“单项式除以单项式”教学引发的思考

一、教学过程的简要回顾 2006年9月,在省教科所组织的新课程听课、评课、座谈与参与式培训工作中，我们听了十多节公开课。其中武都区滨江中学的一节数学课“单项式除以单项式”给我留下了深刻的印象，引发了我的思考。下面就这节课的教学过程做简要地回述。     

“光的折射”课堂教学引入环节引起的反思

课堂教学是教学的主阵地,精研课堂教学是教师永恒的主题。课堂教学引入环节是课堂教学中不可缺少的重要环节,所以教师应高度重视课堂教学引入环节的设计与展示。文章以"光的折射"课堂教学为例,对课堂引入环节作了深入反思,并对该课堂引入提出了修改,同时对课堂引入环节的作用、吸引学生注意的方法及引发学生求知的方法提出了自己的观点。     

课堂教学的结构化设计实践与思考——以“单项式乘单项式”为例

结构化设计易于发展学生的数学核心素养,落实“双减”政策.为此,教师可以从教学要素分析、教学目标设计、教学内容组织、数学活动安排、作业个性化设计入手进行结构化设计,有序推进教学进程,发展学生的结构化思维,为学生未来的学习与生活奠基.     

“多项式除以单项式”教学设计

“多项式除以单项式”教学设计宁夏银行学校赵宇一、目的和要求使学生掌握多项式除以单项式的法则，并能熟练地进行多项式除以单项式的计算。二、重点、难点和关键重点是掌握多项式除以单项式的法则；难点是理解法则导出的依据；关键是掌握乘除互为逆运算关系及乘法分配律...     

“整式之单项式”教学实录

(本课选自人教版义务教育课程标准实验教科书《数学》七年级上册2.1.)【教学目标】知识与技能:了解单项式的概念,掌握单项式的系数与次数.过程与方法:通过学生的观察、分析、归纳等活动,学习新知识,逐步提高学生概括能力.情感与态度:通过对问题的共同探讨,培养学生的协作精神.     

“单项式乘多项式”教学案例

一、教学目标1.知识与能力(1)理解和掌握单项式与多项式乘法法则及推导.(2)熟练运用法则进行单项式与多项式的乘法计算.2.过程与方法(1)通过用语言概括法则,提高学生的表达能力和灵活运用知识的能力.     

教学反思——不容忽视的教学环节

随着新课标的推广,语文教学改革呈现着千姿百态的可喜景象,无论是理论还是教法都在进行广泛的探索和尝试。与此同时,课前准备、课堂设计越来越被众多的教师所重视,而相对应的课后教学反思、总结和追忆却往往被忽视。     

浅谈教学环节中“学”与“思”辩证关系的正确处理

"学"是"思"的基础,"思"也是"学"。正确处理好"学"与"思"的辩证关系,有利于学生良好学习习惯的养成,有利于培养学生良好的学习方法,有利于学生对知识的全面掌握和创新能力的培养。老师和学生应该从多方面加强互动,采取多种措施和方法,达到正确处理和对待"学"与"思"辩证关系的目的。     

信息技术教学环节与反思——“乐学”策略的应用

随着信息技术时代的到来,信息技术在教育教学中的重要性日益突显。以教学环节为基础,论述教师在信息技术教学中如何实施"乐学"策略,让学生以轻松的学习心态获得知识,以愉悦身心主动参与课堂活动,游刃有余地应用所学知识解决实际问题。     

基于同课异构的对比与反思——以“数轴”和“单项式除以单项式”的教材分析为例

分析教材是数学教学的基础工作.教师只有做好教材分析才能更有效地开展教学活动,提高教学质量,逐步实现教学目标.基于教材分析的视角,分别对比评析“数轴”和“单项式除以单项式”的同课异构活动,提出从内容衔接、隐性知识、思维发展、认知结构等视角分析教材的策略,最后对教学活动进行优化设计,以期为教师教学提供理论基础和实践参考.     

整体建构视角下的“单项式乘单项式”教学分析与思考

基于对“单项式乘单项式”教学内容的整体分析,提出整体建构视角下的课时教学,整体中突出课时,课时中关联整体,有助于学生理清知识发展主线,掌握学习一般路径,发展数学核心素养。     

“六环节”课堂教学

审视当前语文课堂教学,还是偏重知识的传授,许多教师仍将大量时间花费在超越学生认知水平的文章分析、详细讲解上,学生的智慧火花难以进发,这是语文教学始终徘徊不前的根本原因。     

“关键处”请别刹车——对经典教学环节的反思

当下的数学课堂,面对一些“经典的教学环节”之后呈现的学情,教师在实施教学跟进时,常在一些“关键处”刹车,从而错失了一些激活思维、提高课堂教学效率、促进新知有效建构的教学良机。可见,在面对一些经典的教学环节,教师有必要进行剖析反思,有效改进。     

反思是课堂教学中不可或缺的环节

正反思过去的教育,我觉得我们用了太多的精力来关注学生对知识的理解、记忆与应用,将有效的教育、有效的学习和高分简单地划了等号。同时,学科之间壁垒森严,使学生缺乏创新的动力和对知识融合的能力,难以将知识运用到现实中。因此,课程整合势在必行。在新的教育形式下,我们首先要做的是重新思考怎样的学习是有效的学习。一、把握思考和反思的关系——整合实施的关键关于学习的方法,我认为不但要有思考,而且     

紧扣数学本质,彰显数学思维——“单项式乘以单项式”教学探索及反思

正一、引言特级教师张鹤老师说:"数学教学的意义是让学生的思维更有逻辑性,让学生更具智慧。以问题为载体,教给学生数学的思维方式,这样的数学课充满了思维和逻辑的乐趣,能够让学生感受到数学的快乐。"由此我认为把握数学问题本质、领会数学思维方法才是数学教学设计的立足点。本文"单项式乘以单项式"的教学就是在此理念下尝试着设计的,愿与同行交流。     

物理教学中不可缺少的教学环节——反思

一般老师的物理实验教学比较注重的是实验前的准备和实验中的操作,而忽视了实验后的反思和总结。引导学生进行反思,对进一步理解实验、深化实验、完善实验起着重要的作用。通过反思可总结实验规律,优化实验方案,创新实验设计,揭示实验本质,增强实验效果。那么,物理实验之后应反思些什么呢?     

对课堂教学“开放教学行为”的反思

本文从五个方面对课堂教学"开放教学行为"进行了反思.     

如何让“教学反思”真正成为教学之反思

在一般人的眼中,“反思”似乎与“反省”或“内省”意思最近,都含有自我省察之意。《论语．学而第一》中有一句话：“吾日三省吾身：为人谋而不忠乎？与朋友交而不信乎？传不习乎？”反思通过内心活动指向自己的言行,反思的主体和对象在这儿就合二为一了。换句话说,就是一方面“我”在从事教学工作,另一方面“我”又在审视自己的工作,即在扮演着一个旁观者的角色,     

如何优化“认识整数”的教学环节

1理解数学课堂中追问的价值 1．1加深学生对问题的理解深度。由于各种原因,学生对问题的认识常常表现出孤立、肤浅的思维特征,为此而进行的追问主要是帮助学生从多个角度去思考问题,从而有新的发现。例如,当个位、十位、百位、千位四个数位前面添上万位、十万位、百万位、千万位四个数位后,师问：新增加的数位与原来有什么关系？生答：比原来大。教师提问的目的是想让学生找到规律：今天学习的数位都有一个“万”字,是整万数。     

数形结合——“单项式乘单项式”章起始课的实践与思考

<正>本章内容由“整式乘法”与“因式分解”两个部分组成。学习“整式乘法”四节内容,在公式的探索过程中都会经历“形”与“数”的结合——用不同的方法去计算同一个图形的面积得到相应的等式,再通过运算法则的推演证明猜测到的法则的合理性,目的是让学生先从图形直观发现结论,感悟数形结合,再由合情推理和演绎推理得到一般性的结论,体现数学的严谨性。“因式分解”则是整式乘法的逆向呈现形式,学生在本章节需要理清两者互逆的关系及各自的功能。