中学化学实验与信息技术融合的内涵与实践路径

当前,中学化学实验面临与信息技术融合的迫切需求,手持技术正在推动技术融合进入数字化阶段。技术融合实现了实验技术的升级、实验组织的创变和实验社会化的过渡,有助于培养研究型、技术型、创新型人才。技术融合可遵循如下实践路径:在技术层面,借助手持技术突破实验难点,重点建立“技术—难点”的对应关系;在组织层面,构筑适配手持技术的实验组织系统,形成数字化实验理论框架、以案例为主体的内容体系和数字化“课程—教材—实验室”资源体系;在社会化层面,沿循“区域联动”等五大路径,促进成果资源的推广与交流。     

电子政务如何优化营商环境——基于腐败治理和政府效能的链式中介效应的实证检验

营商环境竞争力已经成为衡量一个国家国际竞争力的重要标杆，越来越多的国家试图通过电子化、数字化、智慧化等手段来实现数字营商环境建设以助推营商环境优化。在电子政务与营商环境优化之间引入了腐败治理和政府效能两个中介变量，探讨了电子政务影响营商环境优化的逻辑机理并提出相应的假设，实证检验了“一带一路”沿线国家电子政务影响营商环境优化的链式中介效应。电子政务显著优化了营商环境，腐败治理水平和政府效能发挥了部分中介效应作用，腐败治理又会通过作用于政府效能进一步促进营商环境优化。基于电子政务背景思考影响营商环境优化的路径，通过进一步转变政府治理理念，持续加大对电子政务项目和人力资本的投入力度，加快推进廉洁政府的建设以及提升腐败治理政策的透明性等，以达到优化营商环境的效果。     

岳阳自贸片区发展存在的问题与对策

自由贸易试验区担负着为国家试制度、为地方谋发展的重任,岳阳自贸片区高质量发展对推动湖南对接长江经济带以及岳阳省域副中心城市建设有着重要意义。岳阳自贸片区建设具有地理环境优越、双向开放稳步发展、产业基础牢固等优势,也面临营商环境的制度创新无法满足发展需要、差异化制度创新不足、专业人才及高层次人才储备不充分等挑战。岳阳自贸片区建设要以集成创新打造“岳阳模式”、以规范监管制度改善营商环境、以制度推动区内区外联动发展、以人才软实力开拓创新思维来推动岳阳自贸片在质量发展等方面进行深层次改革。     

数字化学习服务于学习型城市建设案例分析与对策研究

数字化学习在服务于学习型城市建设方面具有巨大的潜力。各城市建设应以市民观念的更新为关键点,以政府为主导,以学习型组织为载体和抓手,促进多方面共同参与;以平台建设和项目开展为动力,以现代信息通信技术为手段,构建数字化学习服务于学习型城市建设的策略体系,加快推动数字化学习更好地为学习型城市建设服务。     

哈尔滨市公共文化服务数字化建设研究

近年来,城市公共基层文化服务数字平台的建设,巩固和完善了公共文化服务体系,对于促进数字文化服务、实现资源共享和互联互通具有重要意义。文章挖掘哈尔滨市公共文化服务数字化建设的重要价值,基于哈尔滨市公共文化服务数字化建设存在的问题,提出打造专业开放的数字化服务平台、促进数字化服务均衡发展、构建科学合理的评价体系等路径,以期提高哈尔滨公共文化服务水平,实现公共文化高质量发展。     

以制度集成创新推动自贸港营商环境优化的实践探索——以三亚市为例

海南自由贸易港营商环境优化是一次前所未有的深层次“放管服”变革。三亚作为国家“一带一路”倡议重要支点城市和海南自由贸易港建设高地,需要以非常规的效率和改革措施打造一流法治化、便利化营商环境。自2021年2月三亚市发布《三亚市优化营商环境若干规定》以来,三亚市以市场主体需求为导向,坚持系统谋划和解决实际问题,对标先进,注重打造“三亚经验”,聚焦市场化、法治化、国际化、便利化,以重点领域改革集成释放市场活力,营商环境明显改善。文章围绕如何进一步加大制度集成创新力度,大幅度降低企业制度性交易成本,不断提升市场主体满意度等提出了优化三亚营商环境的路径。     

“互联网+”下中药学数字化资源应用

<正>互联网的快速发展,信息化时代,“互联网+教育”是时代发展的必然。高等院校可以依托互联网,建设数字化资源库,依托网络化资源,探索传统课程教学创新路径。中药学资源库的建设旨在从学科内容出发,结合教学需求,完善教学资源库的建设,用丰富的教学资源助力中药学教学活动的组织,开发数字化资源的应用路径,提高教育质量,促进学科教学工作的开展。下文从互联网环境出发,探讨中药学的数字化资源建设内容及教学应用策略,以供参考。在医学类院校课程体系当中,中药学属于基础课程,该课程教学是连接中医理论、诊断、方剂学等学科的重要枢纽。     

城市公共场所汉英双语使用情况浅析

正当前,中国正在全力建设高质量的国际化营商环境。作为引领东北振兴发展的中心城市,沈阳正在努力实现2030年建成东北亚地区重要的国际中心城市的目标。而国际化营商环境的建设离不开国际化的社会环境和服务质量,规范的中英双语的使用是沈阳国际化社会环境和服务质量的重要标志之一。因此我们实地调研的基础是     

教育数字化转型下STEAM教师专业发展的思考

建构数字化教育生态是促进教师专业发展的必然要求,也是STEAM卓越教师培养的重要支撑。文章探索教育数字化转型赋能STEAM教师专业发展的根本路径在于,如何推进人工智能、大数据等技术在教师领域的广泛应用,推动智能技术与STEAM教师在学习环境、教学平台、教研体系、学习共同体等方面的深度融合。实践中,要积极推进“人工智能+教育”STEAM教学平台建设,打造“智能化、数字化”STEAM校园环境,建构STEAM教师专业发展的“数字化教研体系”,形成以“数字化支撑”的教师学习共同体,以教育数字化赋能STEAM教师专业发展。     

组织生态学视角下“中——高职教育集团”建设研究

“中—高职教育集团”融汇了目前职业教育合作培养的多种育人模式优势,为技能型社会建设中的高层次技能型人才供给创设了新的培育载体。从目前试点区域的实践场域分析“,中—高职教育集团”主要面临集团建设的制度环境欠成熟、集团运行的“文化—认知合法性”缺失、集团发展的基础资源紧缺三大现实挑战。在分析组织生态学视角下“中—高职教育集团”建设的应然原理的基础上,提出“中—高职教育集团”建设路径：营建集团发展的制度环境、打造集团链式人才培养特色、建立多主体价值同构的集团运行体系。     

优质均衡视域下乡村专递课堂常态化应用的困境及突破

“专递课堂”将信息技术与课堂教学深度融合，为优质均衡视域下乡村义务教育发展提供优质课程，回应了新时代高质量课程体系建设的时代目标。通过文献分析以及实地调研发现，“专递课堂”在推进过程中存在主讲教师的“替代效应”、外部资源的“挤出效应”以及教师技术恐惧等现实问题。针对上述问题从乡村义务教育优质均衡的视角出发，通过对“专递课堂”常态化按需应用建设的客观现实进行分析，提出加强专职教师队伍建设、外部数字化资源本土化、转变技术使用观念三条突破路径，以期扩大优质教育资源覆盖面，促进乡村义务教育优质均衡发展。     

数字经济驱动中国高质量发展的路径研究——基于模糊集定性比较分析

数字经济是驱动高质量发展的重要引擎。文章基于我国30个省份2015-2019年数据,借助模糊集定性比较分析方法,揭示不同省份数字经济驱动高质量发展的差异化组态路径。研究发现：(1)在全国层面,数字经济驱动高质量发展的组态路径可分为单核驱动型和双核驱动型。单核驱动型以产业数字化为主导,双核驱动型包括数字产业化+数字化治理、数字基础设施+数字生活两种组态。非对称分析表明,导致非高质量发展的原因包括数字基础设施建设不足、数字产业发展不充分、数字生活水平较低、数字政府建设不完备。(2)在区域层面,东部地区数字经济驱动高质量发展组态路径为综合驱动型,中西部地区驱动路径为双核驱动型。     

社会资本视角下的城市社区发展

社会资本是指社会组织的特征,组织网络、信任和规范是其重要表征,它们能够通过协调行动提高社会效率和促进组织目标的实现.社会资本存量的多寡与分布均衡与否,直接影响着社区发展的绩效.目前,我国城市社区发展存在着社会资本呈现存量不足、分布不均衡的现象,社会资本的重建是促进社区发展的理想路径选择.从社会资本的角度来看,社区发展主要在于加快社区制度建设、社区组织(包括志愿性团体)建设和社区文化培育及发展等几个方面.     

社区教育数字化发展：动力机制、运作逻辑与矛盾纾解——基于“教育慧邻”云课堂的案例考察

数字技术的迭代升级持续推动了社区教育的创新与转型。社区教育数字化发展的动力机制来自“驱动力—状态—响应”综合作用,表现为由国家顶层设计与数字技术发展形成社区教育数字化发展的驱动力,进而影响了社区教育环境与居民教育需求的状态,并促使社区教育各主体进行跨部门协同。社区教育数字化的主要运作逻辑呈现为：强调普惠便民的设计理念、组织协同联动的主体结构、整合集约优化的教育资源、重塑规范高效的行动程序。面对实践中一系列矛盾,未来仍需从“驱动力—状态—响应”三方面因素着手,增强制度设计的现实适应性,提高数字化转型的群众支持性,夯实资源支持的长久有效性,促进社区教育数字化发展“提质增效”。     

教育数字化赋能差异化作业设计的行动逻辑和服务模型北大核心

差异化作业是贯通课堂内外的实践活动,具有发掘个体优势潜能以促进素养生成的育人效力。素养生成是课程知识实践意义活化的结果,教育数字化的适需服务着眼于数据赋能下的减负、提质和增效,为消解“知识获得”与“素养生成”脱节的差异化作业设计提供了环境支持。研究从素养导向、理念框架、调配策略和技术赋能四个方面解释了教育数字化赋能差异化作业设计的行动逻辑,构建了以动态潜能测试为主导,联合AI智能与教师经验智慧,在家校社协同的良性空间中,借力技术支持的“知识漏洞集—学习路径链—学科素养栈”数据流转的服务模型,以期为教育数字化赋能差异化作业设计提供实践思路。     

数字化时代职业教育课程转型的旨向、难点与进路

数字化时代职业教育课程转型的本质在于数字化技术与课程的深度融合。职业教育课程数字化转型面临着课程建设理念“唯技术论”，遮蔽“人的存在”；课程内容被“标准化”，忽视“隐性课程”；课程实施“技术主导”，降低“教学质量”；课程知识碎片化，淡化“能力逻辑”等问题。基于此，文章从课程理念、课程内容、课程手段、课程形式等维度出发，提出职业教育课程数字化转型应坚持优先发展的理念，聚焦培养高素质技术技能人才；坚持以职业能力为重点，以数字化技术助推经验课程延展；增强教师数字化能力，提升数字化课程的质量；加快数智化教室建设，构建“以学生为中心”的数字化课程生态圈等优化路径。     

乡村教师数字素养提升的现实需求与实践路径

习近平总书记强调,“教育数字化是我国开辟教育发展新赛道和塑造教育发展新优势的重要突破口”。作为教育数字化转型中的关键角色,乡村教师数字素养的提升是改进教育教学质量的重要手段,是推动区域教育变革的重要基石,是实现教育现代化的重要内容。经调研发现,乡村教师亟须增强数字化意识、提升数字技术知识与技能、加强数字化应用、深化数字社会责任担当、增进专业化发展。建议创设乡村教师数字素养发展新机制,包括组织专项培训、创新激励机制等;不断推进数字化资源均衡共享,建设海量优质资源的同时降低接入成本;持续优化数字化基础设施建设,保证乡村学校硬件设施及时评估、更新和文化环境的创设等,以期在数字化转型中助力乡村教育高质量发展。     

永载史册的“民心工程”

上海市政府提出的“初中工程”的实事项目,为促进基础教育均衡发展和内涵建设奠定了基础,也为推动本市中小学教育事业和谐发展创造了良好的条件。此项工程的顺利完成, 不仅是贯彻落实“三个代表”以及实施“科教兴市”主战略的重大举措,也是促进基础教育均衡发展和内涵建设的重要实践。这标志着市政府为人民群众创造公平教育的环境和条件已基     

德国大学数字治理：演进、经验与启示

德国大学数字治理历经三个发展阶段，在不断演化的过程中建构出“技术—组织—环境”的治理框架。近年来，德国大学数字治理在技术、组织、环境层面继续推进，并积累了一些独特的发展经验：在技术层面，打造全流程“数字校园”，促进大学内外部数据流动；在组织层面，搭建多元协同治理架构，建设数字治理专业人才队伍；在环境层面，完善制度和法律框架，提升数字治理的执行力和安全度。德国的发展经验显示，大学的数字善治离不开技术、组织、环境因素的均衡发展和互动作用，这为我国推进大学数字治理提供了有益的启示。     

教育数字化转型的现实困境与突破路径

教育数字化转型是深化数字技术与教育融合发展的必然选择,也是推动未来教育创新和变革的重要路径,但目前我国教育数字化转型处于探索起步阶段,仍面临诸多困境。基于数字技术与数字价值共同演化的逻辑,教育数字化转型呈现出数字技术的内嵌与耦合、教育的创新和变革双重意涵。在实践过程中,数字技术、教育组织、环境空间与行为实践是影响教育数字化转型的四大因素系统。这些因素系统的有序支配与互动会产生驱动作用,促进教育数字化转型的良性发展;反之,则会形成实践障碍。当前,数字技术系统的信息孤岛和数据管理问题、教育组织系统的战略保障缺乏和文化保障缺失、环境空间系统的政策支持不足和技术系统限制、行为实践系统的风险规避倾向和缺乏协同效应,制约着教育数字化转型的实践落地和成效发挥。因此,需从增强“数字技术”的服务品质、夯实“教育组织”的数字规划、完善“环境空间”的支持服务、推动“行动实践”的协调发展等多方面发力,营造有利于教育数字化转型的良好生态。