教育机制转变中的可能误区

在习以为常的地方常常存在着陷阱。对教育教学的认识也是如此。只有不断地深入研究、探索素质教育的理论与实践，才能推进教育机制的转变和素质教育的达成。     

谈现代教育观念的五个转变

一、由单一评价观转向多元评价观著名教育专家吕型伟先生曾经讲 ,我国目前的教育是在源源不断地向社会输送失败者 ,小学毕业通过升学竞争 ,胜利者上了重点初中 ,失败者进入末流差校 ;初中毕业生 ,胜利者上重点高中 ,失败者进入普通高中或进入社会 ;同样 ,高中毕业生 ,胜利者上了大学 ,失败者进入社会 ;大学毕业 ,胜利者出国留学 ,失败者留在国内 ;在国外学成者 ,千方百计留在国外 ,学艺不精者留不成回到国内。这样流向国内各行各业 ,各个层次的建设者大都是竞争的失败者。当吕老讲这段话时 ,素质教育的概念还未提出 ,那么在素质教育已提倡好…     

实施创造教育浅论

一、创造教育的定义及内涵 创造教育是以培养具有创造欲和创造能力的劳动者为目标,以系统、动态的评价制度综合评价教学效果,以启发性教育方式为主的教育模式.     

知识经济呼唤教育观念的转变

在知识经济时代,要转变传统的教育观念,树立既为社会发展服务又为人的发展服务的教育观,树立以学生为主体、培养学生创造能力的教育观。     

从应试教育向素质教育的转变

本文从素质教育及其认识误区入手，分析了素质教育同全面发展教育的共同目的都是为了全面提高国民的素质，全面提高人才的素质，促进人的全面发展。但它的前提必须是尽快转变观念，注重思想品德、心理素质的培养，改革考试制度，提高师资水平，实施从应试教育向素质教育的转变。     

论教师教育理念的转变

学校教育是实现素质教育的主要渠道,而教师则是素质教育的主要实施者。为深化教育改革,全面推进素质教育,培养＂面向未来,面向世界,面向现代化＂的合格新型人才,促进学生的全面发展,教师必须转变以往的陈旧观念,不要总以教师为中心,重理论知识轻能力,而是要培养学生的能力素质,挖掘个性潜能,根据学生的不同条件塑造学生的个性,教会学生学习,塑造良好的人格,培养学生的创新能力,从而适应时代的要求。     

生物学科中的创造教育

本文从激发学生兴趣、增大课外阅读、鼓励学生质疑、创设问题情境、加强实验观察、开展生物学活动等方面阐述了生物学科教学中培养学生创造能力的重要性,以进一步提高学生整体素质。     

谈化学教学中的创造教育

创造教育在本质上是培养学生的创造能力，本文主要谈如何进行化学教学中的创造教育以及进行化学创造教育中的应注意的几个问题。     

素质教育中的认识误区及思考

面对２１世纪人才规格的需求，近年来素质教育的呼声越来越高。培养人才，发现人才，抓住人才，已为世界各国所关注。目前我们所提倡并实施的素质教育也正基于此。实施素质教育，是对我们的现行教育总体反思的结果，也是社会发展的客观要求。但目前在素质教育实施中仍存有一些模糊的认识和做法，为此，我们有必要在观念上对素质教育进行全面而科学的认识和分析。一、素质教育是一种教育理念，而不是一种教育模式素质教育是一种新的教育思想和教育观念，素质教育的核心和灵魂是德育。德包括人的世界观、人生观、价值观、理想、信念、品格和道…     

正确理解素质教育的内涵

实施素质教育是针对追求“升学率”现象提出的重要举措,它的内沙子是促进学生的全面发展,使学生符合社会主义现代化建设的需求,并通过学校教育提高全民族的素质,高等师范院校的素质教育应走在其他各类学校前列,当前重点应放在培养学生的自学能力和创造性思维的能力上。     

转变教育观念是全面实施素质教育的关键

近年来,教育界有识之士尖锐地指出:“应试教育已成社会问题”,并呼吁:“应试教育要急刹车”,“应试教育从根本上扭曲了教育的目的”等等。认识到素质教育的重要性,提出应试教育向素质教育转变,这是教育观念上的突破,是我国教育改革深化的表现,也是适应经济转轨和为21世纪培养人才的需要。素质教育是指利用遗传、环境和教育的积极影响,在对学生的已有发展水平和可能发展潜力作出准确判断的基础上,充分发挥学生的主观能动性,使所有学生都在其已有发展水平上有所发展,都在其可能发展的范围内充分发展,从而促进社会意识向学生个体心理品质的内化。     

转变教育观念,以利素质教育的实施

素质教育是一种全面的和全体的教育 ,它主张学生德、智、体、美、劳全面发展 ,面向全体学生 ,它尊重学生的主体性和创造精神 ,注重开发学生的潜能。主张学生主动活泼地发展 ,形成个性 ,它以人的发展和社会发展为依据 ,以提高全体国民的素质为目标。而“应试教育”不把学生当成主体 ,而把学生当作应试的工具 ,扼杀了学生主体意识和自我能力的发展。在“应试教育”下形成的教育观念不适应今天社会的发展 ,但仍然在影响着学校教育 ,不利于素质教育的实施。新的社会观念 ,只有当社会物质生活的发展 ,已在社会面前提出新的任务时 ,才会产生出来 ,…     

走出创新创造教育的误区

作为实施素质教育的重要内容,创新创造教育备受幼儿园的重视,许多幼儿园取得了不少好的实践经验与研究成果。但也有一些幼儿园步入了误区。虽然各地、各幼儿园存在的问题不同,但概括起来主要表现为:①将科学教育等同于创新创造教育。②将艺术教育当作创新创造教育的核心。③把特长培养视为创新创造教育。应当看到,科学教育、艺术教育乃至特长培养对儿童     

转变教育旧观念 探索教改新思路

一、学生全面发展的关键在于教师转变教育教学观念 分析我国的教育现状，令人担忧。如何解释我国至今还没有造就获诺贝尔奖的人才？原因很简单，考试成绩只反映以记忆力为主的考试能力，这种能力是机械式重复记忆的结果，根本不反映学生的创造能力；创造能力才是出成果的源动力。对于我国的教育现状，我们应该实事求是，多一点危机感的好，不认识到这一点，我国教育还将与发达心家拉开更大距离。创新教育追求在德、智、体、美、劳全面发展的基础上激发和培养全体学生的创新精神和创新能力，启发学生创造性地学知识，创造性地运用知识，而不是让学生被动地接受知识，消极地存贮知识。因此，