感悟文章从品读开始———浅谈高中语文阅读课堂教学方法简

读,是一门艺术.细细品读、静静品读,我们能够读出另一个世界.一篇文章,如果我们能够用心去读,那么我们便能通过文字读出作者的人生.针对高中语文教学,教师需要更加注重培养学生的自我感悟能力,让学生通过自己的品读来品味文章,这样才能培养学生的语文涵养与素质.     

第17课时 体会作者的观点感情(课堂)

考测点导航1.初读课文,整体感知,初步明确文章表现了作者什么观点感情。2.细读课文,部分深究,并通过品读课文中最能表现主题的重点词句、重点段落而体会作者抒发的感情,发表的观点。     

在品读和品味中享受语言

一、在品读中享受语言品读的功能主要是加深对文意的理解和感悟.对于文本,只有当学生动情地品读时,才能更进一步理解句子的意蕴和精妙.     

感悟文章从品读开始——浅谈高中语文阅读课堂教学方法

读,是一门艺术。细细品读、静静品读,我们能够读出另一个世界。一篇文章,如果我们能够用心去读,那么我们便能通过文字读出作者的人生。针对高中语文教学,教师需要更加注重培养学生的自我感悟能力,让学生通过自己的品读来品味文章,这样才能培养学生的语文涵养与素质。     

记叙文精巧构思八法

记叙类作文的构思,一定要讲求精巧;只有精巧,才能引人品读。精巧,不是故弄玄虚,而是选用一种最恰当的形式表现文章的立意。英国小说家斯沃夫特说得好:最好的文章,须用“最好的字句和最好的层次”去表现作者的个性,让读者眼睛为之一亮。     

把握文章主旨之我见

阅读文章的最终目的就是对文章主旨的把握。只有准确地把握文章的主旨,学生才能领会作者的情感,学生的思想认识才能有所提升。教学中只有让学生得到道德情感的熏陶与感染,这样才能体现语文课的人文性与教育性。从借助多媒体教学、结合作者的写作背景、反复品读重点片段这几个方面探索如何领悟作者的情感。     

《合欢树》课例赏鉴

史铁生的文字平实细腻,并融入其特殊的人生经历及生命体验,因而品读文字在学习中就显得尤为重要.在品读中要注意体会作者厚重的情感,在体会的过程中要学习作者写人叙事抒情的独特方法.     

深入文本:在品读之中彰显语言魅力

作为读者的学生在品读过程中会与作者产生"共鸣",中学语文教师要向学生传授"品读语言文字"的方法。语言本身带有思想的魅力,我们从语言的表面很难捕捉住飘渺的感情或者是深邃的思想,必须借助方法,通过不断揣摩、咀嚼,才能体味到渗透在语言中的感情     

习之有径方能学之有效 ——以教学《秋天的怀念》为例

教学《秋天的怀念》时,我与学生一起对文中几处典型的细节描写进行了品读,可我发现留给学生品读的时间根本不够用,而且学生的品读也基本上都是泛泛而谈.课后,我的导师特级教师张霞儿老师的一番话让我深受启发.张老师指出:"品读语句并非仅仅是要求学生朗读、感悟就能达成目标,教师一定要有示例和方法,即要通过具体示例和方法告诉学生通过怎样的方法和途径品读细节,关注作者字里行间用词构句的奥妙,思考作者这样的用词和写法为何能表达出这样的情感效果,从而领悟作者在文本中传达的情感."对于张老师的指导,我的理解是教读课中品读文本语言,要在朗读品味和感悟表达之间为学生提供一条实践的教学路径和一些具体的操作方法.     

对口高职考试诗词鉴赏应试指导方略

提高学生诗词鉴赏应试能力,教学中应注重让学生了解作者的身世及写作背景,品读诗歌中的意境、品味语言,解读诗歌、理解术语,才能已正确解答,提高成绩。     

品出文本的意蕴来——小学语文文本品读例谈

实施新课程以来,小学语文阅读教学十分强调引导学生品读.通过品读,学生能够深入理解文本内容,感受文本蕴含的意韵.那么,在阅读教学中如何引导学生对文本进行有效品读呢? 一、个性化品读——彰显学生个性 《语文课程标准》强调,在阅读教学中“要珍视学生独特的感受、体验和理解”.确实,学生是带着自己的思想走入文本的,在阅读课上,教师要引导学生进行个性化品读,这样才能充分彰显学生的个性.     

引导小学生有效品读三策略

品读是小学语文教学的重要方法和手段,品读教学只有让小学生感受到语文的趣味性和语文特有的吸引力,才能提高语文教学的实效. 一、揣摩性品读,感受人物形象 在小学语文教材中,有很多课文都是进行人物描写的,这些课文往往生动形象,活灵活现,需要教师引导学生慢慢地品味.     

赏析英文原著的要点

只有品读原汁原味的英文著作,才能欣赏到外文作品的精华。掌握这门语言,了解西方历史、文化和作者创作时的社会、经济、政治背景．深入挖掘作者创作时的心理状态和著作里人物的原型都有助于我们更好地赏析英文著作。     

让品读扬起情感教学的风帆

收入小学语文教材的课文,篇篇都是经典.作品或喜,或悲,或高兴,或无奈的情感无不深深地影响着学生,品读能有效引导学生走进作品、走进作者内心的情感世界.语文教学如何抓住文本特点,让品读扬起情感教学的风帆,让学生在品读中获得语文能力的提升呢？笔者结合课堂教学实践谈几点看法.     

引导文本品读 提升阅读素养

在小学语文阅读教学中,引导学生进行文本品读十分重要,这样,才能有效促进学生阅读素养的提升。基于此,本文对在比较品读中内化语言,在悉心品读中赏析语言,在揣摩品读中感受形象,在个性品读中走入意境的策略进行了探究。     

借助思维导图使阅读教学有量有质

精读课是语文单元教学中的重要课型.只有上好精读课,才能为后面的略读课以及群文阅读课打下基础.语文精读课一般分为初读课文,整体感知;抓住重点,深入领悟;品读赏读,揣摩写法.即"初读课文,整体感知"读懂课文"写什么",这是阅读教学的第一个层次."抓住重点,深入领悟"进一步体会作者的思想情感,透过内容感悟文字后面的意思,感悟"为什么写",这是阅读的第二个层次."品读赏读,揣摩写法"学习文章表达方法,让学生弄懂文章是"怎样写",学习借鉴写作方法.这一切都是以思维导图为载体.     

怎样品读句子

培养阅读理解能力,首先要学会品读句子。文章中的重要语句,可以从不同的角度去品读,角度多了,理解才能逐渐深透,品读多了,阅读能力就会逐渐培养起来。下面结合实例,谈谈品读句子的方法。     

在品读和品味中享受语言

一、在品读中享受语言 品读的功能主要是加深对文意的理解和感悟。对于文本。只有当学生动情地品读时,才能更进一步理解句子的意蕴和精妙。     

《夹竹桃》(第二课时)教学设计

<正>【教学目标】1.指导学生流利、有感情地朗读课文。2.凭借具体的语言文字欣赏夹竹桃的可贵韧性和动人的花影,培养审美情趣。理解作者为什么爱上夹竹桃,体会作者对夹竹桃的喜爱之情。3.品词析句,体会作者的表达方法。【学习目标】1.能流利、有感情地朗读课文。2.品读语言文字,从字里行间感受夹竹桃的韧性以及带给作者的幻想,体味作者对夹竹桃的喜爱之情。感悟文章的表达特点。【教学重点】引导学生品读语言文字,从字里行间感受夹竹桃的韧性,体     

《记承天寺夜游》教学设计

【教学目标】 1.熟读成诵,读出韵味。 2.通过品读,理解并掌握文中重点字词句的含义,体悟作者情感。 3.学习作者旷达的心境,培养学生良好的审美情趣。