试谈讨论法在中学思想品德课中的运用

讨论法在课堂教学中的运用,有利于培养学生自主、合作、探究意识。教学中怎样引导学生讨论,引导学生怎样讨论应是教师研究的重要课题之一。中学思想品德课内容丰富,知识灵活,在课堂中运用讨论法更便于激发学生思维,彰显学生个性。     

试谈中学英语课文整体教学

课文整体教学是中学英语教学的一大突破。它的出现，从课文教学的指导思想到课堂结构都一改传统课文教学的模式，使中学英语课文教学的面貌为之一新。一、课文整体教学的意义A．有利于思想内容和语言形式的统一传统的课文教学重视语言形式，忽视思想内容，把语言知识教学作为外语教学的目的。这是不符合外语教学的交际性原则的。学习语言知识仅是教学手段，而不是教学目的。使学生将学到的语言知识在新的场境中创造性地运用，即培养学生实际运用语言的能力，才是英语教学的根本目的。整体教学有利于处理好“目的”与“手段”的关系，使学生…     

任务型教学模式在初中英语课中的运用

教学方法的恰当选择是成功进行课程改革的一个保障条件,新的国家《英语课程标准》倡导的任务型教学模式是最佳的教学方法和教学途径选择。为此,笔者就任务型教学模式在初中英语课程中如何运用,谈谈自己的看法。1.教材内容的选取和编排要为任务型教学的实施提供基础任务型教学模     

任务型教学法在中职英语课中的运用

任务型教学法在语言教学中被专家学者广泛认同,在英语教学中是十分有效的。在中职英语教学中,应确立具体的任务目标,给学生创造理想的环境,练习他们所学的,达到教育部对中职学生的英语培养实用性的要求。     

试谈原始材料在中学历史教学中的运用

史论结合是历史教学的一个重要原则。在课堂教学过程中,适当地引入一些原始的事实材料、理论材料和对照性观点材料是十分必要的,可以增强学生的历史思维训练,初步挖掘马克思主义的史学观点和史学方法,达到预期     

谈英语课在职业高中教学中的运用

职业学校学生的英语成绩不好,作者努力在教学中从听说读写等方面改善和提高他们。     

任务驱动法在高中英语课中的应用

英语学习是一个积累的过程,尤其是在高中,学业繁重,压力重重,如果不积极主动地学习英语,就很难产生学习英语的兴趣,所以说必须把任务驱动法引入高中学习课程中,强化主动学习和任务学习的关键点,不断激发学生自主学习英语的积极性和兴趣,培养学生发现问题、分析问题和解决问题的良好习惯,同时有助于提升高中英语课程的教学质量和成果。     

英语课中的“任务”教学设计

<正>从上世纪70年代中期,国外开始了对英语作为第二语言或外语学习策略的研究,研究结果显示,英语学习策略的使用对学习者学习能力的培养及学习成绩的提高均有一定的促进作用,任务型教学(task—based learning,简称TBL)就是把语言应用的基本理念转化为具有实践意义的语言学习模式。在这     

谈英语课中情境引导教学模式的运用

以情境教学为载体,突出自由、和谐、民主,一方面,能体现学生课程学习主体的地位和作用,激活他们学习英语的主动性和潜能;另一方面,能优化课程教学过程,让学生在接近真实的语言学习环境中认知体验和学习使用英语,提高课程教学的有效性。     

试谈“反例”在习题教学中的运用

所谓“反例”,泛指反面的例子,有的甚至是错误的例子．这些反例在习题教学过程中如果运用得好,既可活跃课堂气氛又可加深对概念规律的理解,还能发展学生思维能力．下面笔者就如何在习题教学中运用“反例”谈一点肤浅的体会．一、以对比的形式给出反例,排除旧知识对新知识的干扰．例１　如图１所示,在水平高台上有一辆图１汽车以速度ｖ向右运动,并通过绳子拉着水平地面上的拖车,使拖车沿着地面向右运动．当绳子与地面成θ角时,拖车的速度ｖ′为多少？不少学生得出ｖ′＝ｖｃｏｓθ的错误结论,出错的根源在于受“力的分解”思维模式…     

试谈研讨法在自然教学中的运用

小学自然教材中设计了大量的思考题,供学生在学习中研究、讨论。教学时,我注意启发诱导,让学生深入研究讨论。通过实际练习培界学生的观察能力、思维能力和实验能力。     

谈“启发式”在中学政治课教学中的运用

文章通过对“创设问题思维情境”等的探讨 ,论述了“启发式”教学法在中学政治课教学中的运用问题。     

试谈“排谬选择法”在解答标准化试题中的运用

语文高考试卷中的标准化试题逐年增多,1986年卷标准化试题总计31分,占语文知识70分的百分之四十四,1987年卷标准化试题增加到56分,占语文知识的百分之八十。根据这种发展趋向,今后的高考卷,语文知识的70分,可能全部以标准化的试题形式出现。因此,掌握标准化试题的答题技巧,可以有效地提高语文高考成绩。试以1987年高     

“任务驱动法”在中学信息技术教学中的应用

在中学阶段开展信息技术教学,目的在于提高学生的信息技术水平与信息素养。因此在教学中需要有意识地激发学生的学习积极性,促使他们提高学习效率,掌握所需要的信息技术知识。其中任务驱动法在众多学科教育中表现出了活跃课堂氛围、激发学生学习兴趣、促进学生知识掌握等多方面实效,将其应用在中学信息技术教学中必定可行,所以有必要结合实践...     

谈说理引导法在班主任工作中的运用

班主任工作不是简单的事务管理，它要求班主任应具备较高的素质。在实际工作中，选择什么样的工作方法，会直接影响到教育和管理的效果。这就要求班主任的工作方法要讲究艺术性，既要遵循教育科学理论，又要紧密结合学生的实际，这样才能有的放矢．增强教育和管理工作的针对性和实效性。     

“任务驱动法”在计算机应用教学中的运用

“任务驱动”教学法很适合技工学校计算机应用基础的教学,本文概括了“任务驱动法”的一些优势,对如何运用“任务驱动”教学法组织教学进行了一些探讨。     

“任务驱动法”在信息技术课中的运用

以计算机为龙头的信息技术反映着新时代的生产力水平和高科技水平，它将驱动人们加入到学习计算机知识的行列中。在教学过程中，传统教学模式已不能完全适应现代计算机教学。对此。提出任务驱动教学法，即教师强调让学生在密切联系学习、生活和社会实际的有意义的“任务”情境中。通过完成任务来学习知识、获得技能。形成处理问题和解决问题的能力。     

“任务驱动法”在数学教学中的运用

任务驱动教学法是建构主义理论应用干课堂教学中的一种模式。教师把教学内容设计成一个或多个具体的任务，让学生通过完成一个个具体的任务，不断激发学习动机，主动掌握教学内容，达到教学目标。     

“任务驱动法”在信息技术教学中的运用

“任务驱动法”是实施探究式教学模式的一种教学方式．适用于培养学生的自学能力和相对独立的分析问题、解决问题的能力,尤其适用于信息技术计算机课程的教学。在这样的一种教学方式下,教师的教学与学生的学习都是围绕着一个目标、基于几项任务来完成课堂目标。经过近几年的教学模式探讨,结合自身的教学实践,我们发现任务驱动教学法是一种以学生主动学习,教师加以引导的一种教学方式,它打破了传统教学过程中注重学习的循序渐进和积累的老式教学套路．不再按照教学内容的从易到难的顺序,