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数学开放题与当前大力推广的素质教育紧密相连.本文通过对数学开放题的类型和解题策略的研究,介绍了常见的数学开放题类型,以及各种题型的解题策略,并对其进行深一步的研究,挖掘出其中包含的数学思想方法. 相似文献
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摘要:数学教师的“研题”活动,应多从审视问题的角度、解题思路的优化等方面去操作实践,并在“研题”中感悟数学思想方法。“研题”活动有助于教师的自身专业成长,也有助于数学课堂教学有效性的进一步提升。 相似文献
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马俊杰 《数学学习与研究(教研版)》2010,(15):87-87
在高中数学教学中贯彻"一题多解"与"多题一解"的解题思想,其本质作用都是培养学生的数学思维,在日常教学中应教学生掌握基本的解题模式和方法,形成必要的解题技能,使其掌握一定的探索数学问题的工具. 相似文献
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近年来,随着素质教育思想的不断深入,人们日益认识到数学开放题在测试能力中,特别是测试创造能力水平中的重要作用.因此,加强对开放型题的研究和教学就显得十分必要.本文拟就高考试题中所出现的开放型问题作点归纳.且数学开放型题的概念及特征所谓“数学开放题”是指“凡是答案不唯一或者条件不完备或者具有多种不同的解法的习题,称之为开放题,,[13数学开放题有以下几个特点:(1)不确定性:所提的问题常常是不确定和一般性的,其背景情况也是用一般词语来描述的,主体必须收集其他必要的信息,才能着手解题;(2)探究性:没有… 相似文献
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陈斌 《数学学习与研究(教研版)》2023,(8):62-64
“一题多解与一题多变”是数学教师所要关注的重要内容,这两种解题训练模式的构建可以突破原有解题教学的结构,帮助学生更加深入地认识数学习题的解题方法,这对其解题能力的提升与发展有着重要的意义.为了构建“一题多解与一题多变”教学课堂,教师需要对其价值进行分析研究,再从实际教学的开展出发探寻有效教学设计的方法,对初中数学“一题多解与一题多变”教学的开展方法进行探究. 相似文献
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方倩珊 《思茅师范高等专科学校学报》2006,22(6):56-58
在新课标下,一些典型的数学趣题、名题既是传统数学文化的宝贵财富,也是进行数学探究的极好题材。本文从新的数学课程理念出发,结合“人熊过河”的数学趣题,有意识地挖掘其中蕴含的图论思想,以培养学生的探究能力和创新能力。 相似文献
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再谈数学开放型题的教育价值 总被引:4,自引:0,他引:4
数学开放型题教学过程体现了多元考证思想、多元评价思想、多元统一思想、建构教学思想、平等教育思想等,其潜在的教育价值取向与社会的价值取向是趋同的.数学开放型题的教育价值在于:消除“远离数学”的恐慌;增强学生数学就在身边的观念;提高学生多角度思考问题的能力。 相似文献
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吴健 《语数外学习(初中版)》2007,(1X):30-34
为了激发和培养同学们学习数学的兴趣,在新的一年里,献给同学们一组有关“2007”的数学趣题.这些题中渗透着不少的数学思想方法和解题技巧,你们可要认真体会哟.而把握数学思想方法将有利于同学们深刻理解和牢同的握数学概念和性质,同时能更加灵活地运用数学知识解决相关问题.培养创新能力和综合应用能力.[第一段] 相似文献
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数学开放型题形式多种多样,若其未知要素是题设,则称为条件开放题;若其未知要素是推理,则称策略开放题;若其未知要素为结论,则为结论开放题,有的开放性问题,只给出一定的情境,春条件、策略都需要学习主体在问题解决过程中自行设定、寻找与构建,则称为综合开放题。 相似文献
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我们知道,解题方向的选择与确定是解数学题的关键所在,解析几何是用代数方法研究几何问题的一门数学学科,其内容与代数、几何知识密切相关.相对于其它数学问题而言,解析几何题的最大特点是:“数”与“形”同时兼备,所以其求解方向往往比较宽广,我们不仅可以从解析几何自身所提供的知识和思想方法方面去进行思考,还可以从几何、方程、不等式、三角、函数等知识及其思想方法角度去展开探索.现举数例具体说明如下. 相似文献
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数学开放题是培养产生主体意识、探索精神和创新能力的重要内容。但目前还未形成编拟与设计的方法,数量也满足不了教学实践的需要。通过用弱化条件、隐去结论、引申推广、改变实际背景和数据等策略对数学封闭题进行改造,为数学开放题的编制提供了一条可尝试的途径。 相似文献
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存在性探索题是近年中考的热点问题,它能考查学生对数学思想方法的理解和解题规律的运用,以及考查学生的观察、猜想、探究以及判断、分析、推理、归纳能力,也有利于培养学生的实践能力和创新能力.存在性探索题根据最后结论的不同可以分为存在型、 相似文献
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数学教学中把数学开放型题引进课堂是提高数学教学开放度的重要途径。开放题是实现数学教学的目标内容方法过程开放的一种有效裁体,开放型题的教学价值体现了社会的价值取向,重视对大学生进行这一题型教学十分重要,能提高学生多角度思考问题的能力。 相似文献
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黄顺达 《成都教育学院学报》2004,18(z1):50-51
数学一题多解、巧解,不仅可以使学生把握数学思想方法,提高解题水平,从题海中解放出来,而且可以让学生开阔视野,培训其发散思维和创新能力,提高其素质. 相似文献