汉语拼音教学中的“三位一体”

正尽管修订后的《语文课程标准》对汉语拼音教学的要求有所降低,但要在短短数周时间使学生学会声母、韵母和声调,能准确地拼读音节,并非易事。事实上,汉语拼音教学还普遍存在费时多,收效低,教学任务完成滞后的状况。能否做到拼音教学速效、轻松,历来为广大教育工作者所探究。下面要谈的"三位一体"法,即为笔者在拼音教学中的尝试。一、音节、声母、韵母三位一体法声母、韵母是组成音节的基本要素,拼音教学主要从     

巧借“双胞胎” 熟记复韵母

汉语拼音学习是小学低年级学生学习的重点及难点。《语文课标标准》中有明确的要求:"学会汉语拼音,能读准声母、韵母、声调和整体认读音节,能准确地拼读音节,正确书写声母、韵母和音节。"其中,认和读是教学过程中的关键所在。     

创设“生态情境”快乐学习拼音

汉语拼音是小学语文教学的重要内容,是帮助识字、阅读和学习普通话的有效工具。汉语拼音教学是一年级的主要教学任务之一,也是小学生学习的起点,是学习语文的基础性工程。《语文课程标准》对拼音教学提出的目标要求是：“学会汉语拼音。能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。能准确地拼读音节,正确书写声母、韵母和音节。认识大写字母,熟记《汉语拼音字母表》。”汉语拼音是一种抽象的表音符号,学生学起来感觉枯燥乏味。教师在拼音教学中,如果教学方法巧妙得当,善于激发学习兴趣,就能达到事半功倍的教学效果。     

“uo”“o”教学谈

小学汉语拼音教学 ,以培养小学生拼音能力为目的 ,以声母、韵母和拼音方法的教学为重点 ,一般说来 ,小学生在熟练掌握声韵母以及两拼、三拼的拼音方法后就能正确地拼读、拼写音节。不过在某些地方小学生还是特别容易出错 ,比如学生经常把 :ｓｈｕ嵀ｈｕ劋”写成 :ｓｈ嵀ｈｕ劋” ,把 :ｚｈｕ嵀ｚ尙”写作 :ｚｈ嵀ｚ尙” ,这不仅仅是声母、韵母教学的问题 ,必须从声韵调的搭配讲起。我们知道 ,普通话中声母、韵母和声调的配合有很强的规律性 ,掌握声韵调的搭配规律是正确拼读、拼写音节的前提之一 ,但是考虑到儿童年龄较小 ,小学汉语拼音教材…     

一年级拼音教学的调查、思考与对策

语文课程标准指出：小学汉语拼音教学的目标是“能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。能准确地拼读音节,正确书写声母、韵母和音节。”“能借助汉语拼音认读汉字。”汉语拼音的作用定位于帮助学生识字和学习普通话。在识字之前要首先学习汉语拼音,学好汉语拼音是学好语文的基础。     

给拼音教学插上“电”的翅膀

汉语拼音是一种抽象的表音符号,依据新《语文课程标准》的要求,要让刚入学的一年级学生在一个半月内读准声母、韵母、声调和整体认读音节,能准确地拼读音节,正确书写声母、韵母和音节是有一定困难的。在传统的拼音教学中,教师教得累,学生也学得很苦。如何使学生爱学、乐学,尽快誊握汉语拼音呢？我从以下几个方面谈谈自己粗浅的看法：     

拼音教学中“三五”教学模式的实施

<正>写作、阅读、交流的基础是语言,而汉语拼音是小学语文教学中的第一步,拼音学习是一年级学生最为重要的学习内容,将会对学生未来学习产生决定性的影响。本文将简要概述拼音教学中“三五”教学内涵,探讨“三五”教学模式的实施方法,并分析拼音教学中“三五”教学模式的实施策略,以期为语文拼音教学提供一定参考。根据《义务教育语文课程标准（2011）》的规定,汉语拼音学习的阶段目标是学会汉语拼音,能读准声母、韵母、声调和整体认读音节,准确拼读音节,正确书写声母、韵母和音节。     

激发学生学习汉语拼音兴趣的方法

正《义务教育语文课程标准(2011年版)》明确提出:"小学生必须学会汉语拼音,读准声母、韵母、声调以及整体认读音节并且能够准确地拼读音节,正确书写声母、韵母、音节。"小学阶段汉语拼音是学生学习语言文字不可缺少的工具,汉语拼音教学是小学语文教学的重点,也是难点。教师要根据汉语拼音教学的内容特点,采取多元化的教学手段激发学生的学习兴趣,促进拼音教学目标的达成。一、运用故事激发学生的学习兴趣     

农村低年级学生拼音学习的教学策略

新语文课程标准对汉语拼音的要求是学会汉语拼音,能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。能准确地拼读音节,正确书写声母、韵母和音节。只有学生达到了这     

我这样教学“直呼音节”

“直呼音节”是小学汉语拼音教学中的难点,习惯的教法是“声母——连韵母——再连韵母”的三拼连读法,这样拼读的弱点是学生不易读准声调。我在学生熟悉汉语拼音字母后就教直呼音节。首先以手式帮助学生熟悉声调符号:     

对新教材汉语拼音配图的认识

《九年义务教育全日制小学语文教学大纲(试用修订版)》明确指出:“汉语拼音是帮助识字、学习普通话的有效工具。汉语拼音教学的重点是学会声母、韵母和声调,能够正确拼读,正确书写声母、韵母和音节。”为此,《九年义务教育五(六)年制小学教科书(试用修订本)语文第一册》(以下简称“新教材”)的汉语拼音部分与原人教社试用教材相比,在为建立音形义联系,利于学生正确读、写声母和韵母而配的图画有十分明显的改进。     

关于拼音教学中常遇见的几个问题及解决方法

汉语拼音是帮助学生识字、阅读、学习普通话的有效工具。因此,拼音教学意义重大。语文课程标准提出要学会汉语拼音,能读准声母、韵母、声调和整体认读音节,能准确地拼读音节,正确书写声母、韵母和音节。一年级学生刚入学,就要接触拼音,这对于没有一点儿基础的学生来说,是有较大困难的。在拼音教学中,常常会遇到一些问题,对此,我想出了相应的办法。     

学好汉语拼音 夯实语言基础

正汉语拼音是小学语文教学的重要内容,其目的在于帮助学生识字、学习普通话和查字典。《语文课程标准》在第一学段目标中提出:要学会汉语拼音,能读准声母、韵母、声调和整体认读音节;能准确地拼读音节,正确书写声母、韵母和音节;认识大写字母,熟记《汉语拼音字母表》;能借助汉语拼音认读汉字;能用音序和部首检字法查字典,学习独立识字。在一年级第一学期的语文教学中,我紧紧围绕《语文课程标准》中对汉语拼音教学的要求展开教学,做到目标明     

汉语拼音教学建议

《语文课程标准》要求,汉语拼音的教学重点是:能读准声母、韵母、声调和整体认读的音节,能准确地拼读音节。声母、韵母、音节只要求正确书写,不要求默写。“汉语拼音教学尽可能有趣味性,宜以活动和游戏为主,与学说普通话、识字教学相结合。”如何切实教好汉语拼音,使学生更好地掌握汉语拼音这一工具呢?现结合自己的教学实践提几条建议:一、要努力激发儿童的学习兴趣刚入学的学生生性好动,形象思维比较活跃,教师应顺应学生的这一心理特点来进行教学。教学要力求生动活泼,多采用歌谣、游戏、活动等方式,使“静”的课堂“动”起来。如教学声母b…     

如何使一年级学生学会汉语拼音

义务教育语文课程标准(2011年版)总体目标中对汉语拼音的只有这几个字"学会汉语拼音"。在第一学段(1—2年级)中详细说明是"学会汉语拼音。能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。能准确地拼读音节,正确书写声母、韵母和音节。"如何让一年级的学生按照课标要求学会汉语拼音?一是要提高教学的趣味性,让每一个字母会说话;二是教会学生查字典,在实践中加强运用;三是让学生阅读拼音读物,在使用汉语拼音的同时提高学生的阅读能力。     

谈汉语拼音创新教学

正汉语拼音是小学语文教学的一个重要组成部分,是低年级与幼儿园认知衔接的桥梁和纽带。其学习目标是:1.学会汉语拼音,能读准声母、韵母、声调和整体认读音节,能准确拼读音节,正确书写声母、韵母和音节。2.能借助汉语拼音识字、正音、学说普通话。虽说新课标对汉语拼音的教学目标有降坡,如不必要求借助汉语拼音进行阅读了。但是     

提高拼音教学效率的有效途径

《语文课程标准》对拼音教学的目标作了如下阐述:学会汉语拼音,能读准声母、韵母、声调和整体认读音节,能准确地拼读音节,正确书写声母、韵母和音节。能借助汉语拼音识字、正音、学说普通话。从中可以看出,拼音教学是帮助学生识字,学习普通话的,不再要求汉语拼音为阅读服务。教学难度降低了,但教学并不因此变得轻松。在新课标中,激发学生的学习兴趣是教学目标,而不仅仅是教学手段。那么,如何让学生在枯燥的拼音学习中得到乐趣呢?我们在继承前人经验的基础上重新作出了尝试。     

提高拼音教学效率的有效途径

《语文课程标准》对拼音教学的目标作了如下阐述：学会汉语拼音,能读准声母、韵母、声调和整体认读音节,能准确地拼读音节,正确书写声母、韵母和音节。能借助汉语拼音识字、正音、学说普通话。从中可以看出,拼音教学是帮助学生识字,学习普通话的,不再要求汉语拼音为阅读服务。教学难度降低了,但教学并不因此变得轻松。在新课标中,激发学生的学习兴趣是教学目标,而不仅仅是教学手段。那么,如何让学生在枯燥的拼音学习中得到乐趣呢？我们在继承前人经验的基础上重新作出了尝试。     

《y w》教学设计

一、教材与学情分析 本课是汉语拼音教学中声母单元的最后两个声母,其读音和单韵母i、u基本相同,区别只在于声母y、w读时轻而短,韵母i、u读时长而响,学生容易混淆;而整体认读音节yi、wu、yu再加入进来,学生就更会混淆了.     

遵循学生认知规律，提高拼音教学质量

汉语拼音是学生识字、学习普通话的有效工具。汉语拼音在学生今后的语文学习中是不可缺少的。新的语文课程标准总目标中对汉语拼音在阶段目标中描述是：“要求学会汉语拼音,能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。能准确地拼读音节,正确书写声母、韵母和音节。认识大写字母,熟知《汉语拼音字母表》。”对于小学低年级学生来说,识字、阅读更需要汉语拼音这个“拐杖”。