反思的问题及策略

一教学反思的界定无论在国内还是国外,从有教学思想起就已有教学反思。但早期的教学反思应该说是一种泛化教学反思,不是真正意义上的教学反思。因此,最早对真正意义上的教学反思进行深入研究的应是杜威,他在《我们如何思维》、《逻辑:探究的理论》等著作中对教学反思进行论述,并且第一次系统地阐述了反思在教学实践中的重要作用。随着培养教师教学反思能力的教育思潮的兴起,教学反思成为国内外教育界关注的热点,因此关于教学反思的界定非常丰富。不同学者对于教学反思界定的角度有所不同,有的学者从教师自身审视角度出发去界定,如王映学认为"教学反思,也称反思性教学,是教师通过对其教学活动进行的理性观察与矫正,从而提高其教学能力的活动";许勇认为"教学反思是教师依据社会对自身的要求,以自己的教学活动过程为思考对象,对自己所做出的教学行为以及由此所产生的结果进行审视和分析的过程"。有的学者从教育理论行动研究出发,     

微博视角下的大学英语阅读课程教学模式的创新策略探索

信息化时代的来临给人们的生活、工作、学习带来了极大的便利,网络教育也逐渐成为学生学习的主要渠道。微博是网络信息时代的产物,因便捷性、灵活性、高效性等特点,逐渐受到人们的广泛关注,并被应用于教育中。本文主要从大学英语微博教育方面入手,分析大学英语阅读课程教学模式的创新策略,希望可以为高校英语教师提供一些帮助。     

大学的课程思想与建设策略

课程是大学的灵魂,也是高等教育"质量工程"的核心内容.大学在课程建设中必须以高水平的课程思想引领课程建设.大学在根据培养目标优化课程体系之后,既要通过课程"菜单"的开放递增实现"量"的丰富性,又要加强每门课程的建设体现"质"的规定性.在建设过程中,需要突破原有的建设思路,围绕课程建设这一核心从外围提供良好的改革环境、在内部进行一体化的课程要素建设,同时通过完善教学评价机制,使课程建设的过程同时成为教师教学发展的机制、平台.     

企业大学：兴起动因特色职能及发展趋势

企业大学在全球蓬勃兴起有其必然的社会动因。它有着异于传统大学的特性及其功能,并体现出独具特色的职能,为经济发展提供了强大的智力支持,且随着社会的不断进步呈现出新的发展趋势。     

高等教育国际化的动因及其反思

国际化是高等教育与生俱来的秉性,当今社会政治经济的发展进一步凸现了此种特性。从学术、宗教、科学、政治、经济等维度都能探寻到高等教育国际化的动因。高等教育国际化不能完全遵从西方的模式,而要形成具有“民族性”的发展模式。在全球政治经济体制尚不完善的今天,民族国家决不能从高等教育国际化的过程中引退。     

人才战略与高校管理机制创新

本文深入分析了高校管理机制创新在人才战略中的意义及其创新思路，认为要从创建“以人为本”的柔性管理机制、培育学术大师和创新团队的师资建设机制、绩效挂钩的动力提升机制、进出有序的自由流动机制、公开竞争的评价任用机制等方面来实现管理机制的创新和超越。     

高校思想政治教育价值取向的转变、反思与重构

高校思想政治教育具有双重的价值取向,即知识教育与信仰教育并存。高校思想政治教育实现从知识教育向信仰教育的转变,不仅是大学生全面发展的需要,更是增强思想政治教育实效性、确立马克思主义信仰主导地位的需要。从不同视野下探寻多方价值取向的诉求,能够对高校思想政治教育目标的层次化、教育对象的阶段化、教育内容的时代化进行反思,进而完成对高校思想政治课教师、教学及教育者价值取向的重构。     

论课程创新与教学创造力的解放

该文在反思指令型课程范式及其弊端的基础上,分析了基础教育课程创新的时代背景和理论基础,阐述了《基础教育课程改革纲要》在课程目标、内容、结构、资源和评价诸方面的一系列理念创新。     

高校图书馆服务模式的创新策略研究——以惠州学院图书馆为例

服务,是贯穿图书馆发展的主线,是图书馆的核心价值观。随着社会的信息化程度越来越高,人们的信息需求更加个性化和专业化,对信息服务机构将有着更高的要求。在这种情况下,高校图书馆应该通过服务模式的创新来丰富和提升服务内涵,扩大社会功能,增强竞争力。     

教师教育一体化课程体系创新的理论思考及实践探索

创新教师教育一体化课程体系,是一项复杂而系统的工程。面对我国教师教育的新格局、新要求,就如何建立教师教育一体化的课程体系,鲁东大学对创新教师教育一体化课程体系进行了实践探索,从培养模式到组织重建、从职前教师培养到职后教师培训,学校和地方教育部门展开了全方位、多层次的合作,逐步构建了职前职后一体化的教师教育模式。     

大学生成就动机测查分析

运用问卷法对高校317名大学生的成就动机进行调查,结果表明：大学生追求成功动机在城市农村、学习目的、学习状况、教学效果有显著差异。     

地方高校课程体系创新要突出应用性

课程体系创新是地方高校面对高等教育国际化竞争加剧、地方经济社会快速发展对应用型人才需求提出的挑战而选择的必由之路。适应经济社会发展对应用型人才培养的需求,地方高校课程体系创新要突出应用性,科学制定规划,构建课程研发和资源配置两大机制,抓住创新课堂教学内容设计、教学方式方法、考试考核方式三项重点,强化创新课程立项建设等四项制度,通过突出标志成果等措施稳步实施课程体系创新,不断提高地方高校应用型人才培养质量和毕业生就业竞争力。     

普通高校体育课程体系研究

课程体系为近几年普通高校研究的重要课题 ,教学模式研究又是课程体系建构的核心。本文从体育教学理论与实践方面对新的教学模式、学生素质、开放式教学、民族传统体育、现代教育技术等方面进行了阐述 ,并对体育教学的管理提出了意见。     

高校转型后教师教学发展策略研究

本文阐明高校转为应用型后教师教学发展的内涵,确立转型后教师教学发展的主要内容,深入研究实现转型高校教师教学发展策略,并提出具体的研究方案。通过教师教学发展以服务于全校,优化学习氛围,推动转型后高校教学质量走持续良性的发展道路。     

现代大学精神的反思与重建

作为一种独立的文化机构,大学需要"学问",更需要"精神"。大学精神归根到底是创新精神与批判精神、科学精神与人文精神、学术自由精神与社会关怀精神。当前我国大学精神出现的危机,迫切要求我们重建大学精神。为此,现代大学制度的构建、现代人文精神的重塑和大学引领社会功能的充分发挥就成为重建现代大学精神的基本策略。