关于实施新课改课堂教学评价的思考

课堂教学评价改革是国家基础教育课程改革的重要组成部分.随着新一轮基础教育课程改革的全面启动,加快建立起有利于促进学生发展和教师成长的课堂教学评价体系,显得十分重要和紧迫.     

新课改背景下的课堂教学：在误区与困惑中挣扎

当前，我国新一轮的课程改革实验正如火如荼地进行。这是一场从教育观念、教育思想、教学方式、学习方式、教学评价等方面进行全方位变革的教育革命。由于没有现成的模式，吸收的许多国外新理念没有完全本土化，有些理论还有待于在实践中检验、论证，因此我们的改革也可以说是“摸着石头过河”，需要广大教育工作者在教育实践中反复地实验，不断地探索、创新。但是由于对新理念存在理解上的差别，广大教师在新课程的实施中难免会在认识和实践上存在种种误区，给新课改的进一步向前推进带来阻力。     

新课程实施中的课堂教学评价改革

新课程实施以来,教学观念的更新与学习方式的变革受到了广泛而高度的重视,教学改革已在各实验区如火如荼地开展起来。因此,什么样的课是一堂好课,如何评价新课程背景下的课堂教学,成为摆在教师和研究人员面前的一个重要课题。各实验区都在新理念的指导下,积极开展相关的改革与探索,使当前的课堂教学评价工作呈现出一些新的趋势和特点:一、上研讨课,注重发挥课堂教学评价的发展性功能实验区的课堂教学评价在功能上正在发生重要而深刻的变革,即淡化评比和奖惩,转而突出其发展性价值,也就是发挥其提高课堂教学质量和促进任课教师专业成长的功能…     

新课改中课堂教学应注重的几个问题

备受瞩目的新课程改革作为新世纪中国教育发展的生长点和突破口，它所体现出来的先进的教育教学理念，也正越来越受到教育工作者的认同和实践。课程改革的中心环节是课程实施，课程实施的基本途径是课堂教学。在全新的教育理念主导下。我们的课堂变样了，教师的教学方式和学生的学习方式正发生着深刻的变化。但是，我们也看到了教改实践和新的理念还有很大的差距，困惑、迷惘常常阻挠教改的深入。在课程改革实验中，笔者就课堂教学方面谈一点认识。     

初中思想品德课堂教学评价策略的思考

课堂教学是基础教育课程改革的主阵地．课堂教学的评价方式的改革将直接影响到基础教育课程改革各个方面一在教研工作实践中．我们组织教师开展课堂教学评价时．经常会感到教师在评课时存在着“三重三轻”的现象．即“重教师轻学生”、“重评定轻讨论”、“重结果轻过程”。同时评价目的单一、内容片面、方法单调、结果可信度低，这些现象的存在，[第一段]     

课堂教学评价：问题与构建

新课改实施了三年之久，已取得了令人瞩目的效果，我们欣喜的看到：“满堂灌”的现象没有了，学习中的合作和探究多了，学生们拥有了更多的表现空间，学习热情高涨了，开放、民主、创新和实践的课堂教学已初见端倪。同时我们也不难发现，由于新课改仍处在实验阶段，一些新的矛盾和问题不断出现，其中，课堂教学中的评价运用就是一个较突出的问题。我们当前课堂评价中存在哪些问题，我们又该如何构建呢？笔者试从以下几方面进行阐述。     

新课程的课堂教学评价初探

随着基础教育课程改革的深入,教育管理者和教师都逐渐认识到:课程评价是课程实施的重要环节和保证,建立新的发展性评价体系刻不容缓。     

发展性课堂教学评价研究

随着基础教育课程改革的不断深入．广大教师深深感觉到课堂教学评价问题在很大程度上是制约新课程改革步伐的重要“瓶颈”之一．从而也越来越重视发展性课堂教学评价这一符合新课程改革理念的课堂教学评价的作用。笔者结合近几年实施“课堂教学质量工程”和进行基础教育课程改革实验的实践，对发展性课堂教学评价进行了探讨与研究．现就有关研究情况概述如下：     

树立新的教学理念 改革课堂教学评价

教学评价无疑会对课堂教学改革起导向和促进作用。《基础教育课程改革纲要(试行)》把评价改革作为新一轮课改的六大具体目标之一，明确指出：“建立促进教师不断提高的评价体系。强调教师对自己教学行为的分析反思，建立以教师自评为主，校长、教师、学生、家长共同参与评价制度，使教师从多渠道获得信息，不断提高教学水平”。纵观目前的课堂教学评价，     

新课程：营造新型的课堂教学形态

日前我们正在进行的新课程改革，从一定意义上说也是课程形态的变革。为了适应这一新的课程形态，我们必须对传统的课堂教学形态进行改造，并营造出新型的课堂教学形态：开放性的课堂教学形态、活动性的课堂教学形态、创造性的课堂教学形态、生活性的课堂教学形态、快乐性的课堂教学形态。其目的就在于帮助教师尽快走进新课堂。     

新课程实施与课堂教学评价的反思与重构

课堂教学评价对课堂教学起着强烈的导向作用，新课程实施背景下，建立发展性课堂教学评价，重构课堂教学评价标准的内容，改革评价方法和模式，以新的课堂教学评价标准引导课堂教学的改革，是基础教育改革中不可忽视的重要环节。     

对课堂教学评价的一点看法

课堂不仅是课改的窗口,更是新课程及其新理念得以落实的阵地。课堂教学的成败直接关系到课改的成败。抓好课堂教学的评价与指导就显得尤为重要。对教师课堂教学评价总的原则是:看到差异性,注重发展性,以宏观标准分层次进行评价。由于课堂教学水平是受许多因素影响的,尤其是学校发展很不平衡,办学条件、师资水平、学生基础等方面差异很大。不可搞一刀切,不可一概而论。如果用理想化的高标准去统一要求和评价每位教师,不仅强人所难,不符合客观规律,而且会打消积极性。应该针对不同学校,不同程度的教师,不同基础的学生分别制定具体目标,不求一…     

走出新课改的误区

新一轮基础教育课程改革正在各地蓬勃开展,新课改让课堂充满了激情和活力;新课改让课堂教学更精彩。但欣喜之余,对新课程背景下某些课堂教学片段进行反思,不难发现,在轰轰烈烈的新课改中还存在着一些误区,亟须引起我们的重视。     

对新课改的几点认识

一、教育教学观念的转变新一轮课改的关键之一是改变学习方式,改变原有单一的、被动的学习方式。探索发挥学生主体性多样化的学习方式,促进学生在教师指导下主动富有个性的学习,是课改的核心任务。此次课改增加了研究性学习、探究性学习、合作性学习内容,为实现学习方式的多样化提供了理论依据。通过知识学习和教学过程,帮助学生将知识转化为能力,是新课程的显著特征。因此,在教育教学实践中应注意以下几方面:第一,激发学生学习的主动性。在实施新课程过程中,教师要激发学生学习的积极性,让学生对学习有一种内在的需求,享受学习的乐趣,对自…     

目标 过程 评价——浅谈新课程背景下的课堂教学

基础教育课程改革的核心环节是课程实施，而课程实施的基本途径是课堂教学。课堂教学是全面促进学生发展的主阵地，也是本次课程改革实施的重要突破口。探讨新课程改革背景下的课堂教学。使之真正实现“为了每位学生的发展”的课程理念，是实施新课程的关键所在。     

发展性课堂教学评价

一、新课程课堂评价的功能——促进教师专业发展。随着新课程理念逐渐成为广大实验区教师的课堂教学实践，新课程的课堂评价成为令人关注的研究领域。课堂评价究竟是为了什么?传统的课堂教学评价过多的关注教师的评比——优质课评比、教坛新星评比等，过多的倾向推广教学模式和方法——公开课、示范课等，过多的用于高利害的教师奖惩——职称评审、教师业务考核等。新课程课堂教学的评价，在质性评价思想的指导下，     

新课改中教师角色的转变

课程改革的目标之…是推动学生学习方式的变革。即由被动接受性学习向主动探究性学习转变。要实现这一转变，除了教学评价方式的转变外，还必推动教师角色的转变。新课程为教师角色的转换与发展提供了良好的契机和条件，让老师原有了的角色发生变化，并且不断地适戍新的角色。凶此，老师要成为学生学习的促进者并成为实践的研究者。     

课堂教学发展性评价的校本研究

目前,我国的基础教育课程改革全面展开。课改的目的能否达到,关键在教师的认识是否正确,先进的教学理念能否在课堂教学中体现出来。因此,在实施新课程的过程中,教师的发展提高尤其重要。我们认为,学校应该很好地利用课堂教学这一主渠道,主动开展相关的校本研究,并通过组织学习理论和进行课堂教学实践的不断循     

试论发展性课堂教学评价的实施困境

课程改革提出发展性课堂教学评价的思想,给具体的课堂教学实践提出了新的要求。然而,从理论到实践历来都不是一蹴而就的,理论在指导实践的过程中总是会遇到这样或那样的困难,笔者认为实施发展性课堂教学评价主要面临以下几个困难。