浅谈微课视频录制方式的利与弊

微课具有"主题鲜明、短小精悍、针对性强"等特点,是一种新型的教学模式,微课的质量很大程度上取决于微课视频的制作水平。本文主要简介教学录像型、多媒体讲解型、动画讲解型、屏幕录制型、便携式视频工具拍摄型和视频剪辑型等目前常用的几种微课视频录制方式及其利弊。     

例谈高中地理实验微课开发策略与途径

阐述了地理实验微课开发应遵循的原则,即科学性、可行性、目的 性、显现性原则.在此基础上,指出了地理实验微课开发的策略与途径:引用他人实验设计,录制实验微课;拓展他人实验设计,录制实验微课;利用现成器材,录制实验微课;改良实验器材,录制实验微课;自主设计实验,录制实验微课;整合多方资源,录制实验微课等.     

“微课堂”透出“大智慧”

微课是针对问题录制的视频教学活动,可以辅助课堂教学。微课视频可以及时调节课堂气氛,引导学生主动学习;视频录制是有针对性的,可以深刻挖掘教材内容;利用视频中蕴含的知识点,可激发学生互动交流的积极性,发散学生思维,提高课堂效率。     

用微课助力小学英语教学

《义务教育英语课程标准(2011 年版)》中要求教师应用适宜的信息化手段组织教学活动,实现英语教学信息化。在此要求的指导下,笔者尝试应用微课实施英语教学。微课是教育信息化的产物,是基于某一知识点录制的便于应用到教学各个阶段的教学视频。微课在小学英语教学中的应用,不仅可以打破时空限制,为学生提供广阔的学习天地,还可以使学生受到有效辅助,理解知识,锻炼能力。基于微课的应用价值,笔者往往根据英语内容,录制不同类型的微课,并将其应用到不同的教学阶段。具体如下:     

微课与录播课在生物教学中的异同

<正>微课全称"微型视频课例",主要以视频为呈现形式,讲解某一个知识点或一个问题。一个微课时长3~12分钟。录播课是完整课堂教学的实录,一节完整的录播课时长一般为40或45分钟。微课与录播课都是录制的教学视频,可供师生点播观看,但两者还是有着较大的区别。下面,笔者就微课与录播课在生物教学中的异同略谈一二。一、微课与录播课的不同之处1.录制的方式不同。微课主要借助电脑上的录屏     

利用录屏软件Camtasia Studio制作微课的技巧

随着“互联网+”时代的来临以及微课在教学领域的兴起,如何熟练制作一节精美的微课成为众多教师关注的焦点。CamtasiaStudio是一款由美国TechSmith公司出品用于屏幕录制与编辑的软件。分析了利用CamtasiaStudio录制微课过程中的一些小技巧,为教师们制作微课提供参考。     

“微课”教学的策略探究

“微课”即微型课堂,是指在应用多媒体技术就教学过程中的某个知识点或教学环节进行针对性讲解的一段音频或视频。“微课”所讲授的内容呈点状、分割状或碎片状,讲授也只是针对大课堂教学上的某些疑惑所进行的教学,可见它与传统大课堂教学是完全不一样的。要录制好一节优秀的“微课”,教师的教学是关键一环。一、处理好两种关系     

精于小细节 功到自然成——谈如何拍好精彩的一节课

精彩的录像课不仅要任课教师讲得好,也要摄像教师录制得好。但总有摄像教师说:画面清楚、图像稳定、有声就完成任务了,课的好坏是任课教师的事,与我无关。这种观点笔者不敢苟同。多年     

精于小细节 功到自然成——谈如何拍好精彩的一节课

精彩的录像课不仅要任课教师讲得好,也要摄像教师录制得好。但总有摄像教师说：＂画面清楚、图像稳定、有声就完成任务了,课的好坏是任课教师的事,与我无关。＂这种观点笔者不敢苟同。     

让“翻转课堂”为传统教学注入活力——“由样本的频率分布估计总体的分布”教学片断与反思

<正>最近几年,慕课掀起了教育界革命性的变革.那么如火如荼兴起的慕课,对我们传统教学会产生什么样的影响呢?我们知道慕课需要大规模的微视频开发,我们的教育可以引入微视频教学,从而改变传统教学模式,这就是萨尔曼·可汗发起的"翻转课堂",从而让个别化、自主性、互动式教学成为可能.借鉴慕课模式,"翻转课堂"要求教师先录制视频,学生在家中或课外"听课",即观看教师录制的微视频,通过视频学习这节课的     

疫情下小学数学网课该怎样上

2020年新冠肺炎疫情暴发以来,“停课不停学”一直是被关注的问题,学生宅在家,应怎样有效地学习,也是社会各界关注的问题,国家也推出了很多网课让学生在家学习。笔者作为一名小学数学教师,看了本地录制的网课后有一些思考,希望学生能更有效地学习。     

云南省小学自然学科85—88年工作要点

1、为自然教师提供信息,每年在我室主办的《教材教法研究》上刊登有关自然课教学改革的文章,或者每学期编辑印发教学参考资料一期。 2、每年摄制1—3部教学录象片,主要内容是自然课中的七种课型教法的示范课、研究课。85年9月至86年1月先录制     

为课消得人憔悴 只为共享优质课

“同学们,今天的课我们就上到这里。这节课的作业是与爸爸妈妈交流读书体会并完成读书笔记,再见!”“好,化英,今天录制得更顺利了!全部课程结束,你这次回家可以好好休息了。”听着教研员邢志娟老师的肯定,我的心中五味杂陈,历时近一年的北京市数字学校的录课工作终于结束了,回想其间为8节课的成功录制的点点滴滴：深夜备课的辛苦,反复查找资料的艰难,不厌其烦地修改课件的劳累,颈椎病发作的痛苦,集体备课的面红耳赤,镜头前的紧张窘迫……一幕幕包含着欣喜、心酸、幸福、激动……它们将永远定格在我的人生,成为我一笔宝贵的财富。     

“微课”小环境下教师的教学探讨

“微课”即微型课堂,是指在应用多媒体技术就教学过程中的某个知识点或教学环节进行针对性讲解的一段音频或视频。“微课”所讲授的内容呈点状、分割状或碎片状,讲授也只是针对大课堂教学上的某些疑惑所进行的教学,可见它与传统的大课堂教学是完全不一样的。要录制好一节优秀的“微课”,教师的教学是关键一环。     

录播课的录制和剪辑技巧

作为一名录播课的幕后录制人员,本人对录播课 的录制和剪辑技巧有一定思考和想法。对于如何使用录播教 室录课,从准备、录制和剪辑三个方面加以探讨。     

翻转课堂模式在中职英语教学中的尝试

翻转课堂是一种将学生在教师的“教中学”反转为教师在学生的“学中教”的一种新型的教学模式,即在课前教师把录制好的教学视频上传到网络供学生自主学习,然后回到课堂,通过学生练习或师生面对面的交流来完成作业或解决学习疑难.本文就中职英语教学中的翻转课堂模式的应用进行了尝试探索,以期提高中职学生英语学习的实效性.     

基于Blending Learning的微课设计研究

通过分析比较Blending Learning概念和微课的概念、特征,提出了基于Blending Learning的微课新概念.依据Blending Learning教学过程设计模式,阐述了微课教学设计组成和原则,微课网络平台设计的基本形式、构成要素及活动特征.根据Blending Learning中师生角色、教学过程和视频录制等进行了微课分类,着重分析了讲授类和演示类微课的设计,以及微课视频录制技术应用,并且运用多媒体学习理论阐明了微课件的设计原则.     

微课在语文教学中的尝试

经过很长一段时间的应用,自己的录屏软件系统已经自动升级到100多个微课了。刚开始录制的时候,自己因为紧张,经常说错话或者鼠标在不停的动,导致微课录制效果很不好。一个微课录制七、八遍是家常便饭。实践是检验真理的唯一标准。开始,笔者认为微课就是把自己要说的话全部打到ppt,然后念出来即可。     

我是如何把“六课型单元教学法”运用于教学的

<正> 采用六课型单元教学法,首先应处理好教材,把教材划分为若干个单元来学习。每一个单元包含六种课型,即自学课→启发课→复习课→作业课→改错课→小结课。通过这六种课型来完成每一单元的学习内容。但是每一单元所采用的教学形式,可以根据教学要求的不同而有所不同。根据本人在教学中的     

分清课型是上好每堂课的前提条件

英语教学中明确课型是上好一堂课的前提.英语课型主要有对话课型,阅读理解课型、语言知识与语法训练课型、综合能力训练课型等.只有明确了这些课型,才能保证上课目的明确、重点突出,使用教法合理有效.