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浅析高职学生英语应用能力和社会需求 总被引:1,自引:0,他引:1
戴日新 《中国校外教育(理论)》2008,(10)
本文通过对高职生英语应用能力现状的分析,在用人单位和往届高职毕业生英语能力的需求进行广泛深入调查的基础上,结合社会需求和高职英语教学实际提出了高职英语教学改革的若干建议. 相似文献
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孙萍 《佳木斯教育学院学报》2013,(3):203+231
本文通过对高职学生的英语应用能力及社会对高职学生英语应用能力的需求的现状调查,了解到高职学生英语应用能力的不足以及与社会需求之间的差距,并对高职英语教学改革提出建议。 相似文献
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实用性的知识是激发高职生英语学习动机的最大动力。本文拟根据需求分析理论,通过调查、访谈,分析高职生英语学习需求,得出高职基础阶段英语教学内容的选取应在突出实用性的基础上兼顾知识性、趣味性,并自然与行业阶段英语教学内容衔接。 相似文献
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黄文萍 《泰州职业技术学院学报》2010,10(2):96-98
大学扩招后,高职生的英语交际能力较差,高职英语教学中提高学生的语言交际能力得到大力提倡。文章拟如何利用教学来提高学生英语交际能力做一些尝试性探讨。 相似文献
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本文通过对高职生英语学习现状的分析,提出了有助于实现对高职生英语能力的培养而采取的措施和方法。 相似文献
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浅析高职生英语学习动机 总被引:4,自引:0,他引:4
通过对高职生英语学习动机的调查表明:高职生英语学习动机可归纳为工具型动机、内在兴趣动机、自我效能动机、融合型动机和证书动机五个因素。其中工具型动机、内在兴趣为主要学习动机,学生的自我效能较弱,证书动机影响最小。教师在教学中应充分利用学生的工具型动机、内在兴趣较强这一特点,培养学生学习成就感及学习兴趣,同时注意提高学生的自信心,增强自我效能。 相似文献
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离职英语教学必须坚持“以实用为主,应用为目的”,加强实用性英语教学,以就业为导向提高学生的英语应用能力.增强他们的社会竞争能力。提高就业率。 相似文献
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胡夕英 《中国科教创新导刊》2008,(25)
当前学生"哑巴英语"的现状很令人担忧,这与国家现行的考试制度、学校的英语教学模式、教材的编写等有直接的关系。本文主要谈谈高职英语教学中如何培养学生的听说能力。 相似文献
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高职生在应对英语应用能力考试时应掌握一定的技巧,具体表现在:听力方面要积累日常用语,抓住特定语境的关键词;翻译方面要认真分析、仔细对比,排除干扰项以及对省译和增译、拆分和合并、正译和反译的运用等:阅读理解方面要注意略读法和查阅法相结合使用. 相似文献
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高职生英语学习策略训练的实证研究 总被引:2,自引:0,他引:2
毛亚丽 《吉林广播电视大学学报》2006,(2):43-46
本文以73名04级高职院校的学生为对象,就英语学习策略训练对其进行了长达一年的研究。结果发现:高职生普遍缺乏学习动机、自卑心理强、策略意识差;通过长期的策略训练,充分发挥高职生非智力因素的作用,增强了自信心、培养了成功感,有效改善了高职生的学习现状,大大提高了英语总体水平。本研究成果对高职英语教学有较大的现实指导意义。 相似文献
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李文权 《淮南职业技术学院学报》2004,4(2):94-96
坚持以就业为导向,是我国高职教育的发展方向,随着高等职业教育在我国高等教育中的地位与作用日益增强,通过加强高职生的英语听说应用能力,增强他们的就业竞争力,是高职英语教学亟需解决的一个问题;依据《高职高专教育英语课程教学基本要求》,对高职生英语学习现状、加强英语听说能力的现实意义和理论依据进行了分析,提出了加强高职生英语听说应用能力的几点对策。 相似文献
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高职生源的多元化决定了高职生在英语学习方面具有自身的特点。本文从三个方面分析了高职生学习英语的特点,由此分析得出如何在高职英语教学中解决来自学生的问题。 相似文献
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吾雅平 《温州职业技术学院学报》2013,(1):46-49
企业对高职毕业生英语能力的需求是优化高职英语课程、实现其课程目标的先决条件。通过对衢州地区企业进行随机调查,结果表明,企业对高职毕业生英语应用能力的需求与其所从事的行业和一线岗位具体工作密切相关,重在读和译能力;企业对高职毕业生英语文化能力的需求很大;企业对高职实用英语课程和专业英语课程的设置需求大于基础英语。因此,高职院校应致力于行业英语课程的开发与实践,努力提升英语课程的文化价值。 相似文献
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高职学生英语应用能力和社会需求探讨 总被引:1,自引:0,他引:1
本文结合当前社会需求和高职英语教学的特点,探讨了如何在高职英语教学中培养学生的社会文化能力,旨在达到语言为交际服务这一目的。 相似文献
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高职生英语应用能力的培养与习得探析 总被引:6,自引:0,他引:6
随着信息化、网络化的发展与普及,英语语用能力的高低成了制约学生英语水平提高和发展的瓶颈。对于培养面向生产、管理第一线人才的高职院校来说,更需要突出英语语用能力的教学。为此,英语课堂教学要做到:语言知识与语用知识相结合、语言知识与文化背景相结合。 相似文献
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张爱玲 《潍坊教育学院学报》2008,21(4):70-71,84
结合高职院校学生实际,运用显性教学方式,以中介语规则和元语言知识的输入为基础,通过具体语境使学生对输入语言知识的特征引起注意和练习,最终达到能力训练的目的。 相似文献