铸牢中华民族共同体意识课程一体化建设的价值与路径

铸牢中华民族共同体意识大中小学课程一体化建设是推动学校铸牢中华民族共同体意识教育的主要途径和重要抓手。基于“泰勒原理”,从课程目标、课程内容、课程实施、课程评价四个维度探讨铸牢中华民族共同体意识课程大中小学一体化建设的价值意蕴与实践路径。铸牢中华民族共同体意识课程一体化具有连续性、衔接性和融合性的特征。铸牢中华民族共同体意识课程一体化建设的价值意蕴主要体现为兼顾学生个体发展和社会集体发展的课程目标、注重共同性与差异性辩证统一的课程内容、融合传统教学方法和现代教学方式的课程实施、实现过程与结果并重的课程评价。在实践路径方面,铸牢中华民族共同体意识课程大中小学一体化建设应以知情意行为纲要,形成螺旋递进的一体化课程目标;以“四个共同”为主线,构建包容开放的一体化课程内容;以知行合一为引领,制定全面多元的一体化课程实施方案;以家校社协同为基点,创设协同联动的一体化课程评价。     

青少年铸牢中华民族共同体意识协同机制建构

铸牢中华民族共同体意识是习近平总书记在新时代背景下提出的重大原创性论断,是新时代民族工作的“纲”,是青少年拥护祖国统一、加强民族团结的精神力量之源。建构青少年铸牢中华民族共同体意识协同机制,需以习近平总书记关于铸牢中华民族共同体意识的讲话为统领,厘清“四个共同”“五个认同”、马克思主义“五观”之于青少年铸牢中华民族共同体意识的内涵要义。在此基础上,遵循“知—情—意—行”的心理逻辑,坚持“家—校—社”的多元协同,确保“党—团—队”的一体联动,进而建构全方位、立体化的青少年铸牢中华民族共同体意识协同机制。要实现这一机制,需建立大中小一体化的育人体系,助推青少年铸牢中华民族共同体意识教育的常态化发展;创设家校社协同育人空间,促进青少年铸牢中华民族共同体意识教育的互嵌式发展;完善党团队一体化育人链条,实现青少年铸牢中华民族共同体意识的贯通式发展。     

大中小学思想政治教育一体化共同体建设探索

大中小学思想政治教育一体化共同体建设既是完善思想政治工作体系的重要举措，也是推进大中小学思想政治教育一体化建设的重要成果。但目前在大中小学思想政治教育一体化建设过程中仍存在育人思维固化、育人共识匮乏、育人话语阻隔和育人机制滞后等问题，为充分发挥共同体在推进大中小学思想政治教育一体化建设中的导向与服务、灌输与教化、协调与整合、发展与创新的功能，可从课程育人共同体、文化育人共同体、网络育人共同体和实践育人共同体四个维度建设大中小学思想政治教育一体化共同体，以实现思想政治教育现代化。     

中华民族共同体教育要着力在“四个方面”下功夫

开展中华民族共同体教育是铸牢中华民族共同体意识的重要途径,要着力在四个方面下功夫：着力在“课”上下功夫,构建同心圆课程体系;着力在“融”上下功夫,创设全方位育人生态;着力在“师”上下功夫,打造高素质育人队伍;着力在“效”上下功夫,构建常态化育人机制。通过系统性、科学性、创造性的教育实践和完善的机制保障,将各项工作往实里抓、往细里做,推动中华民族共同体教育有形有感有效。     

大学生中华民族共同体意识探究——内涵要素、建构过程与培育路径

培育与铸牢大学生中华民族共同体意识是高校思想政治教育工作的重要目标。中华民族共同体意识的内涵要素是什么,大学生中华民族共同体意识的建构过程是什么,如何培育与铸牢大学生中华民族共同体意识成为新时代高校思想政治教育工作必须厘清的重要内容。文章通过分析中华民族共同体意识的内涵要素,认为国家认同、政治认同、文化认同以及价值认同是中华民族共同体意识的根本前提、核心要义、心理支撑与思想基础,并结合大学生中华民族共同体意识的建构过程,以此提出铸牢大学生中华民族共同体意识的培育路径。     

推进大中小学思想政治教育一体化建设的价值思考与路径探索

为全面贯彻党的二十大报告精神,满足社会主义现代化强国战略对时代新人培养的全新要求,各教育主体应积极推进大中小学思想政治教育一体化建设。推进大中小学思想政治教育一体化建设既要在横向视角下构建协同育人新格局,又要在纵向视角下构筑全过程育人链条。这不仅关系到立德树人根本任务的落实,也关系到“大思政”育人格局的建构和时代新人培育工程的推进。大中小学教育主体应在筑牢理论、队伍及组织基础的同时不断优化课程结构、革新资源供给方式,推动大中小学思想政治教育内涵式、高质量、一体化发展。     

全国两会：来自代表委员的民族教育声音

<正>铸牢中华民族共同体意识教育全国人大代表、民进通辽总支副主委、科尔沁艺术职业学院教务科研处处长王晓红：建议把铸牢中华民族共同体意识融入办学治校、教书育人全过程。下一步,要继续推广普及国家通用语言文字、推行使用国家统编教材,积极构建大中小学一体化的课程体系、教材体系。     

大中小学思政课一体化建设的实践路径研究

大中小学思政课一体化建设体现着思想政治教育发展的规律,符合促进人的全面发展的内在需求,是构建“大思政”格局的重要环节。统筹推进大中小学思政课一体化建设,要明确其内在逻辑支撑和价值基础,探索形成一体化建构大中小学思政课的目标体系、内容体系和协同育人体制机制。     

区域推进大中小学思政课一体化建设的价值与路径

推进大中小学思政课一体化建设,是新时代对教育的新要求。通过区域层面的一体化规划,明确大中小学思政课一体化建设的时代价值,结合区域实际,基于教研团队一体化、资源开发一体化、教学展示一体化、教学评价一体化四个维度,探索大中小学思政课一体化实践路径,以形成横向贯通、纵向连接的育人共同体。     

一体化视域雷锋精神培育探究

雷锋精神是中国共产党人精神谱系的重要组成部分。基于大中小学一体化视域的雷锋精神培育,有助于教育内容渐进衔接、教育资源共享共建、教育效果持久有效。当前,基于大中小学一体化视域的雷锋精神培育还存在顶层设计缺失、各学段各自为政、知信行培育不统一、评价机制有待完善等问题,需要优化顶层设计、强化学段衔接、坚持知信行统一、构建科学的一体化评价体系来提升培育实效。     

内蒙古大中小学思政课一体化推进中华民族共同体意识教育的研究

新时代为促进民族地区教育工作的高质量发展,需要以铸牢中华民族共同体意识为主线,充分发挥各级各类学校思政课的主阵地作用,引导学生牢固树立休戚与共、荣辱与共、生死与共、命运与共的共同体理念.立足新时代,文章探讨内蒙古自治区如何构建大中小学思政课一体化推进中华民族共同体意识教育路径体系,具有重要的理论意义和实践意义.     

学校民族团结进步教育评价体系探析

评价体系是学校民族团结进步教育的指挥棒,构建学校民族团结进步教育常态化机制首先要克服评价体系价值指向模糊、评价指标虚化、评价结果运用不充分等问题。在价值层面上,牢固树立以铸牢中华民族共同体意识为价值指引的评价理念,赋予所有育人行为以彰显中华民族共同体意识的意义。在制度层面上,构建学校民族团结进步教育综合性考核评价机制,探索科学化的评价办法,健全激励机制。     

构建大中小幼一体化铸牢中华民族共同体意识教育体系研究

构建大中小幼一体化铸牢中华民族共同体意识教育体系,既是完整准确、全面把握和贯彻习近平总书记关于加强和改进民族工作重要思想的积极行动,也是打通学段壁垒、增强铸牢中华民族共同体意识教育系统性、连续性和实效性的迫切需要。本文试图将“铸牢中华民族共同体意识”与“大中小幼一体化”二者结合起来,提出构建大中小幼一体化铸牢中华民族共同体意识教育体系的重要意义,分析构建大中小幼一体化铸牢中华民族共同体意识教育体系面临的挑战,为构建大中小幼一体化铸牢中华民族共同体意识教育体系探寻出更为有效的实践路径。     

大中小学思政课协同育人的内在理据与体系构建

大中小学思政课协同育人是实现思政课立德树人根本任务的需要。通过对大中小学思政课协同育人的内在理据和育人体系表征的探索,可知大中小学思政课协同育人所具有的深刻意义及现实必要性。但在推进大中小学思政课协同育人的过程中还存在着协同育人意识淡薄、协同育人内容模糊、协同育人合作不够、协同育人形式单一、协同育人合力不足等诸多问题。通过同向同行,强化协同意识;统筹协调,梳理育人内容;促进交流,提高协同合作;丰富路径,创新协作形式;整合资源,增强育人合力等一系列措施,构建与优化大中小学思政课协同育人体系,可以更好地推进与完善大中小学思政课协同育人成效。     

铸牢中华民族共同体意识的教学进场及其实现

铸牢中华民族共同体意识是时代精神的集中体现,需要学校以多学科协作教学来充分发挥其铸牢中华民族共同体意识的主阵地作用。在理论层面,多学科协作教学机理是整合了中华文化传承、学科知识传播、民族精神培育和行动塑造于一体的教学。它以多学科间的协作对话为途径,以中华民族共同体意识教育关键问题解决为抓手,着眼于中华民族共同体意识在学生个体内部的主动建构。在实践层面,要以习近平总书记关于加强和改进民族工作的重要思想为指导,以促使学生对中华民族共同体的认同为目的,通过高质量的课程融合,提供多样化的教学资源;建立学科间对话交流机制,以中华民族共同体意识研究创新民族精神;创设激发学生行动的教学空间,丰富其中华民族共同体认知和体验。     

习近平关于大中小学思想政治理论课一体化建设的重要论述探析

习近平关于大中小学思想政治理论课一体化建设的重要论述内涵丰富,涵盖战略定位论、目标任务论和实践策略论等多重论域,其深刻揭示大中小学思想政治理论课一体化建设的战略定位,明确其对于强化中国式现代化人才保障、构建“大思政课”协同育人格局、推动新时代思想政治理论课高质量发展等的重要意义;系统谋划大中小学思想政治理论课一体化建设的目标任务,建构起统摄教材一体化、课程一体化、教师队伍一体化和评价体系一体化的建设图景;科学阐明大中小学思想政治理论课一体化建设的实践策略,从目标设计、课程设置、教材编写、教学改革、教师培养、考核评价等环节明确了大中小学思想政治理论课一体化建设的着力点。     

铸牢中华民族共同体意识评价指标体系构建研究

构建铸牢中华民族共同体意识评价指标体系有着十分重要的意义和价值：一是有利于维护各民族根本利益,二是有利于实现中华民族伟大复兴,三是有利于巩固和发展民族关系,四是有利于开创党的民族工作新局面。铸牢中华民族共同体意识评价指标体系可以从政治引领、文化浸润、发展凝聚、“三交”增进、法治维护这“五个维度”和“一个机制”方面予以构建。该评价指标体系在实际运用中需不断改进,以更趋完善：一是评价指标体系构建要具有整体性、共同性,二是评价指标相关内容及有关数据采集要具有可操作性,三是铸牢中华民族共同体意识考核评价要具有导向性。我们应深刻理解铸牢中华民族共同体意识是新时代党的民族工作的“主线”和“纲”,正确认识铸牢中华民族共同体意识评价指标体系的“五个维度”之间本质上是一种“共生关系”,有效把握铸牢中华民族共同体意识评价指标体系与铸牢中华民族共同体意识之间的相互作用。构建“铸牢中华民族共同体意识评价指标体系”,旨在探索出一套全面、系统、公正、客观的评价指标体系,以此考核评价我国民族地区不同级别、不同类型的铸牢中华民族共同体意识创建单位的工作优劣和实施绩效,从而为未来党和政府有关民族政策的制定、地方各级党委...     

大中小学思政课教师一体化意识与能力养成探赜

在大中小学思政课一体化建设的大背景下，教师如何构建一体化视域、在实践中形成一体化教学行为，是思政课提高育人实效的关键。当前各学段思政课教师对于思政课为何要一体化、怎样建构一体化仍存在较为模糊的认知，存在被动授受、疲于应对等问题。为突破这一局面，以教育学理论分析大中小学思政课一体化的原因、教师一体化意识遵循的基本逻辑，并从体认、实践和理论三个层面探索建设一体化视域下教育教学的三级模型，旨在为大中小学思政课教师培养一体化意识和能力提供思路。     

构建民族团结进步教育体系的校本实践

北京市回民学校尝试将中华优秀传统文化、革命文化、社会主义先进文化,尤其是具有少数民族特色的文化与学生日常生活相融合,深入发挥文化育人功能,以铸牢中华民族共同体意识为主线,将多种先进文化融入校园文化环境建设,以进一步构建中华民族共同体意识一体化文化育人体系,促进学生、学校、社会的共同发展。     

大中小学思政课教师队伍一体化建设的现实际遇与实践逻辑

全面深化新时代学校思想政治理论课改革创新的战略目标和构建德智体美劳“五育”并举的教育体系,特别是统筹推进大中小学思想政治教育一体化建设和内涵式发展的新目标,为大中小学思想政治理论课教师提出了新的更高要求。实现大中小学思想政治教育一体化最关键的是思政课教师队伍、认知状况、沟通合作、研修培训等维度的一体化。当下只有从教师的主体性出发,通过多元化路径策略优化教师资源配置、提升教师专业素养、建立健全教师组织管理制度机制,着力解决大中小学思政课师资配置不平衡不充分、教学规划胜任力不足、纵向跨学段衔接能力不足、一体化制度支撑不力等现实问题,促进大中小学思政课教师自觉融入思想政治教育“共同体”,才能增强大中小学思政课教师全面推动新阶段学校思政课高质量发展的内生动力,推进广大思政课教师协同形成“全员、全过程、全方位”的育人合力。