浅谈任务型教学在中学英语听力教学中的应用

在实际的听力教学中,教师采用任务型教学途径时,常走避一些误区并产生了许多困惑：学生还没有弄懂听力材辩时,教师急于展开任务型活动;在听力教学中,教师只设计听的任务活动;有些活动不会发生声现实生活中：由于学生的认知水平不一样。有些学生不能完成任务;听力教学过程不能及时地、全面地、真实地反馈学生完成任务的情况等。在实际的听力教学中,教师采用任务型教学途径时,常走避一些误区并产生了许多困惑：学生还没有弄懂听力材辩时,教师急于展开任务型活动;在听力教学中,教师只设计听的任务活动;有些活动不会发生声现实生活中：由于学生的认知水平不一样。有些学生不能完成任务;听力教学过程不能及时地、全面地、真实地反馈学生完成任务的情况等。     

紧扣“诗眼”，聚焦收拢——基于学习任务群的小学古诗教学

<正>《义务教育语文课程标准（2022年版）》中“学习任务群”的提出,为诗歌教学提供了一种新的组织与呈现方式。它以驱动型的任务层层推进,逐步进阶,以促进学生主动探究。但新的教学模式又伴随着新的问题。一、基于学习任务群的古诗教学产生的聚焦收拢问题在实际教学中,采用学习任务群的方式会导致学生关注于任务的完成,他们的思维易随着一系列进阶式学习任务发散而不易收拢,落实到单元主题上。而且由于古诗的抽象性和复杂性,     

浅谈英语任务型教学

一、任务的涵义 任务是指学习者运用目标进行交际以达到某一结果的活动。任务一般具有五个素：（1）使用语言的目的;（2）产生目的的情景;（3）思考和行动的过程;（4）活动将导致结果的产生,这个结果包括具体可见的作品和问题的解决两大类别;（5）学生需借助他们的知识、技能与策略来完成任务。     

精心设计教学活动 培养学生语用能力——任务型语言教学活动模式在英语阅读课教学中的运用

任务型教学活动是交际语言教学 (Communica tiveLanguageTeaching)的课程模式之一。它强调采用通过具有明确目标的“任务 (task)”来帮助学生更主动地学习和运用语言 ;无论是可用于真实生活的目标性任务 (targettask) ,还是为实现目标任务而设计的教学性任务 (pedagogicaltask) ,都能使学生产生更强烈的语言学习动机 ,从而使其成为自主的学习者。在任务型阅读课课堂教学活动中 ,教师应能根据自己对语言、语言学习和语言教学的理解以及学生的语言需要和能力来设计教学活动 ,并能根据学生完成任务的情况调整教学设计。在任务型语言教学活动…     

对一个不定积分求积的教学探索过程

在教学中,利用一切尽可能的机会,向学生介绍典型的学习方法、及时地传授思维技巧、高度重视解题思路的分析、认真示范和充分揭示审题过程,让学生积极参与分析与解决问题的实践等,是教学的一个重要环节;而带领、指导学生进行探索和发现,是我们教师的一项重要任务．如果教师能够在较好把握这一环节的情况下去完成所述任务,无疑地,将会对培养学生具有良好的注意力、较好的探索精神起到潜移默化影响,产生良好的效果．另一方面,还可以提高学生在陌生情境中应对问题的敏捷能力,这对促进培养创造型人材,也有着积极的影响．而遵循让学生“像一名数学家那样地思考数学,像一名史学家那样地思考历史”的数学教学,是有较高水平的。     

谈谈写作创新能力的培养

"创新是一个民族进步的灵魂,是一个国家兴旺发达的不竭动力。"新课程标准明确把"培养学生的创新能力"作为教育教学的重点。实施创新教育是现代教育的主旋律,是素质教育的重要任务。写作作为一种创造性的精神劳动,应该具有一定的创新性。那么,如何在语文教学中培养学生的作文创新能力呢?我认为应从以下几方面做起。一、激发创新兴趣只有对作文产生了浓厚的兴趣,方能在写作中达到一种乐而忘返、如痴如醉、挥笔而就的地步。而强烈的兴趣是靠学生在求异质疑中产生的。首先,应当在作文课上创设一种     

学生作业逆向心理剖析与调控

学生在做作业时具备良好心理状态 ,对作业的质量、知识的理解、技能的形成都有十分重要的促进作用。但在教学工作中常常由于诸多因素而导致学生做作业时出现逆向心理 ,从而影响课堂教学的优化和教学目标的实现。一、学生作业逆向心理剖析学生做作业时产生的逆向心理大致有下列表现 :因不能胜任过量作业而产生困扰或慌乱 ;因作业时间和作业环境的不同而引起烦躁和不安 ;因作业难度和要求不适而形成紧张和恐惧感 ;因作业的信心不足 ,毅力差而引起相互参照和应付 ;部分学生因受歧视而造成心灵伤害 ,对作业和学习失去信心 ;为完成任务而被动作业…     

试论体育教学中学生兴趣的培养

在体育教学中,学生对即将进行的学习有无参与的欲望和兴趣,对练习的效果会产生直接影响.有些教学内容学生容易产生直接兴趣,而有些内容因机械重复、枯燥乏味,会让学生在心理上顿生厌倦、索然无味之感,如中长距离跑等.这就需要教师根据学生的不同情况正确引导,培养、发展学生的兴趣.这是完成教学任务、提高教学效果具有重要意义的课题.     

浅谈任务型教学在中学英语听力教学中的应用

在实际的听力教学中,教师采用任务型教学途径时,常走进一些误区并产生了许多困惑:学生还没有弄懂听力材料时,教师急于展开任务型活动;在听力教学中,教师只设计听的任务活动;有些活动不会发生在现实生活中;由于学生的认知水平不一样,有些学生不能完成任务;听力教学过程不能及时地、全面地、真实地反馈学生完成任务的情况等。     

师生协作——项目课程校本研究与开发的有效策略

师生协作是一种教育理念,充分体现了以学生发展为中心的教学思想,也充分证明杜威的经验性学习理论中提出的:学生从经验中产生问题,而问题又可以激发他们去探索知识,产生新的观念。师生协作是一种教学方法,以建构主义学习理论为基础,以学习者为中心,学生自主参与整个教学过程来完成工作任务,并"生产"出学科知识和实践知识;师生协作也是一种课程开发的有效策略,就开发层面,我们的课程往往是课程专家与企业工程师开发的,学生作为学习的主体缺少话语权,同时,项目一般是具有启发性的问题(工作任务),没有标准答案,将企业生产项目转化为教学项目需要有效提炼,如果忽略了学生的体     

浅谈体育教学中学生兴趣的培养

在体育教学中,学生对即将进行的学习有无参与的欲望和兴趣,对练习的效果会产生直接影响。有些教学内容学生容易产生直接兴趣,而有些内容因机械重复、枯燥乏味,会让学生在心理上顿生厌倦、索然无味之感,如耐力跑等。这就需要教师根据学生的不同情况正确引导,培养、发展学生的兴趣。这是完成教学任务、提高教学效果具有重要意义的课题。     

浅谈“任务驱动”在中学信息技术教学中的应用

<正>一、什么是任务驱动法所谓"任务驱动"教学方法是"以任务为主线、教师为主导、学生为主体"为基本特征的一种教学方法,在充分利用具有趣味性的信息基础上处理信息内容、巧妙地设置任务,让学生在实际上机操作中学习新知识、感受新方法、形成新技能,培养学生的观察能     

设计教案应注重问题情境

问题情境就是一种与当前学习主题密切相关的真实事件或问题,作为学生学习或解决问题的中心内容,它让学生产生问题,领受"任务",并开展一系列探究活动,在完成"任务"的过程中掌握知识、获得认知与个性发展,这个话题永远充满着生机与活力.一、问题情境的探究性原则所创设问题情境具有启发性,启迪学生思维,引发学生广泛的类比、联想与猜想;还要有挑战性,能促进学生主动参与探究.     

初中英语“任务型教学”体会点滴

“任务型教学”是20世纪80年代外语教学研究者经过大量研究和实践而提出的一个具有重要影响的语言教学模式。其中的“任务”是指有目标的交际活动和为达到某一具体目标而进行交际活动的过程。教师围绕特定的交际目的和语言项目,设计出可操作性强、任务优的教学活动。学生通过多种语言活动完成任务,达到学习语言和掌握语言的目的。活动由任务而产生,任务通过活动来完成。我在教学实践中,认真贯彻新课标理念,积极施行“任务型教学”模式,取得了较为可喜的教学效果。在任务型教学中要注意如下几方面。     

小学数学任务驱动式教学探究

任务驱动式教学法是指在教授和学习知识的教学活动中,围绕一个给定的教学活动中心,学生在教师的引导下产生问题,并在这些问题的推动驱使之下积极主动地探索问题。在小学数学教学实践中,教师可以通过设置教学任务和教学情境,把学生引领到教学实践情境中,使数学知识更加具有实践意义。任务驱动式教学体现了教学以＂任务为主线、教师为主导、学生为主体＂的特征,它是一种开放型、互动性的课堂教学。     

师生协作——项目课程校本研究与开发的有效策略

师生协作是一种教育理念,充分体现了以学生发展为中心的教学思想,也充分证明杜威的经验性学习理论中提出的：学生从经验中产生问题,而问题又可以激发他们去探索知识,产生新的观念。师生协作是一种教学方法,以建构主义学习理论为基础,以学习者为中心,学生自主参与整个教学过程来完成工作任务,并＂生产＂出学科知识和实践知识;师生协作也是一种课程开发的有效策略,就开发层面,我们的课程往往是课程专家与企业工程师开发的,学生作为学习的主体缺少话语权,同时,项目一般是具有启发性的问题（工作任务）,没有标准答案,将企业生产项目转化为教学项目需要有效提炼,     

任务驱动:把学习空间打造成知识的研发中心

任务驱动是一种建立在建构主义教学理论基础上的教学法。要以任务推动学生产生学习的强劲驱动力,教师设计的教学之路必须体现任务的挑战性和长效性。学生在完成任务的过程中需要具备强劲的研发力,即具备强劲的研究能力和研创能力。教师可以设计探究性任务,以提高学生的研究能力;设计创造性任务,来提高学生的研创能力。     

任务教学法在高职高专大学英语教学中的运用

任务教学法比传统型教学具有很大的优势。尤其是高职高专学生不同与本科院校学生,具有自身的特点,如果在高职高专英语教学中正确运用任务教学法,会产生很好的效果。本文通过实例介绍任务教学法在高职高专英语教学中的应用,并简要分析其利弊。     

如何激发军校藏族学员学习英语的积极性

学习外语的积极性主要是靠兴趣,而兴趣是最好的老师。作为军校学员的必修课之一,学好英语对于藏族学员来说是一件具有挑战性的任务。对于授课的老师来说,如何在教学中激发学生的兴趣,从而使学生产生学习英语的欲望,也是教师所面临的课题之一。     

试论体育教学中学生兴趣的培养

在体育教学中，学生对即将进行的学习有无参与的欲望和兴趣，对练习的效果会产生直接影响。有些教学内容学生容易产生直接兴趣，而有些内容因机械重复、枯燥乏味，会让学生在心理上顿生厌倦、索然无味之感，如中长距离跑等。这就需要教师根据学生的不同情况正确引导，培养、发展学生的兴趣。这是完成教学任务、提高教学效果具有重要意义的课题。