谈评课

评课是教学、教研工作过程中一项重要的活动。随着课程改革的深入开展,校本教研活动随之兴起,评课更是校本教研活动中不可缺少的重要环节。评课也是一个教师的教学基本功。会评课的老师常常是会看课的,也大多会上好课。因此,学会看课、评课,是提高教学能力和提高教学水平的有效方法。     

略议新课程背景下的课堂教学评价

我们常常会看到这样一种现象:教师听课积极性、主动性高,但课后的评课则流于形式。主要表现在:评课气氛沉闷,评课教师发言的主动性、积极性不高,即使被点名发言,点评也抓不住要     

构建教研员、特级教师、青年教师共同体的联动——提高青年教师队伍成长策略研究

听评课活动不仅是一个评价教师、评价课堂的手段,也是研究课堂的手段,让听评课成为新教师、青年教师学习教学的手段、途径。通过教研员+特级教师架构听评课活动,让青年教师参与听评课研究熟悉听评课的程序,成长为实践+研究型教师,在规范的听评课活动训练下,知道怎么听课、怎么评课,从而积累教学经验,是青年教师成长的一种有效途径。引导教师做课堂研究,教师就会改进自己教学,也就会关注"学生真的在学习吗?学生真的听懂了吗?真的学会了吗",最终使学习行为有效。     

听评课方式的探究“访谈式”

一、问题的提出 听评课是一项常规的教学活动。有作为市区级督导活动的听评课,有作为教学视导的听评课,还有的是为研究课而准备的试讲课或者平时的听课活动等等,尽管由于听评课的目标差异会导致各有不同的功能定位,然而研究教学、达成课堂教学最优效果,始终是听评课的首要目的。为优化课堂教学过程提高课堂教学实效,就要不断探究听评课的方式。     

讨论主题1：评课到底有没有标准

评课究竟评什么?怎么评?这是一个仁者见仁,智者见智的话题。看似小小的几十分钟的一节课,其实质是一项相当复杂的系统工程,它包含的信息、发生的变化实在是五彩缤纷,错综复杂。不同的教师根据各自的理解,从不同方面、不同角度会对同一节课作出各种各样的评述,甚至会使你莫衷一是。为此,本刊分为几个问题进行讨论评课到底有没有标准?观课、评课前要作好哪些准备?如何确定评课的形式?评课要关注哪些要素?评课的基本原则是什么?观课、评课时有哪些注意点?如何做好观课、评课的记录?同时,我们邀请专家、资深教师、校长、青年教师等一起来对它们进行探讨,希望能得出一些可操作的观课、评课思路和方法,为教师们的观课、评课提供借鉴。     

学会评课:信息技术教师专业成长的摇篮

也许很多教师会说,要想成为一名优秀教师,只要会备课、会上课就行了,最多再加上会听课,而评课是领导的事情。其实不然,能备好课、上好课,只说明教师的基本功不错,但要想达到一定的高度,成为一名科研型教师,则必须学会评课。只有学会了评课,教师才能够从理论的高度对课堂中的教育教学行为做出正确的解释。这既能够帮助别人反思,也能够帮助自己提高。     

主题式评课有效促进品德学科教师专业发展

评课是教研活动中最常见的一种方式.长期以来,在评课活动中,不同教师从不同方面、不同角度会对同一节课作出各种各样的评述,这就引出了教研活动低效的问题.本文以小学品德学科评课活动为例,尝试提出主题式评课观点,以有效促进教师专业发展.     

评课方法的重要改进——谈量化评课

我区开展了青年教师“优质课”评选活动。在这次活动中运用量化评课方法,比较顺利地完成了评选工作。下面就量化评课问题谈些看法。 一、改进评课方法的必要性 改进课堂教学是提高教学质量的最主要的环节。对课堂教学的正确评价可以促进教师改进教学。传统的评课就是评课人听课后作定性评议,正确运用这种评课方法无疑对改进教学会产生积极的促进作用,但是存在一些问题,如:①评课标准往往不统一,评课中主观成分大,②评课标准不具体,不易     

“评”出你的精彩——谈评课的几个关键点

在教研活动、评优晋职以及各种比赛中,教师会经常接触到评课。但稍稍留意就会发现,评课中充斥着这样的现象:评课者或者客套话连篇,点评犹如蜻蜓点水,或者内容千篇一律,点评毫无新意。究其原因,主要是教师对评课存在认识上的误区,缺少专业     

提高数学作业讲评课有效性的几点思考

<正>数学相对其他学科有更多的作业,作业讲评课自然是数学教学的重要组成部分.对作业认真讲评,是帮助学生巩固知识、提高教学质量的一项重要举措.一堂好的作业讲评课能够达到查漏补缺、开阔思路和提升学生能力的效果,而一堂随心所欲的讲评课只会     

改进评课方式,促进教师专业成长

评课是教学评价系统工程中的一个重要环节,是教学研究工作的一项重要内容。通过评课,既是对执教教师课堂教学质量的评鉴,又会影响学科教学和教研的思维走向和探索目标。评课是否准确、公正、全面、深刻,一方面对教学研究的效益影响很大,另一方面还直接影响教师教学的积极性。     

教研活动中教师如何听好课与评好课

听课与评课是最常见的教研方式.听课与评课对教师合作研究、提高教学水平、改进教学方法和专业成长都有很重要的作用,但听课评课过程中通常也会出现一些问题.要听好课与评好课,一是要建立健全听课与评课的制度;二是要保证全过程、全身心地听好课;三是要多角度、全方位、客观公正地评好课.     

谈谈评课

听课和评课是公认的最经常的教学研究活动。一些学校也开展听课、评课活动,但收效甚微,其原因主要是评课没有落实。有教育专家认为,开展“每听一节课,评出一条优点加一条不足之处”的“一加一”活动是提高教师专业水平的可靠办法。由此可见评课活动的重要性,我们每一个教育工作者都应该研究怎样评课。　　一、评课的基本态度　　1评课要鼓励为主。无论是专家、教研员、教师或学校领导评课都要注意,对一位教师的课,决不能说得一无是处。特别是那种“某某全县最差”的话要慎之又慎,更不能当面乱说。除了这些话会严重挫伤上课教师的积极性外,有…     

评课评什么——讨论主题1；评课到底有没有标准

评课究竟评什么？怎么评？这是一个仁者见仁，智者见智的话题。看似小小的几十分钟的一节课．其实质是一项相当复杂的系统工程，它包含的信息、发生的变化实在是五彩缤纷，错综复杂。不同的教师根据各自的理解，从不同方面、不同角度会对同一节课作出各种各样的评述，甚至会使你莫衷一是。为此，本刊分为几个问题进行讨论评课到底有没有标准？观课、评课前要作好哪些准备？如何确定评课的形式？评课要关注哪些要素？评课的基本原则是什么？观课、评课时有哪些注意点？如何做好观课、评课的记录？同时，我们邀请专家、资深教师、校长、青年教师等一起来对它们进行探讨，希望能得出一些可操作的观课、评课思路和方法，为教师们的观课、评课提供借鉴。[编者按]     

体育课评价浅议

评好一堂体育课,除了评课者客观公正外,我个人认为还应注意以下几个方面:一、自我评价与他人评价相结合通常地,评价一堂体育课是几个评课者根据自己的看法,按照一定的标准,对上课者进行评述、打分,然后几个评课者合计总评分,根据分数的高低评出上课者的上课水平。其实,这样不但不能评出上课者的真实水平,而且会给被评课者一种压抑感。评课者应集中一起先听听上课者介绍本课的设计安排,以及课的背景与条件,再由评课     

英语听评课有感

因为工作的关系，时常会有英语听评课的机会。每听一节好课，自然有享受之感，评课之时，因仁者见仁、智者见智，也总有些不同的感悟。     

常见的几种评课方法

评课效果如何,方法很重要.方法得当,效果就好,否则就会失去评课的意义.评课方法的选择与个人的教学经验、上课的课型和评价对象等有关.下面,笔者根据评课视角的不同,介绍几种常见的评课方法.     

观课的目标与评课的艺术

观课观什么？评课评什么？这是一个问题的两个方面。如果不清楚评课的目的,观课就会失去方向,达不到相互交流,促进教育思想转变、业务水平提高、教学特色形成、教师专业发展的目的。听课和评课既是一门科学,也是一门艺术,是科学便有规律可循,是艺术需要不断探索。     

完善课堂教学督导机制 有效提高课堂教学质量

以教学为中心、全面提高学校教育教学质量的着眼点和落脚点是搞好课堂教学,而建立和完善课堂教学督导机制,是提高课堂教学质量的重要保证。在我从事教管工作的实践中,一直把此项工作放在教学常规管理的突出位置,并摸索出一套较完整的成功作法。一、成立权威性的评课委员会听课与评课是学校对教师课堂教学实施督导的最常见形式。但评课的内容与效果往往因人而异,不会听、评不好则会产生巨大的负效应,影响和挫伤任课教师的自尊心和上进心。鉴于听课、评课是一项技术难度较大的问题,为增强评课的实效性和针对性,成立“权威”的评课委员…     

新课程下高中数学课评价标准的讨论与思考

听课、评课是教学研究的有效手段。在倡导新课程理念的今天，大力开展听课评课活动、研究并改进教学中存在的问题尤其显得重要，然而，在评课过程中，经常会遇到对一堂课好坏的评价大相径庭的情况，因而探讨新课程理念下一堂好的高中数学课的标准很有必要。