高校辅导员晋升发展机遇与挑战——基于双重身份的视角

国家从政策层面明确高校辅导员兼顾学校教师与管理干部的双重身份,实现双线晋升,这有助于他们更加明确具体岗位的职业能力要求,增加了他们职业晋升与职务评聘的选择。与此同时,双重身份的确立也加剧了高校辅导员内在的角色紧张,弱化了他们晋升发展的优势,削弱了他们的职业归属感。相关职能部门应该从明确高校辅导员的主体角色、实行教师职称单列评聘、建立岗位职级制度、推行岗位津贴制度等方面着手,有效破解双重身份视角下高校辅导员晋升发展面临的难题。     

高等学校辅导员双线晋升悖论--一项基于扎根理论的研究

为增加高等学校辅导员工作的吸引力,教育部颁发了双线晋升政策,辅导员在职业晋升时可以同时申请职级和职称两个系列。使用扎根理论研究路径考察案例学校辅导员在双线晋升政策要求下如何应对职业晋升,发现名义上提供双重机会的双线晋升政策,因与辅导员的工作特征不相匹配,实质上变成了辅导员晋升的双重困境。尽管辅导员在不同的情境和干预条件下采取了不同的行动策略,但他们对晋升后的结果都不满意,以致这项意图良好的政策产生了预期外后果:在政策目标、手段和结果各方面都出现了名实分离的情况。之所以出现这种悖论,是因为辅导员晋升中存在政府逻辑、专业逻辑与市场逻辑的错位。此悖论不仅给辅导员的专业认同带来了巨大困惑,而且对辅导员的专业化提出了挑战。对那些为了在学术竞争中名列前茅而实施类似政策的学校而言,本研究结果具有借鉴作用。     

浅谈西藏高校辅导员队伍建设

高校辅导员是大学生人生路上的指导者和引路人,是学校思想政治教育工作的骨干力量,是对学校德育工作队伍的重要补充,具有教育者和管理者的双重身份。西藏高校辅导员队伍建设起步较晚,发展滞后,存在着诸如角色定位不准、工作职责不清、职称晋升困难等问题,不符合新形势下的时代要求。本文将根据国家层面的指导性文件,参考国内其他高校辅导员队伍建设的具体情况,结合西藏自治区的实际区情,提出明确角色、理清职责、双线晋升等意见,以期解决西藏高校在辅导员队伍建设方面的困惑。     

高校辅导员职业化过程中的心理冲突与应对

高校辅导员具有教师和管理人员双重身份,双重职业角色经常变成了双重负荷、双倍矛盾,引发很多高校辅导员在职业化的过程中出现心理冲突,导致辅导员对自己身份的怀疑,对职业的不自信,并产生严重的焦虑情绪,最终使个人职业发展受限,给辅导员职业化带来阻碍。建立辅导员职业心理支撑体系、职业发展指导体系、职业理想促进体系等可以有效缓解辅导员职业化过程中的心理冲突,促进高校辅导员职业化的发展进程。     

新形势下地方高校加强辅导员队伍建设路径探析

近年来,地方高校辅导员队伍建设取得很大进展,但离真正实现辅导员队伍的职业化专业化还有很长的路要走。新形势下,地方高校在辅导员队伍建设的合力上要明确职责,落实辅导员双重身份和双线晋升政策,在辅导员队伍的职业化专业化建设上下细功夫,推动辅导员在加强学习的同时,在工作实践中努力提高自己。     

高校辅导员的职业特性研究

高校辅导员是大学生思想政治教育一线的工作者,是大学生全面发展的引路人和指导者。随着专业化、职业化建设的不断深入,辅导员职业特性正越发显现。在高校辅导员专业化、职业化发展过程中,要坚持职业目标政治性,不能偏离社会主义办学方向的要求;尊重职业身份双重性,贯彻落实教育部"双线晋升"政策;通过细化分工等方式,不断改善职业内容的无边界性、职责的综合性特点。辅导员要认识到职业活动的基层性,不能脱离学生空谈思想政治教育;要扮演好教师和干部的双重角色,把握角色的权利、职责和义务;要不断掌握新思路、新方法,不断增强与职业对象间成长互动的时效性和针对性。     

高校辅导员“双线”晋升政策实施机制研究

“双线”晋升是教育部适应辅导员工作特征所采取的一项激励政策,是对高校辅导员的关爱,有其产生的现实根源。“双线”晋升政策在落实过程中存在诸多问题,主要是部分高校相关领导的认识还不够到位、有效的实施机制尚未建立起来、部分辅导员的能力素质水平还亟待提高。因此,建立辅导员工作绩效考核评价机制、建立切实可行的顶层设计机制、建立辅导员对照工作要求自我完善机制是辅导员“双线”晋升实施机制的重要组成部分。     

背景·实景·前景：高校辅导员“两双”政策的演化逻辑

经过70余年的发展,高校辅导员已在制度上建立教师和管理人员的双重身份,形成专技职称和管理职级的双线发展路径。然而,“两双”政策要求辅导员既要完成教学科研,又要做好思政和管理工作,巨大的压力和繁杂的事务性工作削弱了辅导员专技职称发展的竞争力;现有辅导员管理职级的发展体系则缺乏“规划性”和“可预见性”,辅导员管理晋升具有虚化的态势。“两双”政策的“空转”更多归因于政策本身。高校可探索变革人事管理制度,打破现有的岗位划分类别,设立高校综合育人岗,变身份管理为岗位管理,让辅导员根据专业领域自主选择发展路径,增强辅导员职业发展的学科依托,实现辅导员职业化和专业化的进一步分化,提升辅导员职业效能感。     

高校辅导员双重身份管理方式的窘境与对策

依据国家文件和相关规定,高校辅导员具有教师和干部的双重身份。但目前各高校在进行体制改革时,没有针对高校辅导员特殊的双重身份进行科学有效的管理,高校辅导员双重身份遇到了窘境。以人为本、双线激励、多管齐下是实现辅导员双重身份管理的有效、可行的管理方式。     

高校辅导员教师角色的嬗变、特质及实现

高校辅导员是高校中具有教师和干部双重身份的一个特殊职位,同时扮演着教育者和管理者的双重角色。长期以来,辅导员的管理者角色被普遍接受,而其教师角色则存在显示度较弱、认同度偏低的问题。这源于高校辅导员经历了从“政治指导者”到“思想政治专职人员”再到“思想政治教育专家”的角色嬗变,在此过程中,其教师角色逐渐得以确立。高校辅导员与专职教师相比,具有其鲜明的角色特质,明晰这些特质有利于高校辅导员教师角色的实现,从而更好地发挥辅导员在高校立德树人中的主体作用。     

高校辅导员双重身份的职业意义和未来走向

高校辅导员双重身份的确定,明确了辅导员工作的性质,拓宽了职业发展的渠道,增加了职称评定的选择,提出了综合素质的要求。同时,也蕴含着工作角色的冲突,职业认同的困难,专业发展的两难和工作岗位的过渡。身份的单一化、职称评审的单独化、辅导员发展的专业化是化解双重身份角色困扰的未来的一种可能走向。     

从“干部身份”视角探索高校辅导员的职业发展路径

高校辅导员双重身份的确定,明确了辅导员的职业发展目标,拓宽了职业发展渠道,但同时也存在着职业发展困境。因此,必须从体制、机制上做好顶层设计,规划路径。     

论辅导员在高职学生职业发展教育和就业指导中的重要作用

近年来随着毕业生人数逐年增加,毕业生就业情况日益严峻。辅导员作为教师中的特殊群体,处在高校思想政治工作和学生管理工作的第一线,以就业工作兼职人员的身份参与到毕业生就业指导工作中。因此,探讨辅导员如何开展大学生就业指导工作具有重要的现实意义。一、辅导员在学生职业发展教育和就业指导过程中的工作优势1.发挥辅导员双重的角色优势高校辅导员既是教师,又兼有管理者的双重身份。由     

高校“两栖型”辅导员职业化发展的现实考量及路径

“两栖型”辅导员是对高校具有干部和教师双重身份辅导员的身份界定。推进辅导员职业化发展,需从辅导员价值引领力的定位、角色复合体间的转换矛盾、职务职称晋升瓶颈、职业的社会认同度、工作价值短期“无显性”的现实困惑方面进行现实考量,从辅导员队伍职业化发展的制度保障系统、社会支持系统、内力提升系统、人文关怀支持系统,构建“两栖型”辅导员职业化发展的现实路径。     

地方

北京:高校辅导员实施持证上岗12月4日,《北京高校辅导员队伍建设规划(2013至2015年)》正式发布。依据该规划,北京市高校将全面实施辅导员上岗准入制度,计划每年投入200万元专项资金,支持辅导员开展课题研究。据了解,未来三年内,北京将全面实现辅导员持证上岗。计划重点建设8至10个市级辅导员研修基地,承担学生基层组织建设、心理素质教育、发展辅导、网络思想政治教育、危机应对等辅导员职业能力培训任务。辅导员上岗培训不少于100学时,在岗培训每年不少于40学时。北京市委教育工委表示,将明确辅导员专任教师和管理干部的双重身份,完善双线晋升的政策制度,把辅导员作为高校党政后备干部的重要来源。     

民办高校艺术类专业辅导员职业能力提升途径的研究

<正>作为大学生成长道路上的引路人和人生导师,高校辅导员是学生成长过程中不可或缺的重要角色,在高校学生逐渐增多的形势下,对艺术专业辅导员的职业能力水平提出较高的要求,对学生管理难度也不断增加,对学生而言,辅导员是一个重要的角色。本文针对民办高校艺术类辅导员的职业能力水平现状进行探讨,并分析了辅导员职业能力提升的制约因素,并对提升民办高校艺术类专业辅导员职业能力水平的路径进行研究。1民办高校艺术类辅导员角色的重要性2017年2月,中共中央、国务院发布的《关于加强和改进新形势下高校思想政治工作的意见》中指出：高校思想理论教学能力与党务工作能力,应具有教师和管理人员的双重身份,并应纳入全国高校政治人才队伍的规划,     

高校辅导员身份认同的应然、实然与适然

具有教师和干部“双重身份”的辅导员,是高校开展大学生思想政治教育工作的骨干力量。而清晰有效的辅导员身份认同是其开展思想政治教育工作的基础和保障,但种种现实因素导致辅导员队伍面临着价值冲突、角色冲突和发展冲突,严重影响了辅导员身份认同的建构和理想价值的实现。为消解高校辅导员身份认同冲突,辅导员自身应转变角色观念,坚定辅导员从业信念和信仰;通过他者认同强化职业价值,提升辅导员自身认同感和效能感;高校应完善机制建设,拓宽辅导员职业发展路径和空间。     

新时代高校辅导员职业路径的实践探索--以上海交通大学为例

目前,高校辅导员行政级别“单线”晋升路径、行政级别-教师专业技术职级“双线”晋升路径以及横向的岗位交流路径分别存在压缩职业发展空间、制度尚不成熟、容易被异化曲解等问题。上海交通大学通过成立学生工作指导委员会,构建起“大学工”工作体系,打通了辅导员横向交流路径,推出的“三大卓越奖励计划”思政系列促进了辅导员专家化进程,使辅导员变成终身事业。     

高校研究生兼职辅导员队伍的特殊定位及其建设路径

辅导员是开展大学生思想政治教育的骨干力量,选聘研究生兼职辅导员队伍是高校根据工作实际做出的有力探索。然而研究生兼职辅导员学生与教师的双重身份虽便于其发挥自身角色的特殊功能,却又不可避免其为之所困。文章以高校研究生兼职辅导员队伍建设面临的困境为背景,分析其多重角色以及对应的特殊角色功能,提出针对性选聘、过程性培养、长效性关怀的三步闭环式有效建设路径,旨在化矛盾为转机,深度挖掘、充分发挥研究生兼职辅导员的优势,提升辅导员队伍整体专业水平和职业能力,形成专兼合力。     

“双重身份”与“多重角色”:高校辅导员职业发展的困境与出路

高校辅导员身兼教师和干部的"双重身份",由此衍生了多重角色,成为"综合辅导员",但辅导员的"教师"身份却是名不副实。在双重身份下,辅导员被赋予过多职责,这些职责以及相应的角色要求经常发生矛盾,导致辅导员出现角色冲突、角色不清、角色中断甚至角色失败。可以借鉴英国的导师制模式和美国的学生事务管理专业化模式,结合我国高校特有的育人制度因素,建立具有中国特色的高校辅导员制度,如让专业教师担任学生导师,利用班主任制度优势走辅导员专业化、职业化之路等。