高中课程标准教科书算法内容设计的比较

现行6种不同版本普通高中数学课程标准实验教科书算法初步的课程设计,其在算法的总体内容设计上与新课标的要求相一致,在概念的定义与给出方式、例题的选用和练习的编排等方面各具特点.算法初步的教科书设计应取长补短、协调差异,并修改完善,以利于算法教学.     

中苏高中课程比较研究

(一)关于培养目标“办高中主要为升学”为高一级学校服务,“办高中主要为就业”直接为社会的生活、生产服务;还是“升学与就业兼顾”,苏联在各个发展时期都存在着不同观点的争论。 依据苏联实践的经验和教训,在高中阶段,过份突出专业化和一技之长,一是不易办到的,又是不太必要的。主要原因是:一方面学校的师资条件、物质基础总跟不上社会的需求,另     

关于高中课程标准的问答

课程标准是教材编写、教学、评估和考试命题的依据,在新课程实验初期,正确认识课程标准显得尤为重要。《关于高中课程标准的问答》对高中课程标准的内涵、性质等问题进行了解答。     

日中课堂教学差异比较

本文旨在对日中教学法进行比较分析,在课堂中日本学生学习态度比较消极。要分析日中课堂教学差异,研究学生的学习态度区别,探讨适合的汉语教学方法。     

高中课程标准幂函数、指数函数、对数函数的国际比较研究

选取十二个国家高中阶段数学课程标准的幂函数、指数函数和对数函数内容为研究对象,从广度、深度、内容设置等方面比较研究,首先界定了广度和深度的量化方法,建立了内容主题和认知要求两个维度.主要的研究结论有:在幂函数部分,其他课标用多项式函数、分式函数、无理函数、平方根函数等形式代替幂函数出现;在指数函数和对数函数的内容设置方面,各国课标都一致表现出一些共同特性,但也存在差异.     

高中课程标准实验教科书化学(必修)表层结构的比较

运用教科书表层结构的思想,对依据高中化学课程标准编制的三个版本高中化学教科书必修1、必修2,以理念与案例结合进行比较研究,发现实验教科书在解决学什么,为什么学,怎样学等问题上有明显特色。     

各国高中课程与高考比较研究

21世纪是课程改革的世纪。世界各国都在思考培养什么样的人以迎接新世纪的挑战,并纷纷出台旨在改变人才培养模式、提高人才培养质量的课程改革政策,其中高中阶段的课程改革便是重中之重。高中,既引领九年义务教育阶段的国民素养教育,又决定高校与社会的人才质量,处于承上启下的独特地位,以至国际上有一种共识：谁赢得高中,谁就赢得人才。     

高中课程标准实验教科书化学(必修)深层结构的比较

运用教科书深层结构的思想,对依据高中化学课程标准编制的必修1和必修2三个版本教科书的内容结构进行比较,发现教科书的深层结构有着明显特色,阐述用好教科书对推进高中化学课程改革的重要意义。     

日中职业教育比较与借鉴

日本的职业教育在国民经济发展中发挥了较大的作用。通过比较我们可以发现．日本的职业教育在办学体制、生源、课程设置、办学形式、教育方法等方面，都比我国的职业教育在同一方面有着较大的优势，可供我国借鉴。     

高中课程标准中可持续发展教育内容探讨

开展可持续发展教育是实施可持续发展战略的重要手段，也是我国基础教育领域深化素质教育的重要内容。本从可持续发展教育内容的界定入手，提出中国可持续发展教育的内容，在此基础上，分析了新高中课程标准中不同学科对可持续发展教育的定位、内容及特点。     

高中课程标准中可持续发展教育内容探讨

开展可持续发展教育是实施可持续发展战略的重要手段 ,也是我国基础教育领域深化素质教育的重要内容。本文从可持续发展教育内容的界定入手 ,提出中国可持续发展教育的内容 ,在此基础上 ,分析了新高中课程标准中不同学科对可持续发展教育的定位、内容及特点。     

高中课程标准理念下的数学教师角色定位

百年大计,教育为本;教育大计,教师为本.没有教师的发展,就没有教育的发展,而提高教师素质的关键是转变教师角色.在数学新课程实施过程中,教师不仅要“授业、传道、解惑”,更要与时俱进,明确角色定位.     

日中英中小学教师自信心比较

接受这项调查的中小学教师,日本为1300人,中国700人,英国1400人。调查分为指导学生学习、学科指导、学科知识、班级建设、课外活动指导等5个项目。其中表示对指导学生学习有信心和略有信心的日本教师加起来不过54.8%。与此相比,中国教师高达97.9%,英国教师也多达91.8%。对     

从美国高中课程标准看几何教改新趋势

21世纪以来,各国加强了几何教学,运动变化思想和推理论证的方法在高中数学的地位得到显著提高.本文以美国高中几何为例,论述几何课程的新发展.1课程标准概观2000年,全美数学教师协会编制出版了《美国学校数学的原则和标准》(简称NCTM);2009年,由美国各州教育部门和数学教育专家联合研制出版了《美国州核心共同数学标准》(简称CCSSM);2011年,由美国马萨诸塞州教育部门     

认真学习高中课程标准积极投身高中课程改革实践——普通高中新课程的新内涵

经教育部批准，自今年秋季起，天津市普通高中起始年级进入新课程实验，全市65000名高一新生将全部进入高中新课程学习。为了切实推进全国高中课程改革的顺利进行，教育部研制了普通高中课程方案（实验）和语文等十五个学科课程标准（实验）。在这里，本刊发表天津市教研室课程室对高中新课程的新内涵以及各学科教研室对高中各学科新课程的结构、内容以及课程标准的解读文章，希望高中任课教师认真学习、领会和深入探讨，积极投身到高中课程改革实践中来。[编者按]     

聚焦高中新课改——关于高中课程标准的问题

今年秋季，浙江省高中正式进入新课程实验。对广大教师来说，对新课程可以说已经有了一个初步的认识，同时在实施的过程中也产生了一些困惑。本期“视点”，我们对高中新课程在实施初期值得关注或呈现出来的某些情况进行探讨。课程标准是教材编写、教学、评估和考试命题的依据，在新课程实验初期，正确认识课程标准显得尤为重要。《关于高中课程标准的问答》对高中课程标准的内涵、性质等问题进行了解答。[编按]     

美国高中课程标准的构建：经验与启示

美国研制高中课程标准缘于关国基于标准的教育改革政策的推动和提升高中毕业文凭质量的诉求。美国研制高中课程标准的经验包括：以升学和就业为理念研发高中课程标准;课程标准内容与社会经济、社会生活紧密相关;以“实证方法”研制高中课程标准。美国课程标准研制给我们的启示是：高中毕业标准的研制应体现升学与就业的理念;课程标准的研制应强化实证性研究;研制高中课程标准应立足于本土化;课程标准的研制应发挥社会课程专业团体的审议作用。     

新高中课程标准下数学课堂教学目标的设计

数学课堂教学设计是课堂教学实施的前期准备工作.制定教学目标关系到数学教学方法和策略的选择、数学教学内容的选择与组合、教学媒体的运用、教学效果的评价,也关系到高中数学课程目标的落实,起到指导教师数学课堂教学实践活动的作用.设计数学教学目标应注意以下几点:全面性,具体性,难易应适度,重点应突出学习,结果便于检测.