回归本真：作文教学的生命所在

语文教育家黄光硕先生说：“学生的语文学得怎样,作文可以作为衡量的重要尺度,学生的语文能力过不过关,作文也是一个重要标志。”可见,作文教学一直是语文教学的重中之重。然而,多年来,作文教学一直是每一位语文教师的心头之痛,有人坚守传统;有人崇尚创新;有人重视激发兴趣,鼓励学生自由表达;有人强化习作指导,讲究谋篇布局之道……真是众说纷纭,莫衷一是。作文教学路在何方,值得每一位语文教育工作者深思。     

浅谈中学语文教学中的审美教育

揣摩语言,感触底蕴,体味语言美对于课文中的语言,只有经过仔细揣摩,作品的审美价值才能被读者所接受和领悟。如朱自清的《荷塘月色》中“月光如流水一般,静静地泻在这一片叶子和花上”,如果说把月亮比作流水不算稀奇,那么一个“泻”字配上修饰语“静静地”,准确生动地写出了月光既像流水一样倾泻,又无声响,突出了一种幽静美。也是在这篇文章中,许多叠字的运用,不但传神地描摹出眼前的景象,同时又加强了语意,使文气舒展,给人一种音韵和谐的美感,体现出作者将文字美提升到了一种相当高的境地。品味语言,还要体味它的节奏、声势,引导学生在诵读…     

让语文教学洗尽铅华回归本真

普通高中新课程改革实施以来,课堂教学有了新气象。高中语文课堂活跃起来,呈现出可喜的一面。然而,在可喜的背后,也存在着一些问题。面对这些问题,我们每一个语文人能做的就是让自己沉静下来,思考语文的本质,潜心研究语文教育的规律,让语文教学回归本真。     

让语文课堂教学回归本真——浅谈小学语文课堂常见的教学误区

语文教学的实践常以课堂为载体,课堂上的四十分钟教学过程对是否能激发学生的学习兴趣十分关键。教学是＂教＂和＂学＂的有机统一。教师既是学生的引导者,又是合作者。因此教师要把握自己在课堂教学过程中的角色,既不能成为课堂的主体,也不能成为课堂的附属。     

论高职文言文教学中审美教育的渗透

在呼吁加强人文精神教育的今天,培养学生的审美能力是高职语文教师不可推卸的责任,也是高职语文教学的一项重要任务.本文着重从文言文教学中如何培养学生的审美能力这一角度进行了探讨.     

让语文回归到教学之本

语文,作为一门具有多质性的极为重要的基础学科,经过一波又一波教改大潮的洗礼,正在继承中走向创新,在告别过去中走向新的超越。步入新世纪,适逢新课改,与时俱进的语文课堂     

集邮文化与中学语文教学

把集邮文化引入中学语文教学，可以增强课堂教学的生动性，提高学习效率；拓展学生的思雏空间，强化学生的写作能力；有利于提高学生的文学欣赏水平和审美能力，培养深厚的爱国主义情感。     

试论中学语文教学中的审美教育

在人类的教育实践中，语文教育与审美教育关系密切。必须紧紧把握中学语文教学中的审美教育的基本特征来制定实际可行的教学目标，并采取相应的审美教育方法和手段。增强教学的审美感受性和参与审美的积极性。     

浅谈农村中学语文教学中如何培养学生的学习兴趣

“兴趣是最好的老师。”中学教师在教学过程中有意识地培养学生的学习兴趣,使学生对所学学科感兴趣,让其做到乐学、善学、会学就尤为重要。     

论语文教学中的本真追求

“清水出芙蓉,天然去雕饰”是语文教学艺术的最高境界,也是语文教学的本真追求。本文笔者结合自己的语文教学实践以及观名师课堂、听专家讲座、看学者专著,阐述了语文教学的本真回归,重视实效的方向追求的方法及自己的感悟。     

论中学语文教学中学生的审美能力培养

语文教学和审美教育之间存在着千丝万缕的联系,它们紧密结合,密不可分,语文老师在教学中要正确处理两者的关系。一方面,以美育为主线,以美的形式,美的手段作为教学的载体,从而取得较好的教学效果;另一方面,美育也要以语文教材为基本内容,以实施教学计划为目的,通过一篇篇情景并茂、曲折生动的课文来达到美育的效果。从这个意义上说,语文教学既是美育的具体内容,也是美育的主要依据和阵地。重点论述后者,详细谈谈作为新时代的语文老师,应如何注重在教学中贯穿对学生审美能力的培养。     

中学语文教学如何培养学生的审美能力

我们必须在语文教学中加强学生审美能力的培养,在“熏陶感染”和“潜移默化”中,培养和塑造全面发展的一代新人,逐渐使他们的心灵得到净化,感情得到升华,情操得到陶冶。本文从朗读、想像和写作训练这三方面来说明如何培养学生的审美能力。     

朗读:让初中语文教学回归本真

语文课程标准指出,各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读。加强对阅读方法的指导,让学生逐步学会精读、略读和浏览。有些诗文应要求学生诵读,以利于积累、体验、培养语感。朗读是语文学习的有效方式,是学生进行     

洗课——让语文课堂回归本真

洗课,就是像用水冲除杂质一样,洗去课堂上多余的环节、铺垫等,减少课堂的冗余,还学生以充裕的学习空间。     

多媒体优化中学语文教学的几点尝试

利用信息技术这一优势在语文教学中解决了很多的问题,如激发学生的学习兴趣,突破教学难点,提高理解力,增强记忆力,拓展了学习的时间和空间,丰富了学生的写作素材,突出教学重点,化解教学难点,弥补传统教学的不足,帮助学生不断提升语文素养。     

具有审美追求的中学语文教学实践初探

为了在语文教学内唤起对于审美教育的重视,教师要转变教学理念,重视审美能力的培养;开拓教学资源,挖掘美的元素;向名师学习,完善审美教学,从而进行具有审美追求的中学语文教学。     

创设情境让习作教学回归本真

目前,学生怕写作文主要是因为巧妇难为无米之炊。之所以无米,是因为缺乏素材而无感悟,那么,教师指导的方法就显得尤为重要,必须具备科学性、针对性和实用性。教师有效地进行习作指导,就能寻找到开启写作大门的钥匙,让学生从中享受到写作的快乐。一、观察体验,激发学生的习作兴趣1.关注生活环境。《语文课程标准》指出:各地区都蕴藏着自然、社会、人文等各种语文课程能源。不管是农村还是城市,只要你留心观察,就会有许多感悟。     

感悟可以让作文教学更出彩

生活,是写作的源泉。只要我们用心去感悟,就会发现很多有价值的写作素材。在作文实践中我觉得培养感悟能力可以让作文更出彩。     

浅谈中学语文教学中学生审美能力的培养

中学教育是人们社会化过程中的重要阶段,也是人们树立正确的审美价值取向,提高自身审美能力的重要时期。因此,在当前素质教育观念深入人心,新课程理念开始推行的新背景下,中学语文教学中完成培养学生审美能力这一使命就显得尤为重要。主要谈谈培养学生审美能力的基本内涵及其具体做法。