为学生作文开源

为有源头活水来，只要让学生找到写作“源头”，那么就能达到“文有源头意不竭”。学生作文内容方向的“源头”有以下两个方面。     

为学生作文“开源激流“

我们遵循“生活即教育”的理论,开展了生活作文教学研究,提出了“开源激流”的口号,“源”是指生活之源,“流”是指表达之流。生活作文是联系生活和作文的纽带,我们创设条件丰富学生生活,让学生在学习生活中学习写作,提高了学生认识生活、表达生活的能力。生活作文教学研究,它不是一般的生活指导,也不是泛泛而谈的写作形式的研究,而是在生活中学写作文,指导学生写出反映生活的作文,并在作文中学会做人。为了让生活真正成为学生取之不尽、用之不竭的写作源泉,我们根据小学生的年龄与身心特点,遵循作文教学的内在规律,从激发学生的作文兴趣入手,让学生觉得作文是一件乐事。通过多种教学手段,培养学生授集语言信息和写作素材的能力,提高他们描写事物的能力,培养他们修改作文的习惯。经过5年多时间的探索和实践,我们逐步走出了一条作文教学高效之路。     

为作文开源浚流

我们在作文教学中常常发现这样的情形：学生面对文题，茫然无措，无从下笔；勉强成文，不是空话、套话，就是千篇一律。为什么学生对身边俯拾即是的活生生的材料视而不见，将多彩的生活拒之门外呢主要原因是教师的作文教学没贴近生活，没有重视培养学生细致观察生活的能力，不注重引导学生写出自己对生活的真切感受。那么，怎样才能使学生热爱写作，并写出新颖的高质量的文章呢笔者认为应从如下几方面入手。首先，教师应为学生提供真实的生活图景，如游历参观课、活动课、体育课、实验课都可作为写作的素材。让学生先实践、先感受，然后把所…     

开源是提高学生作文的有效途径

二十年的语文教学中,我不断探索、不断思考、不断总结,深切体会到语文教学中作文是难点。学生作文往往不知如何下手,这是因为他们找不到或者是还没有能力找到适合的内容。可写的东西可能就在他们身边,而他们却不知怎样寻找。这就需要语文教师做一点开源工作,指导学生去寻找、捕捉写作材料。那么,学生作文的源头活水在哪里呢?一个来源于学生生活,就是直接的知识;再一个来源于资料,这是间接知识。我在作文教学中的作法是:一、树立以学生为主体的教学新理念学生自有学生的生活,引导他们走进自己的天地,让他们在自己的天地中寻找作文的原料,那么…     

让日记为作文教学开源导航

读万卷书,行万里路。经过两年多的实践,每个学生都写出了很多值得回忆的日记,大大丰富了作文成长档案,多次将生活、知识、思想融于一体,感知、思维、表达共同作用的结果发生了质变。     

开源激趣解学生作文之难

＂作文难,难于上青天＂这是大多数学生在作文时都有的感受。要消除学生的畏惧心理：第一,要关注生活,倡导真情写作;第二,要重视写作兴趣的激发;第三,让学生多读多写多积累;第四,予以适当适时地评价鼓励。     

作文“开源”絮语

写作能力的高低实质是对“源”的“吸收”与“倾吐”(即“流”)的全过程的综合体现。从信息论的角度讲,小学生作文的过程实质上就是信息输入——储存加工——信息输出的过程。因此,应把“源”的训练当作作文训练的前提和基础。 1.充分搞好课堂生活“看图说话(写话)”。是一种较为普遍的作文奠基方式。起始阶段一般以多幅图、以反映儿童生活的画图为宜,因为多幅图能给孩子一条明晰的思路,而反映儿童生活的画     

想象为学生作文增色添彩

作文,在众多学生眼里,是个“庞然大物”,他们不由自主地会望而生畏,不想去学,不愿去写。即便写了,也是只有“骨架”,没有“血肉”,呆滞死板,平淡无奇,让人读来乏味。究其原因,除了对生活缺乏精细的观察及情感体验、缺乏语词的积累外,最重要的是缺乏丰富的想象。在作文教学中一定要注重想象能力的培养。     

为学生互评作文叫好

《语文天地》2004年第9期刊载了周光荣老师的《高中生作文互评探索》一文,该文对高中生作文互评活动进行了大胆的探索。笔者认为在全国大力推行素质教育的今天,学生互评作文是时代的需求。     

为学生铺设作文成功之路

作文是小学语文学科中的重要组成部分,小学作文教学对学生作文的兴趣、动机、习惯的养成乃至人格的培养均具有不可忽视的基础作用。但长期来,作文教学一直是小学语文教学中的一大难点。许多语文教师认为作文难教,教学目标不明,缺乏可操作的有成效的作文指导方法。学生则感到作文难写,觉得无话可写,或者有话但不知道怎么写。于是只得套写作文,编造假话。     

如何为学生作文引路

作文教学在语文教学中占有非常重要的地位,是摆在语文教师面前一个必须突破的难点.在初中阶段,学生的好奇心很强,培养他们某一方面的兴趣并不难,只要教师善于引导,学生就会对写作产生兴趣,从而养成写作的习惯.     

为学生起步作文铺路

如何让学生的作文顺利起步?如何激发学生写作兴趣?这是三年级作文教学要关注的主要话题。一、引导学生阅读,丰富他们的知识积累著名教育家苏霍姆林斯基说:"30年的经验使我深信,学生的智力发展,取决于良好的阅读能力,阅读的技能就是     

作文评改要以学生为主体

新语文课程标准较之于过去的语文教学大纲有一个显著的变化，即新语文课程标准对3—9年级各学段评改习作提出了明确而具体的要求。依据新语文课程标准设计的新教材，也体现出了这一特点。如苏教版七年语文教材，上下册关于作文修改的专项训练就有四处。本人认为这一变化具有非常实在的意义。     

如何为学生创造作文素材

《语文课程标准》指出：“写作教学应贴近学生实际,让学生易于动笔,乐于表达,应引导学生关注现实,热爱生活,表达真情实感。”然而长期以来,小学生作文往往脱离自己的生活实际,千篇一律的“模式化”,无话可说、无情可抒、东拼西凑、移植抄袭等弊病成了不治之症。小学生之所以有这些现象,是因为不会观察、不会积累、不会表达,写起文奄就寥寥数语。     

如何为学生作文写评语

学生作文不但是学生作文能力的体现,也是其世界观、人生观的集中表现,因此教师对学生作文进行评语不但要在写作方法上进行指导,更应对学生的道德品质、为人处世等方面进行引导。     

以学生为本 快乐作文

正写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式,是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程.写作能力是语文综合素质的体现.《语文课程标准》提出"写作应贴近生活实际,让学生易于动笔,乐于表达,应引导学生关注现实,热爱生活,表达真情实感."因此,学生习作应该从学生实际出发,让学生快乐作文.结合教学实践,我觉得作文教学应做到以下几点.一、注重兴趣培养,突出主体体验——让学生乐于习作《语文课程标准》在着力强调学生习作兴趣的同时,提供了     

我为学生搭建作文擂台

2003年秋,已经55岁的我调到刘盆小学任三年级语文教师。第一周作文课上,我布置了一篇简单的命题作文。本以为能来个作文训练开门红,谁知事与愿违。绝大部分学生写不成一段话,不少作文通篇没有一个通顺的语句;标点符号用得乱七八糟,让人啼笑皆非;立意、结构之类更不用说了。针对这一情况,我采取了很多措施,尝试了很多做法。如：对于课文中出现的常用词语,要进行学生口头说话训练或书面训练（包括造句和写片断）;学生人手一本“好词好句”本,勤摘抄,勤翻阅,不断积累。     

以学生为本 快乐作文

写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式,是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程．写作能力是语文综合素质的体现．《语文课程标详勘提出“写作应贴近生活实际．让学生易于动笔,乐于表达,应引导学生关注现实,热爱生活,表达真情实感．”因此,学生习作应该从学生实际出发,让学生快乐作文．结合教学实践,我觉得作文教学应做到以下几点．     

开源学生信息管理系统Centre SIS

有赖于前些年“校校通”和“教育城域网”项目的推广，各中小学校现阶段已经基本完成了校园网的建设，部分地区还实现了本辖区内各学校之间的互联互通。一些走在前面的学校还完成了一些软件系统的建设，这其中就包括学生信息管理系统。