在生物教学中培养学生学习能力探讨

１９７２年联合国教科文组织在报告《学会生存——教育世界的今天和明天》里指出：明天的文盲将不是目不识丁的人,而是不知道如何学习的人,因为一个人在校学习期间不可能把全部知识学到手,他在工作岗位上所需的知识绝大多数需重新学习,因此教师在传授学生知识的同时,更重要的是要把获取知识的方法教给学生,不单是“授之鱼”,更主要是“授之渔”。前苏联教育家苏霍姆林斯基认为：学校的首要任务是教会学生学习。所以作为教师在教学过程中要结合本学科的特点,加强和重视对学生的学习指导。１结合生物学史,注重培养学生的科学素质 作…     

高一生物教学对学生学习能力的培养

学习能力的培养是高中教学的重要内容之一,本文主要分析在高一生物教学中应该如何培养学生的思维能力、合作能力、创新能力、观察能力等学习能力。     

生物教学中学生自主学习能力的培养

在生物教学中．如何培养学生自主学习能力呢？本人通过近几年来不断努力探索．认为应从以下几方面来进行：     

在生物教学中如何培养学生的自主学习能力

自主学习能力是指独立学习的能力。在生物教学中,教师应重视学生自主学习能力的培养,以体现以学生为本的现代教育理念,真正做到授之以渔,提高生物教学质量。     

生物教学应注重培养学生多种能力

为适应国家对“全面及创新型”人才的要求，生物学的教与学正在发生着深刻的变化。就学科而言，坚持以知识为载体，能力为核心，全面考察三项基本能力；加大对知识学习过程中涉及的重要科学研究方法、思维方法的要求，又注重与生活经验和社会实践的联系。这些变化彰显了“学生是知识主人”的理念。因此，我认为生物教学应在培养学生以下能力上下工夫，做文章。     

在生物教学中培养学习弱势学生的自主学习能力

在普通高级中学，学习能力、学习成绩处于弱势的学生较多，他们构成了学校里学习成绩的弱势群体．生物教师应结合本学科教学，有意识地按照能力形成的规律，把学生作为学习的主体，给弱势学生更多的关爱，激活他们自主学习的兴奋点，长期地有计划地对弱势学生进行自主学习训练，培养他们乐于动手，勤于思考和大胆质疑的习惯，让他们逐步学会自主学习，形成自主学习能力．     

生物教学中学生学习能力的培养

在初中生物课学习中要培养学生生物实验的操作能力,培养学生一定的科学探究和实践能力,养成科学思维的习惯。为了更好地实现这一目标,在教学中要注意让学生带着好奇心进行探究实验,怀着愉悦的心情观察实验,带着疑惑的心理去思考,带着发现去改造生物实验,促进学生创造性思维的发展。     

生物教学中培养学生“提问”能力的尝试

1 转变观念，明确意义 我曾在学生中进行过一次书面调查。题目是：说说你对“提问”的看法。学生的回答近似一致。有的说 :可以启发有的说可以调动我们的……。不难看出所有的回答 ,都有一个共同的前提 ,即 :“提问”是你教师的事 ,而我们只管一个字“答”。看来 ,我们有必要向学生宣传以下观点 :( 1)“提问”不仅仅是教师的事 ,更是你们学生自己的事。学生可以问老师 ,问课本 ,还可以问专家 ,问教授、问权威。( 2 )人类认识世界和改造世界的过程 ,也就是不断提出问题、分析问题和解决问题的过程。人类的每次发明和创造 ,大都是以“提出问题…     

谈生物教学中对学生应用能力的培养

生物教学培养学生的应用能力是新课标的基本要求。如果教师只会教给学生死读书、读死书这就扼杀了学生的主动精神和创造性心灵的发展。因此，在生物教学中应注重对学生应用能力的培养。现就生物教学中对学生应用能力的培养谈几点个人看法。     

在生物教学中培养学生的记忆能力

记忆是人脑对过去学习和经历过的事情,经过一段时间后,在头脑或行动中再现的一种心理现象。简单地说,记忆就是识记、保持、再现和回忆的方式对经验的反映。不可否认,具有良好的记忆素质,既有先天遗传的因素,但更取决于后天的开发程度。发掘记忆的潜能,培养学生记忆能力的方法很     

探究式生物教学中学生能力的培养

新的课程理念要求初中生物教学面向全体学生,提高生物科学素养,倡导探究性学习,即着眼于学生全面发展和终身发展的需要,这就要求我们不仅教给学生理成的知识,更要培养和提高他们的观察能力、操作能力、科学思维能力和创新能力,而所有这些只有通过探究式教学才能得以更好地实现。     

浅谈生物教学中学生质疑能力的培养

问题是科学研究的出发点,是开启科学之门的钥匙,是思想方法、知识积累的逻辑力量,是生长新思想、新方法的种子。善于发现问题和提出问题是学生主动学习和探索新知识的开始,也是学生探求新知识的动力。为适应新课程改革的要求。教师在教学当中应注重学生质疑能力的培养。使学生乐于质疑、敢于质疑、善于质疑,进而形成良好的思维品质和创新能力。     

谈如何在生物教学中培养学生的能力

文章主要从生物教学实践过程论述学生能力培养的具体做法和经验总结,共分思维能力、阅读理解自学能力、记忆能力、解决问题能力、实验操作动手能力、讲究卫生预防疾病、保护环境的能力、适应环境改造环境的能力、创造能力八部分。     

数学教学应培养学生可持续学习能力

“人”是可持续发展问题的核心，也是现代教育的核心。强调人在各个阶段受教育和进行自我教育的能力，以实现人的可持续教育和持续学习，这是素质教育的要求，也是与国际社会所倡导的三个学会——学会生存，学会生活，学会发展要求相一致，与小平同志提出的三个面向——面向未来，面向世界，面向现代化的素质改革要求相一致的。现代社会是一个“学习化社会”，不具备较强的可持续学习能力，就无法适应信息时代一日千里的时代发展要求，也无法实现有所作为、有所创新的科教兴国的要求。因此，作为基础教育的九年义务教育，必须把培养学生的可持续学习能力作为首要任务列入教学目标，要求学生必须在掌握丰富知识的同时，退步形成较强的实践能力，培养与发展可持续学习能力。     

生物教学中如何培养学生逻辑推理能力

有这样一道题目：一雌蜂和一雄蜂交配产生F1代，在F1代雌雄个体产生的F2代中，雄蜂基因型共有AB、Ab、aB、ab4种，雌蜂基因型共有AaBb、Aabb、aaBb、aabb4种，则亲本的基因型是：     

生物教学如何培养学生的记忆能力

人的一切学习都包含有记忆。对学生来说，学习就是工作，记忆法是学习最有力的武器，因此，在生物学的学习中，记忆力占有极其重要的位置。教师的课堂教学是对学生各方面能力的综合培养，培养学生的记忆能力只是其中的一个方面，它与思维、观察问题、分析问题和解决问题等能力是相辅相成的，它本身又有一定的规律，下面我联系生物学科的教学进行探讨。     

生物教学中学生能力的培养

随着社会的发展,生物知识在实践中的应用越来越广泛.在生物课堂教学中,应把与人类日常生活密切相关的知识内容联系起来,及时把最新的生物成果传授给学;这样,不但可以扩大学生的知识面,而且还能引导学生关心社会人生、关心人类生存的环境、关心生物科技的进步,使学生感到所学知识有用、能用,从而提高其思维的积极性,提高其运用所学知识解决实际问题的综合素质.学生在自学过程中发现疑点时,教师应鼓励学生勇于提出自己独立的见解.质疑不仅可调动学生自学的兴趣,还可以培养学生的发散思维,激发学生的智慧潜力.边阅读边思考也有利于知识迁移,培养学生博览群书的自学习惯.     

美术教学应着重培养学生四种能力

中学美术课堂教学的任务不是对受教育者的短期行为和局部把握，而是注重在对受教育者的心灵从无社会特征的人塑造成为社会所需要的个体品质高尚的世纪新人。这意味着它本身的伦理、知识、审美特征与德育、智育和美育的紧密联系，最终使受教育的人格趋向真诚、善良、美好。如何按美术教育内容，培养学生的感受美、鉴赏美、创造美的能力，使之成为素质教育的一个重要因子呢？笔者认为应着重培养三种能力。     

生物教学中的能力培养

一、根据生物教学的特点，注重培养学生观察能力 1提高学生观察兴趣，养成善于观察的习惯。教师要多创造条件开设实验课，丰富学生的视野。如采用图片、电子教案、现代化的多媒体教学等，使原来只能在课堂上进行的传统讲授，变得形象、生动、直观，从而更易于理解掌握。 2精心设计，让学生掌握正确的观察方法。观察要有充分准备，要提出观察的具体方法，制定观察计划，让学生明确观察的目的，弄清看什么、怎样看，做到有的放矢，克服盲目性。以细胞分裂为例，前期要观察细胞核体积变化和染色体的出现；中期观察染色体形态和染色体是否…