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中华古诗文经典是五千年华夏文明的精髓,是对青少年进行道德品质教育的有效载体。“读千古美文,做少年君子”,让小学生了解、诵读古典诗文,有利于帮助其树立正确的人生观与道德观。《语文课程标准》将诵读古诗词列为一项重要的内容,明确要求小学阶段的学生能够熟练背诵古今优秀诗文160篇（段）。古人云：为文之道在于厚积而薄发。小学生只有背诵大量的古诗文, 相似文献
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古代诗词歌赋是我国传统文化中的一颗璀璨明珠,《语文课程标准》将诵读古诗词列为一项重要的内容——要求小学阶段的学生能够熟练背诵一定篇目的古代诗词。教师经常引导学生诵读、欣赏古诗词的语言美、声韵美和意境美,进而体验诗人的心境,对陶冶学生的情操,加强修养、培养情趣极其有益。 相似文献
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一、对统编一年级古诗教学的认识统编小学一年级语文,以识字为先导,先识字后学拼音;古诗词重朗读兴趣培养,强调背诵丰富记忆库。小学语文教师多学科兼教,如何发挥单体多维整合多核心学科统一体作用引导学生在模仿运用、朗读背诵、创造表达中激发古诗词背诵积累的潜力,诵读促进识字,识字引创生成,生成引领创读,有机融合的创新转化中感受经典诗词魅力,传承传统文化。下面以《江南》教学为例。 相似文献
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中华古诗词是中国璀璨夺目的古代文化中的一颗明珠,其形式多种多样,风格迥然各异,内容五彩斑斓,意蕴含蓄绵长。其中广为传诵的经典诗文在语文教学中的重要作用,不论是古代还是当今,都是不可轻视的。早期古诗词的教育渗透,特别是小学低年级学生启蒙教育过程中古诗词的阅读、诵读、背诵等训练,对于提高小学生 相似文献
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“中华古诗词经典诵读实践”是江西省“中小学教育教学研究”立项课题。其教材《中华古诗词经典诵读读本》以系统论、实践论为指导思想，按小学生年龄特征、认识水平分年级段选编上自先秦、下至晚清，内容健康，文质兼美，易记易诵的古诗词330首，分年级段编为六册，每册55首，每个年级段诵读、背诵一册，六年时间共诵读330首，背诵300首左右。文本由原文、注音、注释、诗意、导读、趣味练习六个部分组成。注释、诗意通俗易懂，导读要言不烦，趣味练习简洁明了，重在启迪人的心智。这项研究实践是有计划、有组织、有选择、有系统、有目的地… 相似文献
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经典名篇是我国传统文化的精华,针对学生的特点及教学进程,几年来,我尝试着把对经典名篇的诵读、鉴赏、积累及运用引入课堂,使之成为课堂教学的有机部分。一、在阅读中激发学生的求知欲望阅读主要从《小学生必背古诗词》、《成语故事》、《三字经》、《中华成语千句文》等开始,因为这些书目内容浅显,篇幅短小但不失经典文学的风采。通过朗读比赛、办手抄报、个性摘抄、主题队会等灵活多样的形式开展活动,调动了学生们充分展示、表现自我的积极性,班级形成了诵读名篇的浓厚氛围。现在我班学生人人都能够背诵百余首诗词、二百个以上成语,讲名… 相似文献
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诗词是我们中华民族文化的精华,也是人类的共同财富,魅力穿越时空。它格式齐整,内涵丰富,意境深远,富有哲理,易记易诵。让学生从小诵读古诗词,不仅有利于发展语言,提高智力,而且能陶冶情操,积淀深厚的文学底蕴。如何激发学生诵读古诗词的兴趣,保持这种兴趣长久不衰呢?一、日积月累诵读古诗词诵读古诗词是文学素养的一种积累,绝非一朝一夕之事。但如何在一定的时间内,引导学生多读多背,实现“量”的积累呢?1.分类背诵根据诗的内容不同分类背诵。古诗词可分为写景诗、叙事诗、抒情诗、言志诗等等。老师可采用根据诗意背诵的方式。如提到“美丽… 相似文献
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《语文课程标准》要求小学生在小学阶段背诵优秀诗文不少于160篇。还具体规定每个学段的背诵篇数和诵读要求:第一学段(一、二年级)的学生积累自己喜欢的成语和格言警句,背诵优秀诗文50篇(段)。第二学段(三、四年级)的学生诵读优秀诗文,注意在诵读过程中体验情感,领悟内容,背诵优秀诗文50篇(段)。第三学段(五、六年级)的学生诵读优秀诗文,注意通过诗文的声调、节奏等体味作品的内容和情感,背诵优秀诗文60篇(段)。不仅如此,《语文课程标准》还专门附录了小学阶段70首古诗词背诵推荐篇目。那么,怎样培养学生学习古诗的能力呢?多年来,我致力于探… 相似文献
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随着社会的持续发展和进步,人们对小学语文教育也提出了更高要求。在小学阶段的教学环节中,教师更加注重学生能力和成绩的提升,古诗词的讲解也更多停留在知识点的教授上,学生需要不断背诵和记忆古诗词,却忽视了对古诗词内涵的理解。古诗词诵读教育中学生的满意程度是小学语文教师重要的考核指标,但该指标却很难达到预期效果,导致这一情况出现的根本原因就是不具备良好的古诗词学习环境。所以,需要对小学语文古诗词教学进行深度探究,能够结合语文教学的实际需求,了解古诗词诵读教育的概念、意义,明确现阶段教学中存在的问题和不足,并制订出新颖有趣的教学方案,弘扬国学文化,让学生诵读大量经典诗词,陶冶学生情操,进一步推动他们快速成长和发展。 相似文献
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古诗词是中华民族的瑰宝。《语文新课程标准》要求中小学生背诵—些优秀的古诗词,这对弘扬与继承民族文化具有深远意义。在中学语文古诗词的教学中,我们一般采用诵记为主的方法,让学生多读多背,教师适当点拨,这样既训练了学生的记忆力,也记住了这些古代文化的精髓,这种教学方法当然是无可厚非的。我在古诗词的教学实践中,除了运用多诵读多背诵的方法 相似文献
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《小学语文教学大纲》 (修订版 )要求学生在小学阶段“背诵优秀诗文不少于 150篇”，同时，还附有 80首古诗词背诵推荐篇目。古诗博大精深，凝练含蓄，是中华民族文化的瑰宝。儿童诵读古诗既是人文精神的熏陶，又是古诗语言的积累。为此，笔者自三年级上学期起，组织学生利用课外时间，开展每周诵读古诗一首的活动。 一、规划诵读内容 每周的诵读内容切忌信手拈来，临时准备。在活动前，教师应当整体规划诵读内容，做到心中有数。首先，参考《千家诗》、《唐诗三百首》、《看图读古诗》、《儿童启蒙古诗三百首》等古诗蒙学书籍，选… 相似文献
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中华民族是个历史悠久的民族,有着深厚的文化底蕴,而优秀的古诗词,是古人留给我们的一笔最丰厚的文化遗产.《义务教育语文课程标准》在第四学段的阶段目标中也明确提出:"诵读古代诗词,有意识地在积累、感悟和运用中,提高自己的欣赏品位和审美情趣."语文教师是古诗词教学的中坚力量,更应抓住这一时机,努力创设良好的古诗词教学氛围,鼓励学生诵读经典,感受中华民族瑰丽的文化遗产. 相似文献
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新订全日制义务教育《语文课程标准》中要求一至六年级学生背诵古诗文160篇(段),初一至初三学生背诵古诗文80篇(段),合计240篇(段),即平均每学年二、三十篇。这些古诗文篇(段),绝大部分是诗词。它提高了古诗词在小学阶段的地位,增加了学生古诗文的阅读量,极大地提高学生对古诗词的鉴赏能力和阅读兴趣。孩子们在鉴赏、诵读中含英咀华,可以受到艺术感染和美的熏陶,提高语文素养。一、我的调查 相似文献
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倪庆荣 《中国科教创新导刊》2010,(15):103-103
经典诵读教学中,背诵是手段而且是最重要的学习手段,是经典诵读价值实现的前提保障,某种意义上可以说,在经典诵读教学过程中,这一环节完成与否意味着经典诵读教学的实现程度。目前,在小学语文经典诵读教学过程中,由于经典本身具有的难度使得理解力正处于发展阶段的小学生的背诵常常建立在半懂不懂甚至完全不懂的状态下,作为教师也不可能逆学生发展规律而做到使他们在完全理解的基础上诵读经典。这时候,单纯的背诵就显得尤为重要,但这并不意味着就是死记硬背,或者说就算死记硬背也应该花样翻新,不断给学生带来刺激,让他们觉得新鲜有趣,才会乐于背诵,这样诵读的效果才会更加显著。 相似文献
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<正>引领学生记诵中华经典诗文,不仅可促进学生听、说、读、写能力的发展,提高学生理解与记忆、运用与表达等语文综合素养,还可在诵读活动中,让学生受到多层次的艺术感染和美的熏陶,有助于培养小学生积极向上的人生态度和高尚的道德情操。《全日制义务教育语文课程标准》对小学生经典古诗词的背诵再一次作了明确要求,提出了具体的必背篇目,明确要求语 相似文献
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蔡艳 《新课程学习(社会综合)》2012,(10):98
古诗词是我们的国粹,诵读古诗词不但可以帮助学生学习语文,培养学生的理解力、记忆力和想象力,而且可以让学生在不断地咀嚼、玩味的过程中,潜移默化地受到熏陶感染.
小学生只有背诵大量的古诗词,实现"量"的积累,才能充分地汲取古诗词的精华,得到古文化的浸润,丰富自己的语言.在此,我结合自己的教学实践,谈谈如何才能有效激发小学生诵读古诗词的热情. 相似文献
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中国古典诗词内涵深厚,是我国文学宝库中的瑰宝。《语文课程标准》要求学生在小学阶段诵读优秀诗文,背诵优秀诗文160篇(段)。而古诗词诵读对于小学生来说是单调乏味的,只有用多种方法指导学生诵读,学生才会读得有滋有味。在教学实践中,我主要尝试运用了以下几种方法: 相似文献
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中国古典诗词内涵深厚,是我国文学宝库中的瑰宝。《语文课程标准》要求学生在小学阶段"诵读优秀诗文,背诵优秀诗文160篇(段)"。而古诗词诵读对于小学生来说是单调乏味的,只有用多种方法指导学生诵读,学生才会读得有滋有味。在教学实践中,我主要尝试运用了以下几种方法: 相似文献