在数学教学中培养小学生的实践能力

在数学教学中,教师紧密联系生活实际,培养学生对数学的应用意识,使他们在知识的学习与应用的过程中对所学知识形成深刻的理解,这样,学生在学习中所建构的是可以应用的灵活的知识而不是呆板的书本知识.当学生理解了一个数学知识,又能自觉主动地从数学的角度探索这一知识在实际中的应用价值,并形成良性循环时,他们将受用终身.     

在数学活动中培养小学生的实践能力

学生数学实践能力的培养,是素质教育的重要内容之一。在小学数学教学中,学生实践能力体现在学生能够运用已有的数学知识经验,依据实际生活中的经验,解决现实生活中数学问题的能力。学生的实践是有条件的：必须具备一定的数学知识基础;良好的物质条件基础;小学生的思维特点是由具体形象思维为主逐步向抽象思维过渡的。培养学生的实践能力,     

在估算教学中培养小学生元认知能力

元认知是个体对自己认知活动的认识。在估算教学中注重对小学生元认知能力的培养具有实际意义。当前小学估算教学缺乏对学生估算意识和估算需求的培养,估算策略的教学未考虑到小学生元认知的发展。在估算教学中,可以通过让小学生清晰地了解估算学习任务、加强小学生元认知监控的意识来培养小学生元认知能力。     

在数学教学中培养小学生的质疑能力

对于刚刚走进数学王国的小学生而言,只有培养他们的质疑兴趣、调动他们的积极思维,才能培养他们的探索精神和创新能力,这是基础教育的一项重要任务.本文就如何培养小学生的质疑能力谈谈个人的经验.     

在美术教学中培养小学生的审美能力

在美术课堂上引导学生欣赏反映自然美、形象美、社会美和思想美的艺术作品,通过诠释美,激发学生的审美情趣,使得学生形成审美能力,促使学生在心灵上达到共鸣,真正领悟美的东西,使得学生审美鉴别和审美评价的能力得到进一步提高。     

在自然教学中培养小学生的元认知能力

元认知是学生对自己认知功能的认识和控制力。学生元认知能力的强弱,不仅对当前的学习成绩有直接的影响,而且对学生一生的学习都会有影响。鉴于此,现代教育理论极力主张:重视和发展中小学生的元认知能力。基础教育课程改革,将培养学生的元认知能力作为新课程的重要目标之一。一、认知与元认知认知,也叫认识,是一个范围很广的概念,涉及知识的获得、加工、组织和应用。认知作为人的认识活动,包括注意、知觉、记忆、解释、分类、评价、原则推理、规则的演绎等等。而元认知,则是学生对自己的上述活动的认识和控制力,无论从“自主学习”的角度还…     

在语文教学中培养小学生的人际交往能力

人际交往能力是现代人必备的素质之一,而交际能力的培养越小抓越见成效。对于小学生,在语文教学中,有多种途径培养学生的人际交往能力:创设多种多样的交往情境,激活学生交往的心理倾向,提高学生能力;推行合作教学,在合作互动中培养学生交际能力;针对学生情绪障碍,塑造健康的人际交往心理。     

如何在教学中培养小学生的说话能力

1.强化自述训练。在教学中,经常选择一些学生身边的话题,让学生进行自述和简要评说,由于贴近生活,容易激发学生的兴趣,同时也有利于相互交流,因此我们可以设计出许多的自述内容——各种童话图     

在美术教学中培养小学生的全面能力

作为一名小学工艺美术教师,我感觉要想教好这门学科,首位重要的是要培养学生的学习兴趣。老师激发学生的学习兴趣,是美术课堂教学的重要前提;兴趣也是学习心理中最现实、最活跃的因素,它能够成为学习的直接动力。能否激发起学生的学习兴趣,是打开学生心扉、提高教学质量的捷径。从兴趣入手,调动学生的学习动机,充分利用美术学科的特点优势来激发学生的学习兴趣,如在美术室注意环境布置营造气氛,教学中老师要运用实物教具和挂图等简单手段来激发学生的学习兴趣,让小学生在兴趣的基础上学好美术。     

在数学教学中培养小学生的探究能力

倡导探究性学习是新课程改革的基本理念,让学生在学习时感受探究的过程,学会探究方法,发展探究能力是每个教师都要面对的新课题。小学数学课堂教学尤其要注重学生探究能力的培养。     

在作文教学中培养小学生的认识能力

作文能力是学生认识能力和文字表达能力的综合体现。因此,在作文教学中教师要重视小学认识能力的培养。 培养小学生的认识能力,要遵循从易到难、由浅入深,循序渐进的原则。以认识事物来说,     

在数学教学中培养小学生的质疑能力

对于刚刚走进数学王国的小学生而言，只有培养他们的质疑兴趣、调动他们的积极思维，才能培养他们的探索精神和创新能力。这是基础教育的一项重要任务。本文就如何培养小学生的质疑能力谈谈个人的经验。     

在数学教学中培养小学生的探究能力

新课程理念下倡导学生的自主学习,本文从创设情境,挖掘数学的魅力,发挥学生的主动性,评价机制创新等方面探究了在数学教学中如何培养小学生的探究能力。     

在语文教学中培养小学生的人际交往能力

对学生人际交往能力的培养,是近年来各国母语教学比较重视的问题。1985年1月英国女王文书局办公室颁布《普通中等教育证书国家标准》,规定了英语课程的四大目的。其中的第四项是“理解自己和他人”。1993年新加坡颁布中小学华文科课程标准(这也是目前新加坡中小学华文教材的编写依据),规定了华文科课程必须遵循的八大“主题”及“副题”,其中第一点就是“人际关系(包括个人、家庭、学校、朋友等副题)”。这一问题在中国语文教学中也很受重视。新的《语文课程标准》明确指出：在语文学习过程中,应让学生“初步学会文明地进行人际沟通和社会交往。”小学生生理、心理发育的特点决定了他们在人际交往中具有的问题是特殊性的问题,因此有必要对小学语文教学如何培养学生的人际交往能力进行研究。     

在识字教学中培养小学生的记忆能力

记忆是智力活动的一个重要方面,人们具有一定的记忆能力才能学习知识,积累知识。实践证明,记忆能力比较强的学生学得的知识一般比较多,掌握得也比较牢固。因此,在识字教学中要培养学生和训练学生的记忆能力,发展学生的智力,使学生能运用良好的记忆方法,牢固地记忆所学的知识。理解记忆。理解是记忆的基础。对学习内容有深刻的理解,才能形成巩固的记忆。理解是通过事物之间的联系来认识事物的过程。我在识字教学中常常是通过已知与未知的联系,生字与有关事物的联系,来帮助学生理解知识和记忆生字。例如小学语文第四册第八课《我们也要当红军…     

在概念教学中培养小学生的归纳推理能力

小学自然教材中,有很多内容是指导学生认识自然界中同类事物的共同特征的。例如:认识果实、茎的共同特征,哺乳动物、鸟、昆虫、鱼、两栖动物、爬行动物的共同特征,金属的共同特征,溶解现象的共同特征等等。教师在指导学生认识这些事物的共同特征,建立科学概念时,一般要经过     

在应用题教学中培养小学生数学阅读能力

数学课标明确指出,课堂教学应该注重学生多方面能力的培养,具体包括数学阅读、数学探究、数学应用等方面的能力。其中,阅读能力是最重要的内容之一,也是基础能力之一。因为学生只有学会阅读,才能正确理解数学问题,进而展开思考。本文简要阐述了培养学生读题能力的重要性,并探讨培养高年级学生阅读能力的策略,以供参考。     

在信息技术教学中培养小学生的自主学习能力

当今社会,要使学生能够利用信息技术和信息资源解决实际问题,就必须教育学生学会学习并掌握更多的学习方法,从被动性学习转向自主性学习。在信息技术课堂中培养学生的自主学习能力显得尤为重要和必要。培养学生的自主学习能力,笔者认为可以从以下方面进行尝试。