创新“一三三”模式培养高端护理人才

《中国护理事业发展规划纲要(2011～ 2015年)》指出,"十二五"期间促进护理教育更加贴近患者、贴近临床、贴近社会.为继续深化教育教学改革,培养紧贴临床护理岗位需求的高端技能型护理人才,重庆三峡医药高等专科学校护理专业以"三峡医药卫生职业教育理事会"为平台,由护理专任教师与行业专家组成专业建设委员会,经过行业调研分析,构建了"一平台、三突出、三递进"人才培养模式(以下简称"一三三"人才培养模式),大大提升了学校人才培养质量水平,为推动地方卫生事业发展贡献了重要力量.     

新加坡养老模式与高层次老年护理人才培养——以新加坡国立大学为例北大核心CSSCI

21世纪后,新加坡进入老龄化社会,建立起依托社区的原地养老模式,导致本科以上的高层次老年护理人才需求剧增。2006年,新加坡国立大学在本土首设护理本科专业,并相继开展护理研究生教育,从而构建起普职融通的护理教育体系,摆脱了依赖国外大学培养高层次护理人才的局面,实现了护理专业的自主设置与教育目标的需求导向,并通过全科化学习与跨专业教育培养高素质复合型老年护理人才以及未来护理行业的领袖人才。新加坡国立大学护理专业的设置既提高了护理职业的声望,也使新加坡迅速成为区域性护理教育与研究中心。     

中职护理专业学生德育的现状及对策

中职护理专业学生是当前医疗护理行业中的重要组成部分,护理专业的学生素质将关系到他们能否成为合格的护理人才,担负起临床一线工作,甚至关系到未来护理工作的质量和护理队伍的稳定。所以,加强对护理专业学生的心理健康教育和思想教育是非常必要的。     

护理教育应突出行业特色

党中央、国务院指出：“医疗卫生事业的发展,直接关系到人民群众的身体健康和生命安全,是社会进步和人的全面发展的重要指标,也是落实科学发展观、构建社会主义和谐社会的具体体现。”护理工作作为医疗卫生事业的重要组成部分,与人民群众的健康利益和生命安全密切相关。为了跟上护理行业的发展,培养出来的护理人才符合岗位需求,护理教育要进行改革,要在教育理念、培养目标、课程体系建设、学生核心能力的培养、教学评价、教师培养等方面适应护理模式的转变,体现护理行业的特色。     

创新应用型护理本科专业人才培养模式的构建

目前护理本科生中缺乏创新能力强的应用型护理专业人才,基于"能力教育"的观点,根据行业市场发展形势分析护理人才创新能力的构成,让护生在学习和实践中萌发创新意识、树立创新精神、实现创新梦想。     

《正常人体机能(生理)》与《正常人体结构》紧密衔接的实践与思考

高职护理院校培养的是医疗卫生行业一线的高素质技术技能型专业人才,因此其人才培养目标和培养规格既不同于普通本科医学院教育,又不同于中等卫生学校教育。近年来,围绕"高素质、应用性、技术性"的人才培养特色,作者就高职护理医学基础课程——《正常人体机能(生理)》与《正常人体结构》的课程内容、顺序及衔接作了大胆调整与尝试,通过实践取得了很好的效果。     

新西兰护理教育模式及对我国的启示

新西兰的护理教育在其护理教育理念及临床护理教育模式下,已经发展出一套完整的适合国情的护理教育体系。通过对新西兰护理教育在课程设置、课程实施、课程评估以及执业护理考试等方面的调查,发现在其良好的护理教育环境下,具有全新的教育模式,灵活多变的教学方法及评估措施,且与临床护理实践紧密相关,很好地体现了护理特色,满足了临床护理需求。新西兰护理教育模式为我国的护理教育在课程设置、教学方法、评估手段方面提供了借鉴和帮助。     

中职护理专业护理学基础课程改革实施方案

培养合格护理人才是中职护理专业教育的主要任务,为使毕业生能够具备适应就业岗位的需求能力,必须加强对护生从事护理行业所需的基本知识和专业技能的培养。为解决当前护理学基础课程教学中存在的问题,探索该课程的教学改革,该作者对该课程进行了改革的实践。     

护理专业人文教育的SHEEP课程与羊文化

目前国内对护理专业人文教育的内涵还缺乏成熟的认识。我们提出了护理专业人文教育的标准：智、温、和、善、美,在此基础上建设了新的护理专业人文教育课程体系——SHEEP课程,包括护理社会学、护理史、护理伦理学、护理美学、护理心理学,并提出了具有护理专业特色的文化建设方向——羊文化,使护理专业人文教育具有了新的内涵。     

以"三元式"培养模式打造高级护理精品专业

护理服务领域及功能的扩大,护理质量标准的提高,医院内新技术、新业务的开展以及先进仪器设备的临床应用等对护理行业提出了新的、更高的要求。为了主动适应这些变化,高级护理专业必须进行教育、教学改革,构建“一个平台,多个方向”的课程体系和“两个系列、三个循环”为主要特征的实践性教学体系以及由两个体系支撑的“学校——企业（医院）——社会”三位一体人才培养模式。     

临床护理校内实训基地建设与管理初探

在现代护理教育中,校内实训基地建设与完善对提高学生的职业能力起到了至关重要的作用。在校内实训基地建设中,要瞄准国内先进水平,紧跟护理行业前沿的发展,努力营造真实的临床环境。要以制度来规范管理,以提高教师的素质来提升管理水平。     

1960年代前加拿大护理教育的发展

加拿大的护理教育开始于1874年,现代护理教育制度形成于1960年代,目前,它已形成了由基础护理教育、基础后护理教育和护理研究生教育所组成的护理教育体系。本文介绍了1963年前的80年中加拿大护理教育的创始、发展和近代护理教育制度的形成,它对我们研究加拿大的护理教育史有一定参考价值。     

关于中专护理教育的思考

当前专业护理人才需求量大,使得各职业院校护理专业的招生人数保持较高水平,但招生人数的增加并不等同于招生质量和毕业生素质的同比增长。反之,在职业院校的护理教育中还存在诸多问题,中专护理教育中问题更加突出。学校过度扩招,教学资源不足,教材繁杂,实验课设置比例太少,校企合作不够等;学生质量下降,学习目标不明确,学习动力不足,对护理职业认知和认同感不够等问题严重影响了护士行业的整体水平。要改善这一状况,就要全社会各方面的共同努力。     

谈台湾技职院校的通识教育——以国立台南护理专科学校为例

通识教育培养的是既具有扎实的专业知识,又具有健全人格和丰富人文素养的高素质全面发展的合格公民。国立台南护理专科学校(以下简称"台南护专")是台湾地区护理行业教育的佼佼者,长期以来,该校以术德兼修的"全人教育"为目标,有详细的课程规划和实施方案,取得了显著的办学效果。台南护专成功的通识教育表明,准确定位是做好通识教育的前提,科学规划是做好通识教育的保证,同时需要完善师资队伍建设。     

试论护理教育核心竞争力

护理教育核心竞争力具有知识性、价值性、整体性、动态性、独特性等特性。人力资源、培养模式、课程体系、组织管理体系、教育理念、评估体系共同构成了护理教育核心竞争力的组成要素。护理教育核心竞争力对于护理教育的可持续发展具有重要意义,能够促进和提高护理教育整体水平与质量。     

新西兰护理教育模式对我国护理教育的启示——以成都大学医护学院为例

文章重点论述了新西兰怀卡托理工学院护理学院的护理理念、人才培养方案、课程设置、教学模式等特点,结合国外护理教育发展趋势,围绕"护理角色"的教育理念,探讨了护理教育的改革应进一步更新教育思想,转变教育观念,调整课程设置和改进教学方法,加强师资培训,以实现与国际护理教育接轨,提高人才培养质量。     

以就业需求为导向 推进护理教育改革

正随着护士执业资格考试改革的逐步开展,新一轮中职护理课程体系的改革也全面展开。一、护士执业资格考试改革对护理教育的影响1.考试大纲变化对护理教育的影响改革后护士执业资格考试大纲对中职护理教育影响较大的变化主要表现在两个方面。一是新增精神障碍病人的护理、生命发展保健、中医基础知识、法律法规与护理管理、护理伦理、人际沟通等6门学科的考试内容,这要求护理教育调整教学计划。二是临床护理学科增加了护理问题和健康教育以及一些新的疾病种类,删除了总论部分的内容,这要求护理教育调整临床护理学科的教学大纲。     

积极老龄化背景下护理本科新生老化态度研究 ——以山西中医药大学为例

护理专业大学生是未来老年健康促进及康复的潜在人力资源.调查本科护理新生(以下简称"护生")的老化知识和对老年人态度的现状,并分析其影响因素.结果表明,护生的老化知识掌握不足;对待老年人态度消极,对老年人的偏见程度高于欣赏的程度,存在老化刻板印象;毕业后愿意从事老年护理者分值较高;毕业后愿意从事老年护理、与老年人关系融洽、看好老年护理行业的前景、家人对老年人态度好的护生对待老年人态度更积极.护理教育应增加对老年人的价值认知、促进护生与老年人的代际交流、发展适应老龄化的老年护理教育,同时培养护生以患者需求为中心进行老年护理.     

我国高等护理教育模式的反思

本文概述了我国护理教育发展现状,并对我国高等护理教育存在的问题进行反思。从课程设置、护生人文修养、临床实践教学及与国际接轨方面提出了高等护理教育发展对策,旨在为我国高等护理教育发展提供参考。     

基于就业视角的民办高校护理人文教育模式的构建研究

随着护理模式的转变,高等教育对护理人才的培养也提出了新的挑战,人文素质教育成为了当今护理教育研究的重点。本文通过对民办高校人文教育现状以及医院护士人文素质现状的调查,构建系统合理的、符合社会需要、适合护理专业发展以及满足护理从业者个人发展要求的人文教育模式,并为完善我国民办高校护理人才培养模式提供参考依据,以推动护理人文教育的发展,培养高素质新型护理人才。