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屏幕上出现一条没有尾巴的小壁虎 ,学生观察。师问 :同学们认识这种小动物吗 ?生 :认识 ,叫小壁虎。生 :老师 ,这只小壁虎怎么没有尾巴呀 ?师 :你看得真仔细 ,今天我们就一起学习一篇课文 ,板书 :《小壁虎借尾巴》。师 :问 :看了这个题目你最想知道什么 ?生 :我想知道小壁虎为什么要借尾巴 ?生 :我想知道它向谁借尾巴 ?生 :我最想知道它借到尾巴了吗 ?评析 :“学起于思 ,思起于疑”。引导学生发出问题、大胆质疑 ,要比解决问题更为重要。老师的一句“你最想知道什么”调动了学生主动发现问题的热情 ,激发了学生强烈的求知欲。师 :请同学们自… 相似文献
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这是发生在日本的一个真实的故事。日本式住宅的墙壁多是木式结构,里面是空的,有人为装修房屋拆开了墙壁。在拆开墙壁的时候,主人发现了一只盖房时被钉住了尾巴的壁虎竟还活着,这只壁虎在黑暗的墙壁里整整活了10年。这真是一个奇迹!原来,为了这只被钉住尾巴不能走动的壁虎,另一只壁虎在长达10年的岁月里,一直在衔食喂养它!其实,凡是学过生物的人都知道,壁虎在被咬住尾巴时,会自然地挣断尾巴逃生,不久还可以长出一条新的尾巴来,但由于老壁虎无微不至的“爱”,舍不得孩子忍受断尾之痛,竟然使孩子受了10年黑暗的无自由的爱。由此,我不禁联想到… 相似文献
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朱梁飞 《中小学作文教学(小学版)》2002,(3)
一天下午,我在读书时,突然发现墙上有一只壁虎。我想,很少有机会能见到壁虎,这回得仔细观察一下。于是,我赶忙从柜子里拿来一只透明塑料杯,迅速向壁虎罩去,一下子就把它罩住了。可惜的是,它被我碰断了一截尾巴。那截小尾巴还在地上直打滚,扭来扭去的,看了叫人怪心疼的;不过那壁虎倒像没事一样在杯子里待着。 相似文献
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六年制第二册《小壁虎借尾巴》通过小壁虎向小鱼、老黄牛、燕子借尾巴的故事 ,讲了鱼、牛、燕子尾巴的用处和壁虎尾巴可以再生的特点。根据本课的特点 ,笔者采用了如下方法进行教学 :一、问一问请学生齐读课题后 ,让学生回答 :你们读了课题想知道什么？启发学生大胆说出自己心中的疑问。然后共同筛选出以下几个问题 :①小壁虎为什么借尾巴？②小壁虎向谁借尾巴？③小壁虎借尾巴结果怎样？并把这几个问题抄在黑板上 ,然后让学生带着问题 ,借助拼音 ,自读课文。二、填一填学生读通课文后 ,可让学生带着如下问题熟读３、４、５自然段。①小壁虎… 相似文献
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师：小朋友们,我们读完了童话故事《小壁虎借尾巴》,请大家想一想,小壁虎为什么要借尾巴？生：因为小壁虎的尾巴被蛇咬断了。师：尾巴断了,有什么关系？生：尾巴断了不漂亮。生：尾巴断了不方便。师：谁能把小壁虎借尾巴的原因完整地说一遍？生：小壁虎的尾巴挣断了,它觉得没尾巴难看,也不方便,就向燕子、老牛、鱼借尾巴。师：大家想想,要是小壁虎妈妈的尾巴断了,它会去借尾巴吗？生：不会,因为它知道自己会再长出尾巴来的。师：对！壁虎的尾巴能再生,断了用不着去借,而小壁虎不知道,难怪它去借尾巴。小壁虎最终没能借着尾巴,… 相似文献
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要培养创造型人才,从小就要培养学生的创新意识。那么在课堂教学中,怎样挖掘教材的有利因素,适时地培养呢？以下是一位教师在执教《小壁虎借尾巴》（五年制第二册）的几个教学片段,值得借鉴。师:请全班齐读课题。生:（齐读）师:读了这个课题,你想知道什么？生:小壁虎为什么要借尾巴？生:小壁虎向谁借尾巴？生:小壁虎怎样借尾巴？生:小壁虎借到尾巴了吗？评:直觉思维是培养学生创造意识的先导。教师让学生一谈题目就发问:“你想知道什么？”一改过去那种由教师提问题,学生思考的办法。这样鼓励学生大胆进行猜想、假设、提问,训练了学生的直觉… 相似文献
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在日本,住宅大多是木式结构,墙壁里面是空的。有一户人家,为装修房屋拆开了墙壁。在拆开墙壁的时候,主人发现一只在盖房时被钉住了尾巴的壁虎,竟然还活着。这只壁虎竟然被钉了整整十年,而且还活了下来。原来,为了这只被钉住尾巴不能走动的壁虎,壁虎母亲在长达十年的时间里,一直在衔食喂养它。这是一个令人感动但又值得深思的故事。壁虎母亲对小壁虎的爱是伟大的,无私的。但学过生物学常识的人都知道:壁虎有一种特殊本领,在被咬住或被夹住尾巴时,会毅然挣断尾巴逃生,不久之后就可以长出一条新的尾巴来。那只被钉住了尾巴的小壁虎,在遇到同样… 相似文献
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朱泓滔 《小学生作文辅导(作文与阅读版)》2005,(9)
我家住在顶楼,夏天壁虎常常出没,它们一会儿贴在墙壁上,一会儿又爬到楼顶上,动作十分敏捷。我很好奇,心想:壁虎是靠什么附在壁上行走的呢?我一定要弄明白。星期六下午,只有我自己在家,正好是大显身手的时候。我把靠墙的枱凳逐件搬到客厅中央,然后四处寻找壁虎。不一会儿,一条小壁虎出现,还没等我反应过来,它已经迅速跑到楼顶上了。我急忙拿起一根长竹竿,想把它挑下来。我轻手轻脚地把竹杆靠近壁虎,用力一挑,“叭”的一声,壁虎应声掉了下来。我急忙拈住它的尾巴,它挣扎几下,尾巴就断了,原来这家伙还会使“金蝉脱壳”计逃命呢!它又钻到凳底下… 相似文献
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《小壁虎借尾巴》是一篇讲读课文。笔者精心安排 ,大胆创新 ,板书设计独具匠心。板书 :小壁虎借尾巴这样的板书设计有下列三个特点 :一、准确地揭示了课文思路《小壁虎借尾巴》这个故事是按事情发展的顺序来写的 :先写小壁虎“挣断尾巴”（起因） ,再写“去借尾巴”（经过） ,最后写“长出新尾巴”（结果），这是纵向思路。其中详写了小壁虎借尾巴的过程 ,向鱼、向牛和向燕子借尾巴是横向思路。这些在板书中都能清楚地体现出来。二、有意识地进行知识渗透讲读课文第一自然段时 ,我有意让学生把小壁虎与蚊子、蛇与小壁虎两组动物提出来 ,从阅… 相似文献
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许晶晶 《中小学作文教学(小学版)》2005,(6)
今天晚上,爸爸妈妈不在家。我在家闲着无聊,正要出去玩,忽然发现门框上趴着一只壁虎。我就想起学过的课文《小壁虎借尾巴》。壁虎的尾巴真的能再生吗?我得亲眼看看。我先找了一个大口的瓶子把壁虎装进去,接着又盖上盖子来回摇晃几下,一看,壁虎已经晕过去了,在瓶子里一动也不动。我连忙找来小刀,在茶几上放了块小木板。然后把小壁虎从瓶子里倒出来,为防万一,我用透明胶带把壁虎的四肢固定在木板上。一刀下去,小壁虎的尾巴掉了下来,可能是太疼的缘故吧,小尾巴在木板上翻来滚去。我赶紧把尾巴埋进土里。过几天,小壁虎的尾巴真的长出来了。壁虎… 相似文献
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这是发生在日本的一个真实的故事. 日本住宅的墙壁多是木式结构,里面是空的.有一家人为了装修房屋而拆开了墙壁.结果,主人惊奇地发现:在盖房时被钉住了尾巴的一只壁虎竟然还活着,这只壁虎在黑暗的墙壁里整整活了10年.它是怎么活下来的呢?原来,为了养活这只被钉住尾巴不能走动的壁虎,另一只壁虎在长达10年的岁月里,一直在衔食喂养它!其实,壁虎在被钉住尾巴时,会自然地挣断尾巴逃生,不久还可以长出一条新的尾巴来,但由于老壁虎无微不至的"爱",不忍心让孩子受断尾之痛,竟然使孩子长期得不到阳光,得不到自由. 相似文献
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《小壁虎借尾巴》是小学语文第二册中的一篇讲读课文。作者用拟人的写作手法,采用基本相同的构段方式,通过小壁虎向其他动物借尾巴的故事,介绍了壁虎的尾巴可以再生以及鱼、牛、燕子的尾巴的用途。教学时,可凭借插图导读,启发思维,理解课文内容。 一、谜语激趣,导入新课 新课开始,教师通过猜谜语激发学生的学习兴趣：“四肢短短,身体扁平。墙上爬行,专吃蚊蝇。尾巴易断,断了再生。”随后放映投影片,观察小壁虎的尾巴是什么样子的,然后揭示课题,鼓励学生大胆质疑。教师作归纳：①小壁虎为什么要借尾巴？②小壁虎跟谁借尾巴？③… 相似文献
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这是一节主体性课堂教学模式探索研讨课。课题是《小壁虎借尾巴》。一上课,戴着小鱼、燕子、老黄牛头饰的3位小朋友上台,他们正在炫耀“自己”尾巴的时候,垂头丧气没了“尾巴”的“小壁虎”上来了,说自己的尾巴是被蛇咬断了,怎么办呢?“小壁虎”话音刚落,下面的小朋友早就耐不住了,有的说:“向小鱼借！”有的说:“向燕子借！”很快,全班同学被带入了小壁虎要借尾巴的情景。这时,老师趁势说:“小壁虎真的借尾巴去 相似文献
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这是发生在日本的一个真实的故事。日本住宅的墙壁多是木式结构,里面是空的。有一家人为了装修房屋而拆开了墙壁。结果,主人惊奇地发现:在盖房时被钉住了尾巴的一只壁虎竟然还活着,这只壁虎在黑暗的墙壁里整整活了10年。它是怎么活下来的呢?原来,为了养活这只被钉住尾巴不能走动的壁虎,另一只壁虎在长达10年的岁月里,一直在衔食喂养它!其实,壁虎在被钉住尾巴时,会自然地挣断尾巴逃生,不久还可以长出一条新的尾巴来,但由于老壁虎无微不至的“爱”,不忍心让孩子受断尾之痛,竟然使孩子长期得不到阳光,得不到自由。“爱”是世间最伟大的感情,正… 相似文献
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《小壁虎借尾巴》以小壁虎借尾巴为线索,针对儿童求知的心理特点,逐一介绍它借尾巴的全过程。说明跟别人说话要讲究礼貌。同时告诉小朋友,小壁虎的尾巴起着保护自己的作用,还具有再生能力,其他动物的尾巴也都各有其用处。 相似文献