享受“开口的快乐”

上海市老干部大学有个“英语沙龙班”。这里聚集着一群皓首学童,他们虽然学英语有些年头了,却像茶壶里煮饺子——有嘴倒不出。学校为了照顾这些老学员,让他们进一步提高英语水平,享受开口讲英语的乐趣,创新地办起了“英语沙龙班”。顾名思义,“英语沙龙”就是自由聚集在一起,快乐开口讲英语。     

大学英语口语课实验——降低口语焦虑感提高学生说英语的主动性

一、实验的思路与目的 （1）大学生说英语“开口难”的原因许多学者把学生害怕开口讲英语称为“口语焦虑感”，也就是面临开口讲英语时以及讲英语的过程中产生的一种紧张、担忧的畏惧情绪。     

初中英语口语教学策略浅析

<正>随着中学英语教学的改革,对于学生学习的要求也上升了一个层次,更加注重口语交际能力,那么如何才能找到提高学生口语的办法呢?首先,我们需要对如今的教学模式进行剖析。一、初中英语口语教学中出现的问题1.学生畏惧讲英语。在一开始学习英语中,很多学生不敢开口讲英语,就是讲出来也是很小声的,他们害怕讲的不正确、不标准,害怕被别人嘲笑,而且他们从小到大生活在汉语的脚     

增强自信 开口讲英语

鼓励学生养成英语说话的好习惯,让学生开口,最好做到如下几点:1、尽可能给他们创造一个轻松愉快的气氛,使之产生用英语进行口头交际的强烈愿望;2、要鼓励学生放大胆子"厚着脸皮"去说,不怕犯错误;3、要采取强硬措施强迫他们开口。教师应有极大地耐心,要善于引导、变不利因素为有利因素;4尽量设计一些使他们能开得了口,有话可讲的话题,帮助鼓励他们开展口语活动。     

英语听说课的教学策略

教学策略是指教师在教学过程中使学生习得语言知识和运用语言技巧所使用的训练方法。英语听说课的教学策略主要是解决如何去激发学生开口讲英语的冲动问题。当学生获得了一定的听觉理解能力后,他们就可能有一种想用英语来表达自己思想的愿望或冲动。这时,教师最好趁热打...     

对英语口语教学的几点体会

英语口语对学习英语至关重要。加强英语口语教学必须抓好入门关,从培养学生兴趣入手,使学生养成开口讲英语的习惯。并有针对性的采用形式多样、内容丰富的方法提高学生的学习兴趣和动力。教学中要注重模仿,朗读,背诵和检测,尽可能多地创设良好的语言环境,让学生有更多的开口机会,逐渐提高他们的口语水平。     

大学英语口语课实验——降低口语焦虑感提高学生说英语的主动性

一、实验的思路与目的(1)大学生说英语“开口难”的原因许多学者把学生害怕开口讲英语称为“口语焦虑感”,也就是面临开口讲英语时以及讲英语的过程中产生的一种紧张、担忧的畏惧情绪。中国大学生害怕讲英语,具体体现在担心自己外语说得不好而不敢开口和害怕别人对自己的否定评价而避免开口。学生在英语课堂上(包括口语课堂)普遍存在的问题是“只学不说”、缺乏主动性、气氛沉闷,师生之间、学生之间不易交流。据李养龙教授2003年对包括重点大学在内的6所高校的调查,尽管有些高校已试用以“学生为中心”的教法,但学生的反应漠然,甚至产生对抗…     

浅谈职校英语口语教学

长期以来,由于“重语法,轻口语”英语教学模式忽视了学生口语能力的培养,大多数中职学生不能用英语进行口头交际,他们只有在书面表达时,才能把文字形式用意义联系起来,但若让他们口头表达,便结结巴巴、语句表达不畅。随着改革开放的高速发展,2010年世博会将在上海召开,英语人才的需求,如今培养学生开口说英语能力的重要性和必要性已得到社会的广泛共识。作为一所职业学校老师,如何教授学生开口讲英语至关重要。因为职校生与高中学生相比,就是技能的拼博,如果他们有流畅的英语口语技能就能在将来的就业中提高竞争性,具有优     

口语教学的一种有效模式——课前话题讨论——对大学英语口语教学模式的调查与思考

地方院校非英语专业学生英语基础较薄弱,如何消除他们不敢参与口语活动的惧怕心理,使他们开口讲英语,是大学英语教师长期思考的问题。本文从调查分析学生对于课堂教学中几种不同教学模式的反应入手,认为教师在课前提供话题,让学生围绕话题讨论的口语教学模式是一种在基础薄弱的学生中开展口语教学的有效模式。     

影响中学英语口语教学的不利因素及对策

<正>一、影响中学英语口语教学的不利因素1.缺乏必要的语言环境。在现实生活环境中,学生很难接触到真实的英语交际情景,他们的学习主要依靠课堂。而且,长期以来我国的外语教学活动还停留在传统的教学模式上,没有创新教学模式,缺少让学生使用英语的氛围和场合。2.学生学习英语存在心理障碍。一些学生学习英语起步晚,基本功不够扎实,对开口讲英语总有一种恐     

交际教学法在英语课内课外的运用

英语是一种交际工具,英语教学的目的是培养学生使朋这种交际工具的能力.很多人在学了多年英语之后,仍然很害怕开口讲英语,即使某些英语教师开口也是一说就错,对学生而言,"说"这一关就更非易事了.     

英语教学中“说”的习惯培养

<正>一、营造宽松的心理环境古人曰:"亲其师,才能信其道。"教师要用"师爱"去赢得学生的亲近和信任,使师生感情双向交流,密切师生关系,形成轻松、愉悦的课堂气氛,从而有效地帮助学生消除心理障碍,克服怕开口说英语的紧张心理,开创敢讲英语、争讲英语、爱讲英语的局面。只要学生敢说,就会发挥他们思考问题的能力。     

初中英语口语教学中的情境创设

<正>随着我国教育改革的推进,教学方式也在不断发生变化,英语作为一门外语学科,在学习的过程中不仅需要对语言知识和基础知识的学习,更多的是对知识的运用,尤其是口语教学对于提高学生对英语的运用具有重要的意义。故此,在初中英语的教学中,教师要借助各种创新的教学模式让学生提高讲英语的能力,让学生从不愿开口到愿意开口讲,到最后喜欢讲英语,这样可以提高学生对英语学习的兴趣,并创建活跃的英语学习氛围,从而促进学生全面发展。     

为不同类型学生创设好的学习环境

根据市教委对英语教学改革的要求,对学生笔试的难度降低了,但另一方面对学生的开口能力却有了更高的要求,要求每个学生都开口,并且要求他们多开口。但是由于中国孩子所处的生活环境和语言环境,使他们开口说英语的机会很少,而且英语作为一门外来语,对学生来说比较陌生,在学习的时候有一定的难度,这样有些孩子们就会害怕接触它,害怕开口说英语。作为一名英语教师要帮助学生们克服这种胆怯心理,使他们每个人都能大胆地开口说英语。根据平时日常教学经验的积累,我将学生们分成四种类型:一、笔试和口语都强的学生;二、笔试强而口语弱的学生;三、笔试弱而口语强的学生;四、笔试和口语都弱的学     

提高学生英语口语能力技巧探究

<正>英语作为一门有声语言,成为中国中学生的第一外语。在实践中,很多学生感到熟练掌握英语口语有困难。因此,如何改善英语口语教学、如何鼓励学生大胆开口讲英语、如何培养学生在人际交往中正确使用英语、如何提高学生用英语分析问题和解决问题的能力,成为广大英语教师值得研究的课题。作者经过多年的教     

农村初中英语情景教学谈

生活在农村的孩子，只会讲自己的家乡话，连普通话都很少讲．更何况讲与汉语截然不同的英语。刚开始学英语时“不敢开口发音”，更“不敢说话”。此时，教师自己首先做好表率，在课堂上尽量用英语授课，发音要慢．音要发准；然后再结合课文内容引导学生在课堂练习时开口说英语。说错了．以后慢慢纠正，不要中途打断。如此久而久之，学生便习惯于开口说英语了。     

浅谈职校英语教学如何渗透素质教育

素 质教育取代应试教育 ,是现实的需要 ,也是历史的必然。职校学生同样需要大力开展素质教育 ,否则不能胜任社会对他们的严格挑选。在这个问题上 ,作为一名职校的外语教师 ,我想谈谈自己的看法。一、把培养交际能力作为主要教学目标英语学科的素质教育应着重培养学生运用语言进行交际的能力。几乎所有的学生都有一个毛病 :怕开口说。因此教师备课时 ,应围绕学生在开口说话上下功夫。每次正式授课前 ,我坚持每人操练ＤａｉｌｙＴａｌｋ（每日一讲）。对此 ,学生的首要困难是找不到讲话素材。于是我就给他们编一段文字作为主要框架 ,每个人讲…     

农村初中英语情景教学谈

一、积极诱导,克服“两不”生活在农村的孩子,只会讲自己的家乡话,连普通话都很少讲,更何况讲与汉语截然不同的英语。刚开始学英语时“不敢开口发音”,更“不敢说话”。此时,教师自己首先做好表率,在课堂上尽量用英语授课,发音要慢,音要发准;然后再结合课文内容引导学生在课堂练习时开口说英语。说错了,以后慢慢纠正,不要中途打断。如此久而久之,学生便习惯于开口说英语了。这时教师可创设简单的语言情景进行教学。如:授课前五分钟让值日生用英语向大家介绍星期、日期及班上的出勤情况,营造英语学习的气氛。二、紧密结合生活实际,加深学生理…     

浅析英语发音教学

目前,在我国学习英语已经成为一种普遍现象,但问题也随之产生。绝大多数学生可以通过各种类型的英语笔试,然而,他们在口语方面却存在很多问题。一种是学生由于平时缺乏训练根本无法开口说英语;另一种是学生可以开口说英语,但他们的口语却让英语国家的人听起来都感到费解,可见,发音基础对于学生来讲是至关重要的。     

如何发挥学生在英语口语课堂上的主体地位

设置英语口语课程的目的是为学生创造一个可以开口讲英语的语言环境,因此必须把学生作为课堂的主体。教师应创造宽松和谐的课堂氛围,运用生动活波的教学方法调动学生的积极性,来发挥他们在课堂上的主体地位。