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1.
路卫红 《辽宁师专学报(社会科学版)》2001,(1):98-99
学习钢琴即兴伴奏应熟练掌握和声理论及键盘和声的弹奏技术,熟悉钢琴弹奏的织体结构,了解键盘伴奏层次的关系,掌握各种不同体裁及风格的歌曲的音乐语言,注意歌曲曲式与钢琴伴奏的织体层次关系,以增强钢琴伴奏的实践能力。 相似文献
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钢琴即兴伴奏对弹奏者的综合素质提出了很高的要求,尤其是键盘演奏、和声配置与伴奏织体三个方面的能力在很大程度上影响着钢琴即兴伴奏的水平。另外,伴奏和演唱的音量比例、整个声部的音响平衡和伴奏手法的恰当对即兴伴奏的最终艺术效果也有很大影响。 相似文献
3.
钢琴即兴伴奏是高师音乐学科中较重要的一门课程,由于其涵盖面广、需要理论与实践的高度结合,因而成为教学比较难把握的一门课程.文章提出了调动学生的学习积极性、提高教学效率的几点教学策略. 相似文献
4.
左开菊 《楚雄师范学院学报》2005,20(2):106-109
钢琴即兴伴奏是声乐活动中不可缺少的艺术形式,由于它不受伴奏谱的限制,具有灵活、实用、服从于弹奏者个人弹奏技术和伴奏习惯等基本特点,在声乐教学、演唱等活动中得以广泛应用,因此,利用自身的弹奏技术,把即兴伴奏弹好也是每个声乐教师必备的一项专业技能。 相似文献
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潘伟 《阜阳师范学院学报(社会科学版)》2004,(5):106-107
对如何才能掌握钢琴即兴伴奏这一问题进行了较全面地论述 ,并对这一综合性极强的应用学科所涉及到的专业知识和技能作了多角度的阐述 ,分析了一些常见问题并提出了解决方法 相似文献
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钢琴即兴伴奏是一门以钢琴技能为基础,"和声""复调"等基本理论为指向的,以旋律为对象,用多声织体在键盘上进行编配伴奏的技术,是在只有旋律而没有伴奏谱的情况下,用钢琴为歌曲所弹的伴奏,是钢琴艺术综合能力的反应,也是高等艺术院校音乐专业的重要课程之一。 相似文献
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即兴伴奏是高师音乐专业课程设置的重点,它是一门极具综合性又具创造性的学科.培养即兴伴奏能力,是一个不断积累、实践,在实践中积累经验,再通过经验去实践的一个循环过程,只有具备相当的弹奏技巧和较高的音乐素质,才能促使钢琴即兴伴奏能力的提高. 相似文献
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罗玲 《中国科教创新导刊》2011,(31):227-227
钢琴即兴伴奏是一种集多种要素为一体的艺术能力,其要求伴奏者具有扎实的和声理论知识基础、钢琴演奏技巧等要素,这些要素对演奏者的演奏水平的高低起着决定性的作用。因此,伴奏者必须熟练掌握好即兴伴奏的要素。本文在深入理解钢琴即兴伴奏的基础上,对弹好钢琴即兴伴奏的几个要素做了研究。 相似文献
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钢琴伴奏就是在给乐曲的伴奏中,使歌唱者不再单调。在给歌唱者伴奏的过程中,钢琴提供音高、音准,并美化歌唱者的声音,使之达到完美和谐的一种音学效果的技能。钢琴伴奏,分为多种演奏形式,有钢琴曲谱的也就是音乐编曲指定了一定的和弦或者是和弦织体,钢琴演奏者只要看着曲谱弹就可以了,但是在演奏过程中,不能够随意变动,不能随着演唱者的声音音高来降调或者是升调伴奏,这针对的是中低层次钢琴演奏水平的人。 相似文献
13.
和声理论是音乐专业学生必须掌握的基础理论,它在音乐理论研究领域和实践领域有着广泛的应用空间.加强和声教学与歌曲钢琴伴奏的结合,是高校和声改革的一个重要内容,是高校和声教学中一项很值得研究的课题. 相似文献
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马晓炯 《渭南师范学院学报》2005,20(Z2):106-107
文章从方法和技术两方面,阐述了如何提高中师音乐教师钢琴即兴伴奏的能力。强调应注重感觉的培养,不宜死板的、教条式的生搬硬套。 相似文献
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钢琴即兴伴奏能力是中等学校和高校音乐教师不可缺少的。所以此项能力已成为师范类高校音乐教育专业学生必备的基本能力之一。从培养目标考虑,作为师范教育的高校,已蒋钢琴即兴伴奏列为技能技巧训练的重要内容,本文仅从钢琴即兴伴奏教学重点出发.谈一下如何提高高校音乐专业学生的即兴伴奏能力。 相似文献
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高晓英 《课程教材教学研究(小教研究)》2014,(Z5):83-84
<正>即兴性往往容易被理解为随意性,但这种理解是不正确的。即兴伴奏的即兴性,并不能理解为是可以任意自由发挥的乱弹琴。特别是即兴伴奏,主要是一种大众化的传播手段,为了与旋律声部密切配合,也为了能为大众所普遍接受和欣赏,其所用的音乐语言必须是大家听得懂的,受制于一定的音乐语言结构的规律。因此,即兴伴奏可以说是一种在符合于音乐语言规律前提下的比较自由的音乐表演方式。 相似文献
20.
王塞红 《黑龙江教育学院学报》2002,21(1):136-137
钢琴的即兴伴奏是伴奏者在没有伴奏谱的情况下,根据作品的思想内容和表现的需要,即席地弹出相应的伴奏。钢琴伴奏靠旋律、和声、复调、节奏、力度和织体等诸方面的因素的综合运用,来达到加强作品的音乐形象感的目的。它不仅是演出实践的需要,同时,对于培养学生的即兴创作能力也有着深远的意义。 相似文献