论历史教学的课堂语言要求

语言表达是教师的一项基本功。历史教学中教师的课堂语言,必须讲求科学性并做到形象生动,还要感情充沛,语言简练、干净、明确。     

论教学语言达成课堂理解的条件

在教学语言达成课堂理解的过程中，有许多因素在起作用，其中有两个因素是不可或缺的，即语境和经验。作为实现课堂理解的外部、内部条件，语境和经验的作用都不容忽视。本从分析语境的含义、影响和经验的重要性、差异性、可利用性入手，对语境和经验在实现课堂理解的过程中的作用进行了初步探讨。     

追求课堂生成的最佳效果

课堂的“生成”应是“课堂动态生成教学”,也就是老师、学生、教学资源等多种因素的相互作用“形成”或“达成”新的教学效果呈现。课堂生成,是课堂的主要环节,是学生学习能力形成的体现,如果学生在课堂学习的过程中知识与技能获得了双丰收,必定在课堂上有精彩的生成表现;如果学生在课堂学习的过程中是被动的,那在生成的环节中必定会无动于衷。因此,作为一名教师,必须看重课堂生成,必须追求课堂生成的最佳效果。     

论教师的课堂语言

教师课堂语言的状况，直接决定着诱导、渗透、感召的力度和教学目标的实现程度，因此，教师的语言问题是一个事关任何形式的教育教学实践的成败的关键性问题，而决非仅仅是学生愿不愿意听的问题。由此引出的结论是：教师应该遵循科学的语言思想，以科学化和艺术化的语言传达知识信息，启迪学生的思维，调动学生的情感。科学化的根本要求是逻辑严     

音乐教学语言的运用

音乐和语言都是一种艺术。在音乐课堂中运用语言艺术的,能使音乐课堂教育起到意想不到的效果。一、描写式的导言俗话说良好的开端等于成功的一半。一堂好的音乐课需有精彩的导言,它能给人以美的享受,起着引导、铺垫作用。在学中,教师用绘声绘色的语调,将学生的注意力吸引到我们的堂中来,使学生在愉快的气氛中,主动、专注地参与课堂学习。欣赏华彦钧的《二泉映月》,在介绍曲子之前,我用歌曲《二泉吟的歌词作故事材料:“风悠悠,怨悠悠,失明的双眼把黑暗看透呵!太湖的水,你是人生一杯壮行的酒,满怀的不平在小路上走,二泉的月是你命中一曲不沉的…     

历史教学语言增加课堂实效性的分析和探究

语言是老师教学过程中与学生沟通的桥梁,老师借助语言的表达向学生传授知识。尤其是在历史教学当中,历史老师必须要注意历史语言的运用,历史讲的是过去发生的事情,在历史的长河中,不论是朝代的更替,还是人类的进化、文明的演进对于现在的我们来说,不仅是非常遥远而陌生的事情,还是非常难以理解的事情。历史老师需要用语言准确表述每个朝代的特征、时期的不同,以及在历史长河中涌现出的杰出人物。本文主要是结合语言自身的魅力与特色在历史教学中的实效性进行探讨和分析,为我国历史教学的进步提出合理的建议。     

论生本课堂的教学技能

“生本教育”的核心理念是：以学生为本,以生命为本,一切为了学生,高度尊重学生,全面依靠学生．教师在生本课堂中应运用多种教学技能,对学生的学习起到引导、点拨的作用,对教学的组织起到把持、调控的作用．     

论教学语言的效果差调控

教学中的语言效果差是教与学矛盾的真实反映,是人们认识事物规律的生动表现。教学中的效果差离不开语言的表达。明确揭示语言效果差、着意制造语言效果差、科学地控制语言效果差,是提高教学效果的有力手段。     

如何提升幼儿课堂语言教学效果

语言能力是人的基本生存能力,幼儿时期是孩子发展的关键时期,也是各种能力的养成时期。幼儿教师要科学的进行幼儿成长教育,提高幼儿对知识的正确理解和感知能力,提高幼儿的语言能力,促使幼儿健康茁壮成长。     

试论教学语言与课堂理解

本文分析了通过教学语言实现课堂理解的前提、基础和中介,并对语境前提、经验基础和规则中介进行了系统探讨。     

简谈课堂语言

要把好课堂语言关，必须充分认识口头语言、板书及体态语言的作用，并善于利用。这是教师课堂语言成功的三要素。（一）要善于利用口头语言，必须做到准确、生动、具体、精炼；（二）要把板书同传授知识紧密结合，必须注意板书的计划性、示范性、直观性与讲述的同步；（三）体态语言应具有注视性、空间距离的远近、姿势的得体恰当、面部表情的运用等要素。     

浅谈政治课堂最佳教学情境的创设

本文目的旨在研究初中政治课堂情境教学的方式、特点,更新陈旧的教学观念和方法,调动和发挥学生的主体地位和参与作用,从而有助于政治教学育人目标和整个素质教育总体目标的实现。主要探究如何创设最佳的政治课堂教学情境:创设问题情境,激发学生求知欲;运用生动的语言,创设情感氛围;运用现代教学手段,创设情境,再现适时情景;设计短剧表演,创设体现情境。     

让教学语言为课堂增添活力

课堂上，教师的教学语言是师生知识、情感、思想交流沟通的工具，也是一堂课焕发活力的关键。在充满活力的课堂里，学生感受的不再是学习的压力、课文的繁琐，他们所得到的是思维与表现的满足与快乐。本文从一堂课的角度，阐述如何通过导课、过渡、设问、讲解和总结等五种教学语言的设计，体现教学语言的魅力，重现语文的灵气和活力。     

数学课堂中的教学语言

教学语言是课堂教学中师生之间交换思想、交换感情的桥梁,它对启发学生的学习兴趣,增强吸引力和提高教学质量有着深远的意义。本文认为数学课堂语言要富有准确性、规范性、逻辑性、简洁性、感染力。     

魅力语言让数学课堂更美

前苏联教育家斯托利亚尔在《数学教育学》一书中指出：“数学教学也就是数学语言的教学。”在新课程理念的驱动下，数学课堂教学语言在科学化的基础上不断向民主化、平等化、人性化发展，它能给学生美的享受、精神的愉悦和带来丰硕的学习成果，从而体现出其独特的魅力。     

小学数学优质课堂的教学语言特征研究

课堂教育和教学语言之间存在重要联系,在小学数学课堂语言特征研究过程中,需要在载体和类型等多个角度出发,通过这种方式确定语言结构,及时了解学生的反馈情况。在语言载体角度来看,语调和语气的变化,也可能对教学产生影响。不同类型的语言教学方法,语言频次存在直接差异,只有保证教学语言使用的正确性,才能帮助课堂教学完成互动。在教学过程中,若想合理使用提问性语言教学方案,需要将陈述性语言方式作为核心内容,发挥出反馈语言和过渡语言的辅助作用。     

让教学语言为课堂增色

一堂好的课,其教学语言必定是准确鲜明、通俗易懂、生动活泼、富有感染力的。作为语文教师,我深深认识到,一定要     

浅谈课堂隐性语言的使用与效果

在课堂教学中，师生之间离不开交往和信息沟通。因此，除了借助显性语言这个工具外，往往还离不开使用隐性语言这个辅助工具开展教育教学工作。何谓隐性语言呢?隐性语言即指无声的语言，它包括教师的仪表、眼神、手势、姿态动作以及身体各部位在传情达意时产生的效应。它具有表达思想、润饰口语、表露感情和调整行为等方面的功能。如果把显性语言比作一朵鲜花，那么，隐性语言便是辅助它的片片绿叶。     

高职课堂论

高职课堂必须以就业为导向、以项目任务为抓手、以在复杂的工作情境中进行分析判断并采取行动的职业能力为主线。高职课堂是具有鲜明特质和鲜活情境的教学场所。建设高质量的、充满活力与张力的高职课堂,必须认清高职课堂与培养目标的关系,强调高职课堂的设计与策划,提高高职课堂的含金量和实效性,变换高职课堂的角色定位,建立高职课堂的评价标准。