化腐朽为神奇

恶搞也需要艺术,网络世界中流行的恶搞作品,我们也会禁不住去一看究竟,也没觉出对自己有多大的损害,相反会有种说不出的轻松。这就是艺术。当戏说与恶搞影响到课堂时,我们能做的就是要在前面加“艺术的”来做定语。[第一段]     

化腐朽为神奇

那是一节练习课,我出示了一道应用题:有一批苹果,每筐装56千克,可以装60筐,现在只有56个筐,要把苹果都装上,平均每筐多装多少千克?让学生独立地、用不同的方法解答。生1:56×60÷56-56。生2:我是这样算的:56×(60-56)÷     

化腐朽为神奇!

<正>话说偷偷给房子整容的是法国一个叫Patrick Commecy的街头艺术家,他和一帮有创意的兄弟,为了把城市从无趣中拯救出来而进行着不懈的创作。整了容之后的房子确实令人善心悦目,心情大好!     

化腐朽为神奇的Zeugma

轭式搭配是经常出现在日常谈话、商业广告及故事、小说中的一种修辞格。它的运用形式通常有6种,轭式搭配的修辞特色非常新颖独特,运用得当可使文笔简洁凝炼、生动形象、幽默风趣、并由此而产生出一种耐人寻味的逻辑力量。     

化腐朽为神奇的动作描写

老舍先生是小说大家,是塑造人物的高手,他告诉我们一个描写的秘诀：只有描写动作,人物才能立起来。作家莱辛也说：“主要的东西是让人行动起来,通过动作显示人物的性格特征。”那么,动作描写的神奇作用具体表现在哪些方面呢？     

打造教材文本 化腐朽为神奇

语文出版社出版的义务教育课程标准实验教科书七年级语文上册,选入了现代画家、文学家、美术和音乐教育家、翻译家丰子恺的一篇随笔——《山中避雨》(编者对其有改动)。文章叙述了作者在西湖山中避雨的经历和自己真切地体悟了古语所说"乐以教和"(即音乐的魅力在于教育感化人,使人们和谐相处)的道理。选文第4自然段用了插叙,笔者认为保留此处"插叙"值得商榷。选文第4自然段内容如下(其中方括号内为插叙内容):     

“化腐朽为神奇”的大智慧

曾满怀期待地想认真读几本教育实践的书,但都是勉为其难,很少有一本书能让我有毅力把它读完。可是在机缘巧合之下,我遇到了《插班生林可树》,乍一看这题目实在是太普通了,大意浏览章节题目也很一般,本想看几页就收场。哪知道它却激发了我读书的欲望,我在毫无防备之下就被它征服了。     

以差错为契机 化腐朽为神奇

<正>学生在学习过程中出现的差错,是一种教学资源.它是学生学习探究的一种经历,也是一种鲜活的课程资源.教师在课堂教学中不仅要正确面对学生的错误,还要善于利用错误,大力挖掘其潜在的教育价值,抓住这种     

化腐朽为神奇:粪便潜在的商业价值

在将来,当你拿着一个塑料瓶痛饮时,你或许做梦也没有想到你手中的塑料瓶是由粪便做成的。不过,你也不用大倒胃口,因为塑料瓶显然不是直接用粪便做成的。     

化腐朽为神奇——谈谈如何写错事

也许你不会想到,贵州省贵阳市第六中学陈弋弋同学,参加在印度举办的桑卡尔国际少年征文大赛,提交的征文是《春日,我来到你的坟前》。文章记叙的是和他同桌5载的玉生同学突然患病早逝,他极为伤心,因为过去经常欺负玉生,做了一些对不起玉生的错事。作者带着深深的歉疚和沉痛的悼念之情写下的这篇习作竟然在大赛中荣获头奖——尼赫鲁金奖。陈弋弋的成功告诉我们,记叙自己的错事,照样也能成为优秀之作。如何才能写好这类作文呢?下面我们来具体讨论一下。     

一首化腐朽为神奇的教育诗

《放牛班的春天》也叫《唱诗班孩子》、《歌声伴我心》,讲的是世界著名指挥家皮埃尔重回法国故地出席母亲的葬礼,他的旧友佩皮诺送给他一本陈旧的日记,看着这本当年音乐启蒙老师克莱门特·马修遗下的日记,皮埃尔慢慢品味着当年老师的心境,一幕幕童年的回忆也浮出记忆的深潭……看完这部影片,我的心情久久难以平静,一个个感人的细节不断在我头脑中萦绕。     

化腐朽为神奇——谈作文立意之小题大作

作文是感情的自然流露,应写得无拘无束,可我们在进行习作教学时,会发现还有相当一部分学生咬笔呆坐、握笔苦想,觉得无从下手,即使是勉强写出来的作文也是刻意追求轰轰烈烈的＂大事＂,以至于父母明明健在,却把自己写成了孤儿;自己明明是河北人,却把家写成在海南。由于没有生活基础,再加上平时不注意积累、观察生活,因而文章写得空洞枯燥、矫揉造作。     

化腐朽为神奇——谈作文立意之小题大作

作文是感情的自然流露,应写得无拘无束,可我们在进行习作教学时,会发现还有相当一部分学生咬笔呆坐、握笔苦想,觉得无从下手,即使是勉强写出来的作文也是刻意追求轰轰烈烈的"大事",以至于父母明明健在,却把自己写成了孤儿;自己明明是河北人,却把家写成在海南.     

“化腐朽为神奇”——谈作文中的语言

在日常写作中,有的同学文章条理清楚,重点突出,标点正确,卷面工整,却总是与高分无缘,这是为什么呢?关键的一点是:这些文章的语言枯燥贫乏、干巴巴的,描写不够鲜活生动,换言之,文章缺乏文采。一篇文章欲一枝独秀,取得最佳成绩,提高读者的阅读兴味,除了立意新、选材新、结构安排巧妙外,还要提高自     

化腐朽为神奇——信息技术与语文整合的作用

信息技术与语文整合后可以产生六方面的作用:运用信息技术,可以培养学生自主学习的习惯和能力,激发学生自主学习兴趣;扩展交流空间,培养学生合作探究精神;发挥示范作用,加强朗读训练,有助于培养学生的语感;培养学生观察能力,提高写作水平;师生全员参与评改作文,达到事半功倍的效果;运用信息技术,提高学生的阅读能力和自学能力。     

化腐朽为神奇——运用多媒体手段,激活历史课堂

新课程理念下的历史课堂,早已日新月异。多媒体的运用处处可见。在我们提倡以学生的个性发展为本的今天,多媒体发挥着无尽的潜能：努力创设教学情境,开发学生主体潜能,激发学生创造力等等。多媒体已成为教师的＂左膀右臂＂,但同时也应看到,多媒体是教学的一种辅助手段,不能越俎代庖,要合理运用,才能实现教学的完美。     

神韵:复习课“化腐朽为神奇”的利器

<正>提起九年级专题复习课,很多教师会感叹:应试味儿太浓!这样的课堂往往死气沉沉,以本为本,缺乏生活气息,难以调动学生的探究兴趣。其实,复习课大有文章可做!本学期,在我市教研员的安排下,我有幸展示了一堂专题复习研讨课。我努力突破传统教学思维,尝试对教学环节展开大刀阔斧地扬弃,使课堂呈现良性生成,最终获得评委们的一致赞赏。回顾这次突破常规的复习课,梳理教学思路,我得到许多