欢迎订阅2020年度《历史教学》(上半月刊)

欢迎订阅2020年《历史教学》!本刊是历史教学研究类月刊,是中学历史教学系统发行量大、覆盖面广的优秀刊物之一,创刊69年来以独具特色的办刊宗旨和出版质量经久不衰。2020年,我刊会继续推出“新教材编者访谈录”等重磅栏目,以多种形式刊登国内外历史教学方面的新理论和新方法,关注历史骨干教师的专业提升。欢迎广大读者朋友订阅!     

欢迎订阅2020年度《历史教学》（下半月刊）

<正>2020年《历史教学》杂志征订已经开始!本刊是历史研究类月刊,发行量大、覆盖面广,创刊69年来以独具特色的办刊宗旨和出版质量经久不衰。2020年,我刊会继续推出"中青年史学家访谈录"等重磅栏目,以多种形式刊登国内外历史研究方面的新理论和新方法。欢迎广大读者朋友订阅!     

说明

由于错过杂志的征订期,很多读者未能订阅2020年第1期《历史教学》。我刊第1期尚有部分剩余,如果漏订,您可以进入淘宝店铺"天津古籍出版社",搜索"历史教学"进行购买。若有不明之处,可与编辑部联系,电话:022-23332330。     

欢迎订阅2021年度《历史教学》(下半月刊)

正2021年《历史教学》杂志征订已经开始!本刊是历史教学及研究类月刊,是发行量大、覆盖面广的优秀刊物之一,创刊70年来以独具特色的办刊宗旨和出版质量经久不衰。2021年,我刊会继续以多种形式刊登国内外历史研究方面的新理论和新方法,欢迎广大读者朋友订阅!     

欢迎订阅2021年度《历史教学》（下半月刊）

正2021年《历史教学》杂志征订已经开始!本刊是历史教学及研究类月刊,是发行量大、覆盖面广的优秀刊物之一,创刊70年来以独具特色的办刊宗旨和出版质量经久不衰。2021年,我刊会继续以多种形式刊登国内外历史研究方面的新理论和新方法,欢迎广大读者朋友订阅!     

欢迎订阅2020年度《历史教学》（下半月刊）

<正>2020年《历史教学》杂志征订已经开始!本刊是历史研究类月刊,发行量大、覆盖面广,创刊69年来以独具特色的办刊宗旨和出版质量经久不衰。2020年,我刊会继续推出"中青年史学家访谈录"等重磅栏目,以多种形式刊登国内外历史研究方面的新理论和新方法。欢     

近五年我国中学历史"史料实证"教学的进路与审视

在《普通高中历史课程标准(2017年版2020年修订)》与统编高中历史教科书正在实施,以及2021年底义务教育历史课程标准即将正式颁布的现实背景下,基于文献回顾梳理与审视2016-2020年学界关于"史料实证"素养培养教学的研究现状,可以管窥目前一线"史料实证"教学的进展历程、十大基本成果及实践样态.目前"史料实证"教...     

高中历史“教学主题”确立的四种视角

《普通高中历史课程标准(2017年版2020年修订)》中明确提出高中历史教学要运用主题教学等模式,通过调整历史教科书内容顺序、结构等要素,对教学内容进行"有跨度、有深度的重新整合"等教学建议。在高中历史教学中,教师对于"什么是主题教学""如何确立教学的主题"等问题仍然不甚清晰。笔者试以《中外历史纲要(下)》教学内容为例,从主题教学的内涵出发,谈谈在高中历史教学中确立"教学主题"的四种视角。     

反映最新学业水平测试动态 凝练多年命题经验 欢迎订阅《中学生物学》增刊“学业水平测试研究和应对”专辑

为推进素质教育下的高考改革,帮助2013年参加生物学业水平测试学生顺利通过考试,本刊特在2012年8月发行主题为"学业水平测试研究和应对"的增刊。该刊特别适合高中生物教师和高中学生订阅,是高中学生复习的良师,也是高中教师高考指导的益友。欢迎订阅!     

历史变革与时空连续性的教学关联

《普通高中历史课程标准(2017年版2020年修订)》(以下简称"新课标")明确提出历史课程以"培养和提高学生的历史学科核心素养为目标"。历史学科核心素养包括唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释和家国情怀。其中,时空观念被视为"诸素养中学科本质的体现",是史料实证和历史解释能否成立的基础。笔者以《中外历史纲要(下)》第12课"资本主义世界殖民体系的形成"一课教学设计为例,着重探讨时空观念素养如何在统编版教科书的教学中落实。     

本刊上半月刊 征订

本刊上半月刊以教学研究为主,及时反映中学历史教学的状况和前沿问题,是了解历史教学的窗口和交流的平台。《历史教学》上半月刊兼顾理论研究与教学实践,欢迎各地师范院校历史系,各中学     

《历史教学》影响和引领着历史教学

《历史教学》已创刊70年,作为《历史教学》的一名老读者,向她表示衷心的祝贺和诚挚的感谢!从接触《历史教学》开始,我就感觉她对历史教学实践和研究发挥着引路的作用,越到后来这种感觉越强烈.这种引路我概括为培植阅读写作习惯、启示学习研究方向、激发教学实践热情.     

笔谈：什么才是有效的历史教学历史学科的有效教学涵义初探

本刊2006年12月～2007年8月举办的"什么才是有效的历史教学"全国征文大赛圆满结束。参赛作品论及有效教学范围堪称广泛,从中不难看出参赛老师对什么是有效的历史教学和怎样进行有效历史教学实践,或深或浅都经过了自己独立的思考和探索。可以肯定地讲,其中至少有1/3以上作品,无论在理论层面看,还是在实践层面看,无不显得颇有新意和深度。这些作品大都收在本刊2007年《什么才是有效的历史教学》特辑里(见右图),受到读者的广泛好评。这里选登此次大赛获得特等奖殊荣的几篇文章(其中只有周建定老师的文章没有参赛),以飨读者朋友。这几篇文章,对"什么才是有效的历史教学"所做的论述,虽然角度不同、观点也有差异,但却都不乏启迪意义。但愿在这样一个非常好的基础上,本刊举办的新一轮"历史教育:有效教学与有效评价"全国征文大赛(参赛注意事项详见本期封三),能够围绕"有效教学"和"有效评价"这个一体两面、相得益彰的新主题,展开更加广泛深入的探索,以期取得更加丰硕的研究成果,近一步推进历史课程改革。     

高中历史《百家争鸣》教学设计

历史教学的最终目的是培养学生"以史为鉴"的历史思维和运用历史唯物史观理解、分析和解决问题的能力。本教学设计以学生现有知识储备和经验为出发点,以维果斯基的"最近发展区理论"为指导,以启发式和任务驱动为主要教学手段,进行科学设计,层层递进,激发学生主动学习与思考,达到高效教学的目的。     

欢迎订阅2012年《中学生物学》增刊“学业水平测试研究和应对”专辑

反映最新学业水平测试动态凝练多年命题经验为推进素质教育下的高考改革,帮助2012年参加生物学业水平测试学生顺利通过考试,本刊特在2011年8月发行主题为"学业水平测试研究和应对"的增刊。该刊特别适合高中生物教师和高中学生订阅,是高中学生复习的良师,也是高中教师高考指导的益友。欢迎订阅!     

地理教师需有一点历史的思维方式

将历史思维渗透到地理教学中去,这个观点提得好!人们常说"史地不分家",为什么这样说呢?古人云:"四方上下曰宇,古往今来曰宙。"如此,只有将以"宇"为视角来认识世界的地理和以"宙"为视角来认识世界的历史结合起来,才能构成我们对这个大千世界的完整认识。这也许是历史和地理不能分开的原因之一吧。     

欢迎订阅2013年《中学生物学》增刊“学业水平测试研究和应对”专辑

反映最新学业水平测试动态凝练多年命题经验为推进素质教育下的高考改革,帮助2013年参加生物学业水平测试学生顺利通过考试,本刊特发行主题为"学业水平测试研究和应对"的增刊。该刊特别适合高中生物教师和高中学生订阅,是高中学生复习的良师,也是高中教师高考指导的益友。欢迎订阅!     

历史知识分类与历史教学本质——从“祖冲之和圆周率”的教学谈起

提高历史教学质量的关键是把握历史教学的本质,明确不同类型历史知识的教育价值是把握历史教学本质的基础,学会分析历史知识的类型是历史教师专业化发展的切入点。历史知识可分为事实性知识、概念性知识、方法性知识。以"祖冲之和圆周率"的教学为例,阐述分析历史知识的类型、挖掘不同类型历史知识的教育价值的方法;讨论以不同类型历史知识的教学为载体,实现历史知识教学与价值观教育有效整合的途径。     

谈谈探究性历史教学

传统的历史教学强调,教师就是"教教材",也就是以教师为主,以传授知识为教学模式的单项"培养"学生的教学活动,强调预设与封闭,抑制了学生创新精神和实践能力的发展。探究性历史教学强调的就是"用教材教",教学过程的中心既不单纯是学生也不单纯是教师,教师与学生都是教学的中心人物,从教与学的关系、教育者与受教育者的关系出发去探讨历史教学过程。     

校本教材开发中如何关注乡土历史

历史教学重要的目的之一就是对学生进行爱国主义教育,让学生真正了解到自己的祖国有什么可爱的地方,从而培养学生的爱国主义情感。而热爱家乡,是爱国的重要表现。根据九年义务教育《历史课程标准》的要求,各校在正常的历史教材教学的同时还应努力开发地方和校本教材。其中,乡土历史有着广阔的开发空间,也最受学生欢迎,最适合学生口味,对培养学生的情感、态度、价值观有着不可替代的作用。因此,笔者就这一领域进行了几年的探索和尝试。