高职公共英语教学改革探索——以广州华立科技职业学院为例

高职公共英语教学同其他学科一样,未能走出自己的特色之路。本文以广州华立科技职业技术学院的学生为观察对象,主要从课程设置,教学内容,教学方法,教学理念,课程考核等方面探索高职公共英语的教学改革问题。     

高职英语项目化教学的探索——以广东南方职业学院大学英语课程教学为视角

随着当前高职院校的教育教学改革工作的不断深入,为了适应社会的快速发展过程中对人才的需求,必须不断与时俱进,改变和完善高职教学模式。例如就高职英语教学来说,项目化教学模式与传统教学模式相比,更有利于学生英语学习动机和兴趣的激发,对提高学生的英语实践能力和应用水平有着更显著的效果,是更贴切高职学生自身实际情况的人才培养方式,为高职英语教学提供了更有效率的解决方案。     

新时代高职院校劳动教育实施路径及成效分析——以柳州城市职业学院为例

本文分析目前高职院校劳动教育普遍存在的问题及柳州城市职业学院实施劳动教育的基本情况,从建立健全劳动教育保障制度,构建劳动课程全过程育人模式,构建学校、家庭、社会“三位一体”劳动教育特色课程三个方面,提出新时代高职院校劳动教育实施路径,总结柳州城市职业学院劳动教育实施成效。     

信息技术在高职院校数学教学中的有效应用——以江苏商贸职业学院会计专业为例

以江苏商贸职业学院会计专业为例,探讨信息技术在高职数学教学中的有效应用模式,旨在提高教学效率,提升教师与学生的信息素养。     

以技能教育为起点探索中职信息技术教学

社会劳动力就业和产业结构优化升级都迫切需要大力发展职业教育。职业教育是面向岗位就业,以服务为宗旨的教育,探索以技能教育为起点的教学是职业教育健康可持续发展的根本保障。     

高职院校基于STS理念实施科学教育的探索--以柳州城市职业学院为例

以柳州城市职业学院为例,从课程体系构建、课外实践活动体系设计、科学素养培育模式研究等方面阐述高职院校基于STS理念实施科学教育,培养全面发展的人才。     

师范生信息技术应用能力现状与提升策略——以琼台师范学院为例

本文对琼台师范学院师范生信息技术应用能力情况进行调查分析,针对当前师范生存在信息技术应用能力素养低、应用实践不足等问题,制订“四阶一体”师范生信息化教学能力培养目标,依据培养目标构建教学改革整体框架,从以信息技术作为基础工具的在线学习、信息化教学能力融合、信息化教学能力创新、信息化教学技能实践四个阶段提出提升师范生信息技术应用能力的具体策略。     

高职院校学生思想政治教育新途径的探索实践——以辽宁金融职业学院为例

高职院校大学生思想政治教育正在不断向纵深方向发展。大学生公寓、社团和网络虚拟群体等是当代大学生的新型组织形式,是大学生思想政治教育的新途径、新阵地。高职院校要努力拓展新形势下大学生思想政治教育新途径,占领新阵地,探索新方法,切实发挥思想政治教育的功能,提高思想政治教育工作水平。     

数学专业师范生在教育实习中教学探索的社会学审视

教育实习是师范生专业素质发展的重要载体,顶岗实习与混合编队实习是两种新型的实习模式,但目前还缺乏师范生在这些实习模式中如何开展教学探索、受到哪些因素影响等问题的研究.通过对1名顶岗实习师范生和1名混合编队实习师范生的对比质性分析,归纳出两种实习模式的教学探索模式,并从社会学的视角分析了影响教学探索的因素.     

加强师范生信息技术教育之思考

为适应中小学《信息技术课程》的开设，师范生必须加强信息技术学习，形成良好的信息素养，从当前师范院校出发，在加强现代教育媒体，信息技术基础教育的前提下，拟加强校园网建设和应用，推进多媒体计算机辅助教学，积极培训教师，调整计算机和教学技术基础课程内容，增加课时，加强训练，以培养能适时代竞争和教育现代化的新一代师范生。     

基于信息技术的师范生实践性知识建构——以“语文课程与教学论”教学为例

实践性知识是教师发展的基础。信息技术使教与学的方式更加多样化,也为学生获得各种知识拓宽了渠道,高师应充分利用信息技术在教学中帮助师范生建构实践性知识。基于信息技术建构师范生实践性知识的途径为：以课程网站进行案例教学,以微格模拟训练强化师范生实践能力,以博客群组创建学习共同体,通过＂日志＂促进师范生实践反思,利用信息技术开展实践性学习,以电子档案袋对师范生进行真实性发展性评价。同时应充分发挥教师的指导作用,正确处理理论性知识和实践性知识的关系,正确对待信息技术在建构学生实践性知识中的作用。     

高职师范生信息技术能力提高的培养模式研究

为提高师范生的信息技术能力,教师可将其能力分解为三个逐渐递进的模块（实验操作能力．学科整合能力,综合实践能力）．并按相应三个不同的子任务来实现,而相关的信息技术教育应用的实践成果、模式和案例,以及信息化教学设计的评价方法将贯穿于整个教学中,对提高师范生信息素养、教学技能和学科教学整合能力等方面起到较大的促进作用。     

借鉴BTEC教学模式促进高职教学实践的探索——以辽宁职业学院为例

BTEC(BusinessTechnology Education Council)是英国商业与技术教育委员会的简称,BTEC职业类教育和培训在职业教育和人才培训方面处于世界领先地位。辽宁职业学院畜牧兽医专业和园艺专业借鉴BTEC教学模式,对课程开发模式、课程体系构建、课程标准优化、考核评价体系等方面进行了教学改革,探索和构建了一种适合我国高职院校教学实践的教学模式。这对其他专业的教学改革也起到积极的促进作用。     

师范生教学基本功培养模式探索——以苏州大学为例

师范生教学基本功培养是提高师范生培养质量的重要环节,论文通过分析目前高校师范生教学基本功培养模式现状,结合苏州大学师范生教学基本功培养的主要举措,提出加强师范生教学基本功培养的几点建议。     

高职师范生普通话教学现状调查及对策探析——以南昌某师范学院为例

普通话达到一定等级,是高职师范生申领教师资格证的必要条件。通过问卷调查可知,江西方言区普通话在语音方面存在着多种问题,必须采取多种策略,提升高职师范生普通话教学。     

广西高职院校公共英语本土文化教学现状调查与研究——以柳州城市职业学院为例

如何将本土优秀文化融合到高职英语教学中,有效地培养高职学生的跨文化交际能力,已成为高职英语教学的重要课题。文章以柳州城市职业学院为例,通过问卷调查和访谈的方式,对本土文化教学的现状和成因进行调查,强调在高职英语文化教学中融入当地文化的必要性,并就如何将本土文化融入高职英语文化教学中提出一些建议,以期对高职英语文化教学的研究和实践有促进作用。     

师范生教育教学能力培养的现状与对策——以数学为例

师范生教育教学能力训练是师范教育的重要组成部分。我国当代师范生教学能力培训中存在诸多问题,国家对师范生在教材和教学中也提出的新要求,在兼顾传统培训模式的同时,要在大学的基础课、师范生专业课和特色课中培训教师的教育教学能力,走出一条既与国际接轨、又符合新课标要求、并适合课程客观规律的教育教学能力培训途径。     

师范生信息技术能力现状分析与对策研究——以周口师范学院为例

针对周口师范学院师范生的信息技术能力现状以及影响因素,运用问卷调查、访谈、座谈等研究方法,进行了深入调查、分析和讨论,并在此基础上提出了若干对策,以期为促进师范生信息技术能力的提升提供参考。     

地方院校师范生信息技术应用能力现状分析——以海南省师范院校为例

信息时代对教师的信息技术能力水平提出新要求,师范生作为未来教师的储备军,他们的信息技术应用能力水平直接影响师范院校培养目标的实现,也是考核职前教师能力水平的要素。在分析师范生、信息技术应用能力等相关概念的基础上,采用问卷调查对海南院校师范生信息技术应用能力水平展开调查,通过综合分析调查数据,了解海南师范生信息技术应用能力水平现状,发现线下教师课程授课还是比较受青睐、电子查阅获取资料成为主流、师范生信息技术素养意识较强、熟练掌握常用办公软件但信息技术专业软件不熟悉等现象;分析影响能力水平的因素,从学校、教师、学生自身三个层面提出具体的提升策略,希望能帮助高等师范院校在教学工作中,有针对性地开展师范生信息技术应用能力培养工作。     

高职院校软件技术专业选修课设置研究——以柳州城市职业学院为例

对软件技术专业的学生进行了＂课程满意度＂问卷调查,对本地区IT行业岗位能力需求进行调查。结合两方面的调查结果,提出该专业选修课设置方案及实施建议,旨在让学生通过课程学习,拓展知识面,拓宽个性发展空间,培养创造及创新能力,提高综合素质,实现本专业人才培养的目标。