模式·特点·技巧——高考文科综合科目试题初探

1998年、1999年国家教育部考试中心推出的《普通高校招收保送生综合能力测试题》(以下简称“保送生测试题”)中．尽管绝大多数试题采用“文理综合”形式，但手法新颖，匠心独运，令人耳目一新。且试题本身呈现出多学科交叉渗透．“你中有我，我中有你”。文科综合科目试题的命题模式由此初见端倪。从试题设计命制的角度观之，命题模式有以下两种形式：     

文科综合科目试题的解题技巧例说

1998、1999年国家教育部考试命题中心推出的《普通高校招收保送生综合能力测试题》中 ,绝大多数试题采用文理综合的形式 ,手法新颖 ,匠心独运 ,令人耳目一新。且试题本身呈现出学科交叉渗透 ,“你中有我 ,我中有你”的特点。面对全新的高考改革形式和题型特征 ,组织有针对性的教学和复习是一个重要方面 ,教会学生科学审题、解题同样是不容忽视的另一个重要方面。文科综合科目的解题应把握好审题和答题两个环节。现例说如下 :例一、(1999年保送生测试题第 8题 )从自然和社会的角度 ,综合分析我国沿海地区近代以来尤其是近 2 0年来经济发展较…     

“文科综合科目”试题的特征与解题“套路”

我国高考内容和形式的改革目前推行“3 Ｘ”方案 ,作为试验 ,2 0 0 0年浙江、江苏、山西、吉林四省施行“3 综合科目”方案 ,综合科目分“文科综合”和“理科综合”。近年国家教育考试命题中心推出的《普通高校招收保送生综合能力测试题》大多采用“文理综合”形式 ,文科综合科目的命题模式也初见端倪。现以 1999年保送生综合能力测试题第 8题为例 :从自然和社会的角度 ,综合分析我国沿海地区近代以来 ,尤其是近 2 0年来经济发展较快的原因。这道题的参考答案有 9个要点。其中涉及地理学科的有 :①自然环境优势 (地处低纬、气候条件好、河…     

文科综合科目试题的解题技巧例说

1998、1999年国家教育部考试命题中心推出的《普通高校招收保送生综合能力测试题》中，绝大多数试题采用文理综合的形式，手法新颖，匠心独运，令人耳日一新。且试题本身呈现出学科交叉渗透，“你中有我，我中有你”的特点。，面对全新的高考改革形式和题型特征，组织有针对性的教学和复习是一个重要方面，教会学生科学审题、解题同样是不容忽视的另一个重要方面。，文科综合科目的解题应把握好审题和答题两个环节。现例说如下：     

2001年高考文科综合卷历史试题分析

在 2 0 0 0年文科综合考试实践的基础上 ,2 0 0 1年高考文科综合试题的命制进一步规范。 2 0 0 1年文科综合高考试题力图摆脱“拼盘”形式组题 ,在本学科综合与跨学科综合两个层面更加突出了立意的能力性、知识综合的融汇性和问题设置的现实性。历史学科范畴的命题显示出高考命题的总体趋向 ,又具有学科独具的特点。客观性试题的基本特点 :1.客观性试题共 14小题 ,每小题 4分 ,共计 5 6分 ,约占历史学科命题总值的 5 0 %。 2 .命题题型除第 2 5小题外 ,全部采用了情境式“一材多问”的题型。 3.考查的基础知识涉及中国古代史、中国近现代史…     

浅析解答图文题的错因

“图文题”(以图表、图画、图形等情境为命制切入点并结合文字叙述的试题)是近年高考文科综合测试题命题的一种新趋势。如2001年文科综合卷第41题(非洲被瓜分题)、2002年文科综合卷第39题(《清明上河图》题)、第40题(“丝绸之路”题)等均属于典型的图文题。在图文题中历     

编写说明

湖北省2007年全国普通高等学校招生统一考试继续实行“3 X”科目设置方案。“3”为语文、数学、外语,由我省命题；“X”为文科综合和理科综合,使用教育部考试中心命制的试题。外语科目中,小语种(俄、日、德、法)也仍采用教育部考试中心命制的试题。     

浅谈跨学科的综合试题

1998年,教育部率先在上海、湖北等五省市进行了保送生“综合能力测试”的实验。教育部考试中心按照大学对保送生文化素质的全面要求,命制了“综合能力测试”卷。该卷不分文理,覆盖中学语文、数学、物理、化学、生物、历史、地理、政治八科,试题体现了学科交叉、渗透综合,理论联系实际,是一份“有利于高校选拔综合能力强的优秀学生”的好题,同时对加强中学阶段学科渗透的教学起到了促进作用。这类跨学科的综合试题,今后有可能在高考命题时被采用。因此,在教学中,教师应加强各学科之间的联系,并做到“在知识上互相迁移、在方法上互相借鉴”,培养学生思维的广阔性和深刻性。例1.若近似认为月球绕地球公转与地球绕日公转的轨道在同一平面内,且均为正圆,又知这两种转动     

综合科目测试特点及其教学对策

国家教育部提出了“ 3＋ X”高考科目设置改革方案，由此产生了一种新的题型--综合科目测试题。这种试题在近三年的全国普通高等学校招收保送生、 2000年全国高考多省市实行的“ 3＋ X”科目改革的试卷中得到应用，实施效果较满意，并在总结经验的基础上加以改进，不断完善，不久将在全国推行。　　综合科目测试题的特点，可以用“广而不深”四字概括，具体地说，试题所联系的学科较多，可以是理化生综合，政史地综合，也可以是理化生政史地的综合。学科之间知识点有广泛的交叉与渗透，涉及社会科学、自然科学等。试题考查的思维能力广，思…     

例谈高中理科综合测试题的来源及求解策略

高考“综合科目测试”的考试说明，对综合科目的命题提出了明确要求。同时指出综合试题不是几门科目按一定比例的“拼盘”，而是强调学科内容的交叉渗透和综合。因此，熟悉理科综合测试题的来源及求解策略，无疑会对今后中学理科教学起着良好的导向作用。     

略谈综合考试及其教学

一、综合科目与综合科目考试 综合科目是指根据建立在高中文化科目基础上的综合能力测试的命题原则与思路而为“3+X”高考模式设计的考试科目。 综合科目起源于保送生的综合能力测试，是应“3+X”高考改革模式而诞生的，它是“3+X”高考科目中最为重要的组成部分，是“3+X”高考方案的精髓。 综合科目按学科类别划分，可分为文科综合、理科综合；按学科内容多少划分，可分为大综合、小综合。     

“综合能力测试”的命题思路与复习建议

经教育部同意,1999年上海市结合本地情况,单独命制了供上海地区普通高校招收保送生的“综合能力测试(上海)”卷。我们以教育部有关文件,并以1998年教育部考试中心命制的全国保送生“综合能力测试卷”为样板,在命题思路与试题特点上向全国“综合能力测试卷”靠拢,首次命制了“上海卷”。“综合能力测试”(含“综合科目”下称“测试卷”),体现了高考改革在命题中“把以知识立意为主,转变为以能力立意为主”的方向。以语文卷为例,70年代末80年代初,针对当时的情况,较多考查的是语文知识,如     

高考命题改革的新动向:以2003年文综第38题为中心--从历史课程改革的角度分析

截止现在,“3+X”考试模式已经走过了它的第四个年头,在评价不一的争议声中摸索前行。文科综合测试由于受目前中学政史地学科课程设置的影响,在试题命制的指导思想上基本上坚持的是以学科内综合为主,学科之间实现小拼盘的原则。如果考虑到今年的高考恰是在目前的基础教育历史课程改革正方兴未艾之际,那么从历史课程改革的角度分析今年的文科综合试题,将会得到不少有益的启发。我们认为,今年的文科综合第38题(以下简称“长城题”)不但是一道学科内综合的优秀试题,而且还实现了对学生“知识”、“能力”和“情感态度与价值观”三个方面的考察…     

谈2O02年“3+X”理科综合(全国)卷中的化学试题及启示

作为高考科目设置改革的一部分,今年绝大多数省市实行了“3+理科综合或文科综合”的高考形式.从总体上说理科综合试卷落实了“减负”精神,将“以能力立意”作为命题的指导思想,整张试卷知识面较宽,内容比较新颖,试题进一步尝试了学科间的交叉综合和渗透,强调了人与自然协调发展的现代意识.现对理科综合(全国)卷及其中的化学试题作一简单的分     

关于印发《湖北省2006年普通高等学校招生全国统一考试大纲补充说明》的通知

各市、州、县教育考试院(招生考试办公室、招生考试中心)：我省2006年普通高等学校招生全国统一考试继续实行“3 X”科目设置方案,“3”为语文、数学、外语,由我省命题；“X”为文科综合和理科综合,使用教育部考试中心命制的试题。外语科目中,小语种(俄、日、德、法)也仍采用教育部考试中心命制的试题。普通高考湖北卷的语文、数学、英语三科的考试性质、考试要求、考试内容、考试形式遵循教育部考试中心编写的《2006年普通高等学校招生全国统一考试大纲》。     

关于印发《湖北省2007年普通高等学校招生全国统一考试大纲补充说明》的通知

各市、州、县教育考试院(招生考试办公室、招生考试中心)：我省2007年普通高等学校招生全国统一考试继续实行“3 X”科目设置方案,“3”为语文、数学、外语,由我省命题；“X”为文科综合和理科综合,使用教育部考试中心命制的试题。外语科目中,小语种(俄、日、德、法)也仍然采用教育部考试中心命制的试题。普通高考湖北卷的语文、数学、英语三科的考试性质、考试要求、考试内容、考试形式遵循教育部考试中心编写的《2007年普通高等学校招生全国统一考试大纲》。     

2000年高考政治综合题评析

突出综合能力考查是高考命题的发展趋势。对现有综合能力测试题的特点加以认真总结并从答题实践中吸取经验教训 ,是提高解答综合题能力的途径之一。为此 ,下面将 2 0 0 0年高考中“文科综合能力测试 (山西省卷 )”(以下简称山西卷 )、“文科综合能力测试 (吉林、江苏、浙江卷 )”(以下简称三省卷 )、“综合能力测试 (广东卷 )”(以下简称广东卷 )以及上海卷、全国卷 (含天津、江西卷 )、保送生卷中有关政治学科综合能力测试的 3 0余题逐题予以简要评析 ,并对其中一些有益启示加以探讨 ,供大家在研究与实践中参考。[考题 ]1 999年 9月 ,我国…     

关于物理综合习题的编拟原则的研究

从２０００年开始在江苏等四省实行的“３＋综合”高考考试科目的改革，很现实地提出了物理综合习题的命题与编拟问题．首先，应该明确的是物理综合习题的编拟原则．在教育部考试中心针对“１９９８年普通高等学校招收保送生综合能力测试试卷”所做的分析报告中，明确提出了综合试题的三条命题原则：强调学科的渗透交叉与综合；强调理论和实际相结合，学以致用，强调人与自然、社会协调发展的现代意识．尽管将要实行的高考“３＋综合”中的综合科目考试与已经实施的高校招收保送生的综合能力测试之间存在着诸多不尽相同之处，但仅就综合习题…     

注重基础·回归传统·风格朴实——评2012年山东高考文科综合历史试题

2012年山东高考文科综合试题除试卷结构略有调整外,题型、分值与去年基本相同,命题的原则、指导思想、考查的能力要求相对稳定。考查的内容以学科内综合为主,命题的指导思想稳定在能力立意、现实立意、实践立意和素养立意之上。其中历史试题,总结了近五年试题命制的经验教训,体现了历史课程标准和国家考试大纲的基本要求,渗透着情感、态...     

图文题的解答策略与技巧——从2002年高考文科综合第39、40题谈起

“图文题”(以图表、图画、图形等情境为命制切入点的试题)是近年高考文科综合测试题的重点发展方向,如2001年文科综合第41题(非洲被瓜分题);2002年文科综合第39题(《清明上河图》题)、第40题(“丝绸之路”题)等均属于典型的“图文题”。“图文题”以其“新”(情境新、材料新)、“活”(问题活、答案活)、“综”(综合能力要求高)深受命题专家的青睐和广大中学师生的赞誉。但从这两年的阅卷反馈来看,同学们的得分率并不高,除平时的学习观念转变不到位和针对性训练薄弱外,还与其缺乏此类问题的解答策略与技巧密切相关。本文对此作一简单探讨,以期对今后的教学有所帮助。