浅谈情感因素在英语教学中的作用

很多人认为英语成绩的好坏取决于学生的智力因素,如观察力、理解力、记忆力、思维力等,而忽视了情绪、情感、态度等因素。作为一名教育工作者,我们必须认识到情感因素在教学中的重要作用,认识到学生的成绩同情感教学的联系。     

毋忽视初中英语教学中的情感因素

英语教学成功与否,不仅取决于学习者的注意、观察、记忆、思维等智力因素,还取决于学习者的情绪、兴趣、态度、学习动力等情感因素。然而在英语教学中教师一般视传授知识、解决疑难为天职,而对情感因素在教学中的作用往往估计不足,如果学生英语学习成绩不佳便归咎于其智力不行或不努力学习等,而采取批评惩罚等消极手段,很少考虑情感因素对学习成绩的影响。在教学实践中,我们发现情感因素不仅是影响学习成绩的一个主要原因,而且还是造成初中学生英语学习两极分化的一个重要因素。因此,我们在英语教学中一定要重视情感因素的作用,并充分利用情…     

论大学英语教学中情感教育的重要性

英语教学成功与否,不仅取决于教师的业务水平、教学方法、态度等,而且也取决于学习者的注意、观察、记忆、思维等智力因素,还取决于学习者的情绪、态度、学习动力等情感因素.随着教学改革的深入,学生素质的提高,情感因素在师生问显得愈发重要了.作者从自己多年的教学实践出发,着重阐述了情感教育在大学英语教学中的应用策略及应达到的效果.     

谈谈小学语文教学中的朗读教学

在朗读教学中,学生的接受效果截然不同,领悟程度相差很大。影响他们朗读能力的因素除智力外,我想还取决于学生的兴趣、情感、性格等非智力因素。     

重视学生情感 促进日语教学

任何阶段教学的成功与否,都不仅取决于教学中知识的传授、学生的注意、记忆、思维等智力因素,还与学生的兴趣、态度、动力等情感因素息息相关。因此在教学过程中,教师要重视学生的情感,让学生在获得学习成功体验的同时,使学习过程成为培养学生健全人格和合作精神的过程。     

大学英语教学的情感因素及教学策略

学生学习英语能出多少成绩,部分取决于其认知因素,但学习者的动机、态度、焦虑、自信等情感因素也较大程度地影响着学习者的学习效果。本文就学习者的情感因素在教学中的作用进行分析,进而提出教师应必备的情感品质和采取的教学策略。     

浅谈情感教育在高职高专英语教学中的重要意义

在当下提高高职高专外语学习的效果取决于客观因素和主观因素两个方面。在教学中,情感因素这个主观因素起着或促进或阻碍的作用,与学习环境、学生自身的天赋、教师的水平等客观因素同等重要,不容忽视。因此,教师必须注重培养学生的积极情感,注重情感教学。本文着重阐述情感教育在教学中的重要意义以及如何充分发挥情感教育在英语教学中的积极作用。     

发挥情感作用 培养学习兴趣

英语教学成功与否,不仅取决于学生的注意力、观察力、记忆力、思维等智力因素,还取决于学生的情感因素。因此,在英语教学中应发挥情感作用,以培养学生学习英语的兴趣。     

情感进课堂师生激情扬——谈情感激发在初中语文教学中的魅力

语文教学是一项复杂的活动.教学的效果取决于大量的语言输入,情感因素直接影响着学生的语文学习成效.<语文课程标准>中对教师在教学过程中提出了如下建议:关注学生的情感,营造宽松、民主、和谐的教学氛围.本文旨在通过对教师在教学过程中对情感因素的运用方式.对学生在教学过程中情感激发的策略,对师生情感互动方面进行了初步的浅析.     

非智力因素对高中语文课堂的影响

语文教学的成功不仅取决于学生的智力因素,还取决于非智力因素。智力因素主要指思维力、想象力、理解力、记忆力等;非智力因素,国内的学者一般认为包括动机、兴趣、习惯、意志、策略、性格和情感等。学生的学习活动是智力因素和非智力因素共同参与的过程。两者在学习过程中相辅相成,协调发展。处理得好可以相互促进,使学生变被动学习为主动学习。     

浅析情感因素对英语教学的作用

英语教学的成功,不仅取决于学生的智力因素,还取决于学生的情绪、态度、学习动力等情感因素。在英语教学中,教师要善于运用积极的情感因素激发学生的学习热情．培养学生的学习兴趣,培养他们的自信心和克服困难的意志,消除消极情感因素的影响．达到以情促学、以情促教的目的。     

重视学生情感 促进英语教学

英语教学成功与否,不仅取决于课堂教学中知识的传授、学生的注意、记忆、思维等智力因素,还与学生的兴趣、态度、动力等情感因素息息相关。因此,教师在教学中要努力使学生得到关怀和重视,重视学生情感,使学生获得学习成功的体验,使学习过程成为培养学生健全人格和合作精神的过程。     

情感因素与英语教学

英语教学的成败,不仅取决于学习者的注意、观察、记忆、思维等智力因素,还取决于学习者的情绪、兴趣、态度、学习动力等情感因素。在英语教学中,激发积极情感,抑制消极情感可以使教学事半功倍。     

期望效应的启示：外语教学的困境及路径选择

语言的教学是一个多种因素交错作用的过程，不仅取决于学生的智力因素，还取决于非智力因素，教学过程是两者相辅相成、共同参与的结果。学生是有能动性的个体，他们已有的兴趣、情感、意志等非智力因素常表现为内驱力量作用于学习活动，对学习产生巨大的影响。而对于非智力因素的调动则关键在于师生之间“人际型”的交往为表征的日常交往，达到彼此之间的情感与体验的交流。     

职业院校英语教学中的情感因素

情感是人们对客观事物是否符合人的需要而产生的体验,它具有信号功能也具有动力功能.积极的情感是人认识活动的内驱力,消极的情感却是认识活动的阻力.传统的英语教学只顾及到学生的智力因素,忽视了另一个重要的方面-情感因素.英语教学的成功不仅取决于学生的智力因素,还取决于学生的非智力因素.因此,在教学中应重视非智力因素的作用.     

开发非智力因素促进英语教学

智力是影响学生学习的重要因素,但不是唯一因素。英语教学的成功与否,不仅仅取决于认知过程中的感知、注意、想象、记忆、思维等智力因素,还取决于学生的非智力因素。非智力因素包括人的动机、意志、情感、兴趣、习惯和性格等。从教学实践中可以看出,有些学生的智商虽高,但缺乏非智力因素,最终没成才。因此,在英语教学中,既要重视发展学生的智力因素,也要特别重视开发学生的非智力因素,使两种因素相互促进,从而提高英语教学质量。     

论教学中的情感因素

教学的成功与否，不仅取决于学习者的注意、观察、记忆、思维等智力因素，还取决于学习者的情绪、态度、学习动力等情感因素。积极情感与消极情感对教学起着截然相反的作用在教学实践中我们可以发现：一些学生对一些科目特别有兴趣，成绩也很好；而有的学生由于初学时就掉了队，丧失了信心，每次考试都难过关。这说明，成功的体验会使学生萌发兴趣，增强信心，激发起学生学习的内在动力，大大增强认知效果。相反，忧愁、失败等消极情感会使学生失去信心而处于心理抑制状态之中，这样就会越学越差。专家认为，情感与性格是启动认知技能发生作…     

论英语教学中如何调适学生的情感

中学英语教学中有这样一种倾向,教师一般着重传授知识,解决疑难,而对学生的情感因素在教学中的作用往往估计不足,对英语学习差的学生采用多背、多写的强化训练和批评惩罚的消极手段,但收效甚微,教学中忽略了情感因素对学生成绩的影响。 笔者认为,英语教学成功与否,不仅取决于学生的记忆、思维等智力因素,还取决于学习者的情绪、动力等情感因素。 我班汪骏同学初一转入我班时英语成绩只有75分,后经我对他补缺补差,成绩有所上升,在此同时我常不断地表扬鼓励她,极大促进了她的学习动力,提高了她学英语的兴趣,中考时她考出了137分的好成绩。而还有一位学生,我班班长方     

随言潜入心 润物细无声——试论教师的情感表达对语文课堂教学的作用

语文教学是一项复杂的活动。教学的效果取决于良好的课堂氛围,而情感因素直接影响着课堂氛围,影响着学生的语文学习成效。《语文课程标准》中对教师在教学过程中提出了如下建议:关注学生的情感,营造宽松、民主、和谐的教学氛围。情感贯穿于语文课堂教学的始终,是语文课堂教育的灵魂,它对语文课堂教学起着重大的作用。本文旨在通过对教师情感因素对语文课堂教学作用的浅析,突出情感的重要性和灵魂作用。     

利用学生的心理情感因素大面积提高英语成绩

英语教学成功与否，不仅取决于学习者的注意、观察、记忆和思维等智力因素，还取决于学习者的情绪、态度、学习动力等心理情感因素。最大限度地调动每个学生的积极性，是提高英语课堂教学效率的重要措施之一。