让学生学习数学更有兴趣

兴趣是一个人前进的内驱力,是永不枯竭的动力源。先有兴趣,后有热情。学生参与的热情、动力皆源于兴趣。教师要把培养学生学习兴趣、学习热情和良好的情感、态度作为重要的教学目标,而绝不能把他们仅仅看作是提高学生学业成绩的条件。因为兴趣是一种无形的力量,是学好数学的保证。如果能使每一位同学都能怀着极大的兴趣学习数学,沉迷于数学的魅力,探索数学的神奇奥秘,最终学以致用,我想我们的数学教学将变得更有意义了。在此我想谈谈,我在课堂上是如何激发学生学习数学的兴趣的：     

找准切入点 整合更有效

小学数学教学与信息技术整合是否达到根本目标的标准是视其能否有效地提高学习数学的效率。教师在利用信息技术之前，必须清楚信息技术的优势和不足，以及数学教学的要求，要设法找出信息技术与数学教学的最佳切入点，即在哪些地方能提高学习效率，使学生完成那些用传统方法做不到或效率不高的事，使信息技术和数学教学能够达到和谐状态，让学生自然而然地接受数学知识。经过多年的教学实践与调查研究，我认为如下八个“整合点”可取。     

抽象的数学更需要数学文化的指引

我国传统的数学教学由于受东方考试文化传统的影响,一方面脱离实际,学生应用能力低下,另一方面忽视数学的文化价值,很多学生对数学学习缺乏热情和追求,把数学学习简单地理解为解题,学习数学仅仅为了升学,缺乏社会理想。其实,数学的应用更重要的是体现在文化层面,数学自产生之日     

妙趣横生：让数学课堂更灵动

兴趣是促进学生主动学习的强大动力,提高学生学习数学的兴趣无疑是小学数学教学的目标之一,亦是提高学生数学学习效率的有效途径。根据学生的年龄特征和心理特点,教学中我不断寻找新的方法激发学生学习数学的兴趣,力争使学生乐学、善学,也让自己的数学课堂更显灵动,更具生命活力。下面,我就谈一下我的具体做法。     

如何使数学课堂教学更“有兴趣”

很多学生认为数学内容比较难以理解,担心能否学好这一门课程,因此,如何把学生被动的学习情绪变成主动的情绪,把枯燥乏味的数学变得有趣就是我们每个数学老师面临的重大课题。"兴趣是最好的老师",兴趣是力求认识世界,渴望获得科学文化知识和不断探求真理而带有情绪色彩的意向活动,也是学生学好数学最现实、最活泼的心理成分,是学习动力的重要源泉,是学好数学的保证,因此在教学过程中,应该激发学生的学习兴趣,让学生快乐地参与教学活动,在教学中,教师要创设出生动活泼,丰富多彩,引人入胜的教学情境,诱发学生的求知欲望,     

良好的数感能让数学更灵动

新课杯第一次明确地把“数感”作为数学学习的内容提出来,充分表明让学生在数学学习过程中建立数感,是新课标十分强调和重视的问题。因此我们在小学数学教学中,要引导学生联系自己身边具体有趣的事物,通过观察、操作、解决问题等丰富的活动．感受数的意义．体会数用来表示和交流的作用,初步培养和建立数感。     

培养学生创新精神之我见

小学数学教材中蕴含着很多创新素材 ,如果教师能把它充分挖掘出来 ,并且自觉地融注到教学目标和教学活动中去 ,那么学生的创新精神就能得到培养,本文就此谈谈个人之管见。 　　一、 教学目标中要融注创新精神的培养 　　课堂教学要依据既定的目标和程序进行,但在以往的教学中,缺少有关培养创新精神的要求。通过课堂教学,在学生掌握数学知识的同时,要使他们的创新个性品质也得到发展,必须结合数学教学的具体内容,把创新精神的教育内容融注于教学目标之中。例如,“一个数乘以小数”的教学目标定为：（ 1）理解一个数乘以小数的意义;…     

数学走进生活更精彩

荷兰数学教育家费赖登塔尔指出：“数学来源于现实．扎根于现实,应用于现实。”数学教学也只有回到生活中,才会显示其价值和魅力．学生只有回到生活中运用数学．才能真实地显示其数学学习水平。这样,数学就会因走进生活显得更加精彩了。     

放好错例位置,教与学更给力

《数学课程标准》(2011年版)(以下简称新课标)指出:"学习评价的主要目的是为了全面了解学生数学学习的过程和结果,激励学生学习和改进教师教学。"对于学生的错例,教师不能简单地进行评价,而应把这些错例的位置放好,灵活有效地运用错例资源进行教学,并指导学生用好错例,达到教与学更给力的效果。     

善待学生的“出错”，使数学课堂更精彩

心理学家盖耶认为：“谁不考虑尝试错误,不允许学生犯错误,就将错过最富成效的学习时刻。”但长期以来,在对待学生课堂的出错上,很多教师更多地是畏之若虎。我认为课堂是学生出错的地方,学生出错的课堂才是真实的课堂。因此,在课堂上我们要善待学生的出错,认真分析错误产生的原因,并巧妙地把出错转化成新的教学契机与资源。下面我结合教学实践谈谈一些观点。     

等待——让数学课堂更精彩

＂教学的艺术不在于传授的本领,而在于激励、唤醒、鼓舞。＂我想幸福的课堂学习应该留给学生更为广阔的时间、空间,课堂上,教师要敢于突破预期的目标,走向生成和开放,＂让学生快乐地、努力地参与到课堂教学中去,不断让学生思考,不断感受到挑战。＂     

在中专数学教学中“抓”学生注意力的探索

目前，很多中专学生感到学习数学很吃力；有些学生认为数学知识枯燥，对将来的工作影响不大，甚至有的干脆放弃学数学。如何改变这种现状，使学生对数学学习提高兴致，把他们的注意力“抓”回到课堂上来，吸引到数学知识上来．这是我们每个数学教师孜孜以求，苦苦探索的目标所在。通过在教学实践中的多年探索，总结了如下的方法；     

生活化使数学教学更精彩

新课程标准强调学生用数学的眼光从生活中捕捉数学问题,主动地运用数学知识分析生活现象,自主地解决生活中的实际问题。因此,在初中数学教学中,应特别重视学生的生活体验,把数学教学与学生的生活经验相联系,把数学问题情境设置于生活平台上,让数学生活化。这样,能使教学过程充满生活的味道,变得更加精彩。     

构建合作学习模式体现数学教学魅力

合作学习为学生创造了更多的交流机会．学生经过互助合作达到学习目标．体验到了合作成功的快乐．自然而然地把自我融入集体当中，树立起合作精神。它在培养和构建学生主体性．克服传统教学阻碍学生主体性发展的弊端方面也起着很关键的作用。     

激发学生情趣 提高课堂效率

近年来 ,实施素质教育成为中学教学的主要研究课题。数学教学是中学教学的重要环节 ,数学课堂教学应成为实施素质教育的主渠道。下面我结合自己几年的理论与实践探索 ,谈谈提高数学课堂效率的几点认识和体会。一、巧妙导课 ,激发情趣兴趣是探事物真知的动力。激发学生学习兴趣的方法很多 ,其中 ,巧妙导课十分重要。常用的导课有 :或设置问题情景 ,从问题导入新课 ;或讲述有关典故 ,激发感情来导课 ;或开宗明义指出学习内容和目标 ;或复习旧课导入新课等。好的导课可抓住学生注意力 ,巧妙地把他们的思维引导到本节课上来 ,从而调动他们学习的…     

让数学更贴近生活

数学来源于现实,扎根于现实,并服务于现实,这一观念已在数学教育教学中引起重视。但付诸教学实践时,教师们又重新回到“课本”中,关于数学来源于现实生活的理念,早已抛到九霄云外。这虽与教材内容有关,但我认为,一名优秀的教师,必须善于发现数学与日常生活的联系,创设各种条件,     

精心预设 让数学课堂教学更精彩

教学情境是指借助各种直观手段创设与教学内容相应的有利于丰富学生感知、启迪学生探究、引导学生联想和想象、激发学生学习兴趣的为实现课堂教学目标服务的具体形象且富有情感性的教学环境和氛围。创设教学情境,不仅可以使学生容易掌握数学知识和技能,而且可以使学生更好地体验数学内容中的情感,使原来枯燥的、抽象的数学变得生动形象,饶有趣味。有人认为：情境生成是动态的,教师应放手让学生自主学习,     

在快乐中学习数学

作为数学教师．我们必须要把实施愉快教学,让学生在快乐中学习作为基本要求,使我们的数学教学充满生机和活力,让学生在数学学习中乐而忘返．调动学生的学习热情。[第一段]     

谈让学生参与教学的几种策略

数学教学要把学习的主动权交给学生，充分调动学生的学习兴趣，引导学生积极主动地动脑、动手、动口，让学生自始至终地参与教学的全过程，促进学生的“自我发展、自我完善、自我提高”。下面就如何引导学生参与数学课堂教学。笔者谈几点粗浅的做法：     

新课程数学教学的四个转化

几年的教学实践证明，要落实新课程数学教学的诸多目标，就必须实现“四个转化”。 一、教为中心转化为以学生发展为中心 什么是教育？“把所学的东西都忘了，剩下的就是教育。”剩下的是什么呢？就是教育的积淀、精华、永远不会忘记和长期起作用的东西。数学教育的最深沉的积淀是什么呢？是数学的思想、方法、思维策略和个性化的学习方式。这是学生在学习数学的过程中，深度地亲身经历、体验和感悟方可获得的东西，这是数学的灵魂和精髓。然而，多年来。以教为中心的教学方式，极大束缚了学生个性化学习的发展。因此，在数学教学中。应谋求学生的发展为本的教学策略和方式，