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"没有反思的生活,是不值得过的生活."这是古希腊苏格拉底论证反思最经典的一句名言.华东师大教授叶澜也说到:"一个教师写一辈子教案不一定成为名师,如果一个教师写三年反思可能成为名师."从这里可以看出,在初中数学教学中必须珍视经验、注重实践反思.教学反思是教师自觉地把自己的课堂教学实践,作为认识对象而进行全面而深入的冷静思考和总结,提高教学质量,使学生得到更充分的发展.如果说备课、 相似文献
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课堂教学是一个动态的过程,这一过程不可能设计得像计算机的程序一样,确时也会产生认知偏差或失误.珍视并合理开发课堂教学中的错误资源,是新课程赋予我们的使命,如能充分的利用,对培养学生的能力有很大的帮助. 相似文献
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黄婧 《福建教育学院学报》2004,(11):14-15
情感态度在阅读教学中的重要地位越来越引起人们的重视,人本理念强调“阅读是一种个性化的行为,要珍视个人的独特感受”(《语文课程标准》)。对“独特感受”的“珍视”,至少为我们提供了两方面的信息:一是学生的“独特感受”很容易被教师机械的教学搞得“整齐划一”;二是学生独特的感受和思维是充满灵性的,不多见的,甚而可能是一闪即逝,要善于捕捉这可贵的瞬间。 相似文献
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一、现代外语教学的发展趋势
如何提高大学生的英语水平,培养他们听、说、读、写、译的英语综合应用能力,这是大学英语教学改革的目标.也是新世纪对大学生的要求。长期以来,我们的公共外语教学所沿用的是“以教师为主”的原则,把教师认真备课、讲课内容丰富有条理作为抓教学的一个重要环节。 相似文献
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乡村教师身份的公共属性主要指的是乡村教师作为公共知识分子所具有的公共性。作为“乡村的”教师及其所从事的教育事业为乡村教师身份的公共属性提供合理性支持;历史中乡村教师的角色为其公共属性的可能实现提供继承依据,乡村教师对新阶段乡村社会的重要价值是其公共属性可能实现的前提,法律政策为乡村教师承担公共责任提供直接保障。但是,目前乡村教师身份的公共属性遭遇了多方面的困境,使得乡村教师成为了疏离“乡村的”教师。因此,要实现乡村教师——作为、成为“乡村的”教师——身份的公共属性,就要重视对乡村教师公共性的培育和表达,并在乡村振兴背景下乡村教师作为“新乡贤”积极参与乡村社会公共事务。 相似文献
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传统课程资源的开发和利用往往局限于把教材看做是唯一的课程资源,教材所提供的素材也是唯一的,使教师的教学失去活力,使学生的学习枯燥乏味。机械重复地学习成了掌握知识的唯一途经。在新一轮基础教育课程改革当中.积极有效地开发课程资源。岳课程改革的亮点,也是难点。但是在开发和利用课程资源的观念上,存在着分歧,可是值得注意的是:只有那些真正进入课堂,珍视童心世界,与儿童生活密切联系的资源.才是现实的课程资源. 相似文献
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素质教育要求我们要树立科学的学生观。学生是有待发展的人.教师既要正视学生的不足,也要挖掘学生的潜能,要辩证发展地看待每一个学生。学生之间存在着个体差异性.我们要珍视学生的独特性.发展其创造性。 相似文献
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爱因斯坦说过.“教师的责任应该是把学生培养成具有独立行动和独立思考能力的人”。《语文课程标准》也指出“阅读是学生的个性化行为,不应该以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在积极主动的思维和情感活动中.加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪。享受审美乐趣,要珍视学生的独特感受、体验和理解”。在此视野下。就是要培养学生学会学习。在语文教学中。我们教师首先要摒弃为考试而学习的观念,不要培养学生学会考试。要让学生学会学习。使学生由被动学习变成主动学习。由静态学习变成动态学习。 相似文献
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中学历史教学的目标和功能不同于历史的专业研究,随着课程改革的深入,不少教师已经能够认识到这一点。但是,中学历史教学的内容和方法又不可能脱离历史专业研究成果。如何把握好这两者的关系。需要我们花大力气研究。本刊推出的4篇文章.介绍了美国教师是如何把高校史学研究灵活引入到中学历史教学中来的,同时也介绍了我国历史教师是如何在实践中把这种成果“中国化”的。 相似文献
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美国教育家波利亚曾说过:"相信任何知识的最佳途径是由自己去发现。因为这种发现,理解最深,也最容易掌握其中的内在规律和联系。"学习是个体的,也是个性的,因此教师应该把学习的时间和发现问题的权利交给学生。教师是设计师,要为每一堂课精心设计研究话题,创造一个交流、展示的平台,促使学生全身心地投入研究,全身心地交往交流。教师要珍视学生 相似文献
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《语文课程标准》指出:“阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在积极主动的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。”那么在教学实践中,如何把这一理念转化为有效的教学行为呢?这确实是一个值得研究和探索的问题,也是广大读者普遍关注的问题。为此,本期就这一问题编发了一组文章,分别从“鼓励阅读批判,张扬读者个性”、“发展学生个性,释放生命活力”和“珍视学生独特的感受和体验”等角度进行研究和探索。希望能给读者以启迪。 近期本刊还将就“语文课程的评价”、“自主、合作、探究式学习”等问题进行研究和探索。希望广大小学语文教师参与研讨。 相似文献
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项晓红 《中学语文(读写新空间)》2006,(12):13-14
新课程标准强调阅读是学生的个性化行为.强调阅读教学是学生自主阅读的过程.要求学生根据自身的感悟和体验去解读文本.教师要珍视学生独特的感受.体验和理解。在这种个性化的阅读过程中,学生个体之间阅读能力的差异显现无遗。这一变化是可喜的,因为它迎来的是语文教学的新时代:但同时.对教授新教材的老师来说.它又是一个严峻的挑战。 相似文献
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总评:阅读教学以读为本。以读为本的基本特征就是以读代讲,以读代讲又特别地强调要读出感情。本课教学,摆脱以教师为中心进行繁琐的内容分析和串讲的模式.以读代讲,以读悟情占据课堂的主流地位。“理清思路”,“综观全局”,“质疑问难”.“体味情感”这四个教学环节把激发学生的阅读兴趣,培养学生的阅读能力,珍视学生的阅读体验,鼓励学生的阅读创意等阅读教学目标有机地融合在一起,遵循学生递进式的认知规律,这才是真正意义上的智慧阅读。 相似文献
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学习.是从“未知”到“知”,从“不会”到“会”,从“没有”到“有”.从旧的“有”到新的“有”的过程。这“未知”“不会”和“没有”.可能是世上的人都“未知”,都“不会”.都“没有”,也可能是别人“已知、已会、已有”,只是我“未知、不会、没有”。长期以来,学生所习惯的学习过程便是由教材、教师把别人“已知、已会、已有”的东西传授给他们,通常的做法是在教师的训练下一步一步靠近现成的答案,或干脆等教师把答案告诉他们之后。 相似文献
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胡俊明 《新课程导学(上)》2013,(22):13
阅读在语文教学中占据重要位置,这已经是语文教师所公认的。"阅读是学生个性化的行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应该让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。"在阅读教学中,教师不能把学生对课本的 相似文献