浅谈语文教学中的分段训练

实践表明:以段为语文教学的一级单位,向学生传授语文知识,培养读段能力,是提高语文教学质量的一条重要途径。一般而言,对段的训练要求可分为三个方面:理解自然段,练习分段,练习概括段意。训练方法可分为三步:进行自然段的训练,进行划分段落的训练,进行概括     

浅谈语感及语感教学

语文教学应侧重语感的训练和培养。长期以来,语文教学一直存在着讲背景、讲主题、讲段落、讲词法句法等,语法教学脱离语感训练,这种倾向造成教学内容和教学形式上的一系列错位现象。近年来,特别是新课程标准的出台与逐步施行,我们的语文教学改革有了较大的变化,但对语感的训练强调得不多。对此,我们应进行深刻的反思,应致力于培养和训练学生阅读、写作的良好语感。一、语感内涵及其言语机制在语文教学中,“意义”被认为是一个词在词典中所解释的“语义”;“涵义”则被认为是读者对这一词语的“语感”。一个词的“语义”往往是固定和确切的,…     

小学语文第五册“段”的训练

教学实践证明,一、二年级在识字教学的基础上重点进行词、句训练,把打好语文“双基”同开发智力结合起来进行,到了三年级就重点进行段的训练,这样作,学生的读写基本功比较扎实。小学语文教学大纲规定,“三年级以词和句的训练为重点,重视连句成段,连段成篇,运用常见标点符号的训练。”三年级的阅读要求是,“学习给课文分段,说出每段的段落大意,并练习概括课文的主要内容”。这是一九七八年二月制订的大纲,当     

谈谈小学中年级阅读中的段落教学

小学中年级的阅读教学,大致包括三个方面的内容:一是继续进行词句训练,二是进行段落训练,三是注意体现重点训练项目。就目前的教学实际来看,存在问题最多的是段落教学,因此,我重点谈谈小学中年级阅读中的段落教学。 段是文章的重要单位。著名的语言学家张志公先生考察了我国语文教学的现状,认为语文教学成效不显著的原因是很复杂的,其中重要的一个原因,就是在语文训练中忽视了一个环节,那就是段落训练。 多年来,作为小学语文纲领性的文件——小学语文教学大纲,没有提到段落教学;教师在教学中,也没有重视段落教学。一提基础知识,就是字、词、句,篇;一提基本技能,就是听、说、读,写。在大多数教师的心目中,低年级以识字教学为重点,进行词句训练;高年级以篇章训练为重点,突出重点训练项目。中年级的训练重点是什么?有一句现成的话是这样说的:中年级是过渡阶段,既是低年级训练内容的延伸,又是高年级训练项目的准备。这话说得太笼统,其具体内容只能让广大教师去猜。中年级的训练内容不落实,教师们连教什么都心中无数,何以谈得上讲究什么教法,提高教学质量!这恐怕就是行家所说的中年级出现“塌腰”现象的原因吧。     

浅谈小学三年级段的复习方法

小学三年级语文教学,连句成段、连段成篇是重点训练的项目之一。统编小学三年级语文教材安排了九十篇文章,为学生学习分段、概括段落大意、了解段落层次结构的一般规律,打下了一定的基础。学年末,有必要组织学生复习有关段落训练的知识。下面结合第六册教材,谈谈段的复习方法。     

构建三化训练范式 优化中段习作教学

小学习作教学实践告诉我们,小学阶段的作文教学应进行扎实的“句、段、篇”训练,在习作中逐渐渗透写作知识。我们认为中段学生习作教学应扎实做到三个“训练”。一是加强习作基础化训练,主要有连词成段的训练、自由段落的训练和总分段的训练;二是注重习作的生活化训练,加强生活中的小练笔,抓住生活中的闪光火花,创设生活的情境;三是拓展习作的多元化训练,主要有扩展性描述、推测性填补和情境性诱导。逐渐培养学生字词句段、谋篇布局的能力,让学生在宽松开放的环境中进行写作训练,让学生有话可说,乐于说,乐于写。     

强化段的训练发展学生思维──《富饶的西沙群岛》教学谈

学习分析自然段,归纳主要内容,是小学三年级阅读教学的一个重点。在训练过程中,我主要抓住教材中的典型段落来强化段的训练,发展学生的思维。现以小学语文第五册《富饶的西沙群岛》一课为例,谈谈关于段的教学。一、概括段的大意,培养思维的综合性阅读自然段的基本要...     

让形式和语言珠联璧合——中年级典型段落教学点滴经验谈

根据小学生学习语言的认知规律,低年级主要进行字词句训练,中年级主要侧重段的训练．高年级更多关注篇章训练。但从目前中年级阅读教学的现状来看,“段”的训练几乎成了被遗忘的角落。一方面,语文课程标准中关于段落的教学并没有明确的训练要求：另一方面,目前的语文教材对段落训练的安排只是零星出现。于是．不少语文老师误认为段落的训练已不再是中年级阅读教学的重点了。作为衔接低、高年级的中年级阶段,加强段落的训练是阅读教学的重中之重,是连接低年级字词句训练与高年级篇章训练的“桥梁”。     

抓好分段的起始训练——《李时珍》一文教学建议

小学三年级的阅读教学,以句段教学为重点。《语文第五册教学参考书》指出:“本册在最后一组课文里,才开始安排提示段落大意,让学生分段的练习。到三年级下学期再重点进行这方面的训练。”为此,在教学第五册最后一组教材(《李时珍》、《李闯王渡黄河》、《神笔马良》)时,重点应放在指导学生初步认识逻辑段,划分逻辑段上。只有抓好这一分段的起始训练,方能为下学期进一步进行段的教学,加     

读写结合 以读促写──浅谈小语第六册读段写段训练

大纲对小学三年级阅读、说话和作文的要求是：“学习分析自然段，归纳主要内容。”“能说一段意思完整连贯的话。”能“写出内容比较具体的片断。”为此，义务教育六年制小学语文第六册，在第五册语文基本功训练的基础上，继续以段的训练为重点，体现了中年级教学的阶段性。如何在第六册的阅读教学中进行段的训练，让学生说好、写好片断呢？一、教给方法，让学生学懂自然段，练习说说段落大意，培养他们的理解能力、概括能力首先，教给学生读段的一般方法：（1）初读全段，对全段内容有初步的了解。（2）细读每句话，理解句子意思，了解句子…     

段的“整体—部分—整体”教学谈

教学一篇课文,采用“整体——部分——整体”阅读教学法,已被写进修订的小语教学大纲,许多教师的实践证明这种方法是可行的,效果是好的。小学三年级语文基本功训练重点是段的训练。三年级阅读教学,应该围绕这个重点,引导学生读懂段,进而达到读懂篇,提高理解能力。语文教学中所说的段,即段落或称意义段,它是文章的一个部分,但同时又可看作结构相对独立,内容相对完整的整体。在三年级阅读教学实践中,众多教师按照“整体——部分——整体”顺序进行段的教学,取得了不少成功的经验.     

初中作文教学中应重视段落的写作

语文教学实践通常对段落的阅读教学比较重视．而对段落的写作教学比较忽视。这在一定程度上影响了学生作文水平的提高。写好段落对写好作文无疑有很大的促进作用。为此,一是要让学生了解段的有关知识,对段有一个基本的认识;二是要在阅读教学中有意识地加强划段教学．使学生从中学到段的写法,用来指导自己的写作;三是要把作文的单项训练和综合训练与段的练习结合起来。这样多方面入手．有助于提高学生段落写作水平。     

读段是基础 写段是重点——小学中年级作文起步教学初探

读段、写段是小学九年义务教育语文教学提出的要求,根据小学语文课程标准,读写结合是作文起步的一个重要环节。段的教学是作文起步的基础。培养学生口述段落的能力,切不可忽视“语句通顺”“读段”“写段”的训练。     

中年级写段训练初探

中年级以“读段”、“写段”作为训练重点,是《义务教育小学语文教学大纲》中提出的新要求,也是读写结合和作文起步教学的一个关键环节。如何在这一环节中培养学生的写段能力,在教学实践中,笔者对此作了初步探讨,取得了满意的效果。本文试从下面三点谈谈粗浅的体会。一、读懂典范段落认识构段方式小学语文课文中,段的结构形式不尽相同,句子间的联系也是关系各异。因此,在“读段”教学中,除     

再议“三年级起步作文”

“三年级起步作文”是在原教学大纲指导下,小学语文教学出现的一种教学现象：一二年级着重进行字词句教学、说话训练、造句训练,三年级开始进行段落篇章教学、作文训练。于是,似乎就有这样一个界限：一二年级不进行写作,三年级才开始进行作文训练。“三年级起步作文”的说法由此形成,并多少年来一直成为教师教学中的一个困扰。     

还需“三年级起步作文”吗

“三年级起步作文”是在原教学大纲指导下,小学语文教学出现的一种教学现象:一二年级着重进行字词句教学、说话训练、造句训练,三年级开始进行段落篇章教学、作文训练。     

采用多种办法进行“段”的训练

小学三年级应以“段”作为训练的重点。进行这项训练,首先要让学生了解句与句之间的联系,懂得一句话一句话联起来就是一段话。要求学生将课文一句一句断得开,能从一句话一句话的意思,领会一段话的内容。其次,要让学生将课文一段一段分得开。通过领会一段一段的意思后,再理解一篇文章的内容。第三,要学生懂得在一段话里,意思是一层一层地讲的。一篇文章,我们可以根据课文内容分成几个意义段,每个意义段的内容又是一层一层讲的,可以分为几个小段。这一步训练的要求高一些,要在以上两种训练的基础上进行,这是三年级下期的重点训练,是为以后四、五年级篇的训练作好准备的。进行分段训练是为了理解课文内容,分辨内容的主次,培养学生的读写能力。分段的过程实际是逻辑思维训练的过程。小学三年级语文教材的内容比较简单,结构也不复杂,而且多数都是记叙文,一般都根据事情的发生、经过、结果,即按事情发展的先后顺序来写的。教这些课文,可采取下述一些办法来进行段的训练。一、用段落提纲提示的办法进行分段训练。语文第六册部分课文的课后作业题里,有关于段落提纲、段落大意或小标题的段的训练材料。如第16课     

如何提高学生的写作能力

作文教学历来是语文教学的重点,更是学生学习的难点。在日常教学中,学生对写作往往存在这样几个方面的问题:一是怕写,二是不知写什么,三是不知怎么写。为了帮助学生解决这些难题,结合多年的语文教学实践,我认为抓住阅读的训练,不失为提高写作能力的一条有效途径。因为“读”和“写”是语文训练中的两个重要方面,只有在“读”中渗透“写”,才能读得懂,悟得     

还需“三年级起步作文”吗

“三年级起步作文”是在原教学大纲指导下,小学语文教学出现的一种教学现象：一二年级着重进行字词句教学、说话训练、造句训练．三年级开始进行段落篇章教学、作文训练。于是,似乎就有这样一个界限：一二年级不进行写作,三年级才开始进行作文训练。“三年级起步作文”的说法由此形成,并多少年来一直成为教师教学中的一个难题。     

中年级写段训练初探

中年级以“读段”、“写段”作为训练重点,是《义务教育小学语文教学大纲》中提出的新要求,也是读写结合和作文起步教学的一个关键环节。如何在这一关键环节中训练学生的写段能力,在教学实践中,笔者对此作了初步的探讨。本文试从下面三点谈谈粗浅的体会。一、读懂典范段落,认识构段方式小学语文课文中,段的结构形式不尽相同,句子间的联系也是关系各异。因此,在读段教学中,除了要完成理解词句、了解句子与句子间的联系、归纳自然段段意等诸方面的训练任务外,很重要的一