寓健康人格教育于生物教学中

随着素质教育越来越被人们所重视，人格教育也日益引起全社会的普遍关注，重视学生健康人格的培养，已成为目前教育面向未来社会所作出的必然选择。生物学科的性质和任务决定了人格教育应成为生物教育的一项重要目标。本文仅从中学生物教育教学这一角度，谈一谈笔者的粗浅认识。     

结合保险理论教学进行大学生健康人格教育

本文针对大学生培养过程中注重专业知识教育,忽视健康人格教育的现象,结合保险理论教学的内容和特点,提出在保险专业知识的教学中从树立正确的命运观、借鉴保险方法科学的管理人生风险、培养科学的人生发展观等三个方面进行大学生健康人格的教育。     

青少年人格教育的理论和实践探索

随着素质教育的全面推进,学校教育的根本任务是把学生培养成德智体美全面发展的人,使他们成为中国特色社会主义的合格建设者和可靠接班人。学校教育要促进每个学生的身心健康、和谐发展,培养学生良好的品德,满足每个学生终身发展的需要。青少年时期是世界观、人生观、价值观形成的关键时期,也是人格形成和发展的重要时期。     

在生物学教学中渗透人格教育

人格对一个人的成长与发展具有重要作用和影响,在生物学教学中渗透学生健全人格的教育,是教师教书育人和培养学生健全人格的重要途径。应在生物学教学中充分挖掘人格教育资源。     

在科学教学中如何渗透人格教育

人格一词意义繁多，从现代心理学观点看，人格是人的性格、气质、爱好、品质、操行、观点、态度等心理特征的总称。根据皮连生教授《学与教的心理学》中对人格的阐述，可把人格作如下定义：人格就是个人独特而稳定的全部心理特征的综合，而人格教育就是教育者主动地、有目的地、有计划地用心理学、教育学的方法，对正在成长的每一位正常的个体所实施的培养良好心理品质，促进人格健康的活动。     

对中学生物教学中人格教育的思考

《义务教育生物课程标准》中对中学生物课程的"情感态度和价值观"教育目标的要求与新课程改革"面向学生"、"面向学生"、"面向生活"、"面向社会"的方针是紧密结合的.在中学生物教学中,它主要包括生命教育、爱国教育、生态德育、科学精神等内容.     

历史教学中人格教育的教学策略

教育部2003年颁布的《普通高中历史课程标准（实验）》体现了历史课程改革的价值追求,那就是树立历史教育的人格本位,变“知识形态的历史课程”为“生命形态的历史课程”。历史教育不再以知识学习为惟一目标,而是以人格发展为主要目标。因此,历史教师应演化给学生“有血肉的历史教育”、“充满人性的历史教育”、“有生活气息且富于思考的历史教育”,以激发学生的智慧和创造力,帮助学生养成完善的人格,达到历史教育的最高目标。     

体育教学中健康人格的培养

如何把体育教学与人格教育紧密结合起来．使体育教学中的人格教育更加具有针对性和实效性呢？     

在历史教学中加强人格教育的探索

人格教育是发展个体良好人格特征的教育。它不但关系到人类自身的发展 ,而且关系到整个社会的发展。文章就在历史教学中 ,通过树立良好教师形象 ,创设民主教学氛围 ,挖掘名人人格素材 ,组织多种集体活动等途径 ,有效加强对青年学生的人格教育进行探讨     

春风化雨 润物无声——职教专业教学中渗透健康人格教育之探索

在教育实践中,我们发现．作为受教育者的学生．其内在心理需求并非很乐意以一个接受者的角色去接受教育者的“有意施教”。却乐意在自己有意无意的活动中汲取知识．并接受教育影响。因此。在职教专业课教学中渗透健康人格教育．是职业学校学生心理健康教育最有效、最有意义、最有价值的途径。本文就自身职教专业教学实践．谈谈自己在专业课教学过程中进行健康人格教育渗透,努力探索培养职高学生敬业、乐群、自信、创新、关爱等健康人格的实践和体会。     

如何在思想品德课教学中进行人格教育

思想品德课教学过程是知、情、意、行的转化过程,包括“认知、明理、导行”一个环节,也是健康人格形成的一般过程。因此,在教学过程中教师要充分相信学生的潜能,重视学生的经验、情感和意见,认真听取学生所提出的问题,多与他们交流、沟通,耐心细致地观察学生的内心世界,给学生以积极关注,对学生进行人格教育。     

寓健康人格教育于高职语文教学中

当代社会急剧变革的负面影响给大学生的现实人格带来诸多不健康因素。这些不健康的人格因素给学生本人和社会都带来了严重危害。培养大学生健康人格成为高校教育工作中一个亟待解决的问题。因此，提出了高职语文教学应发挥其育人功能，注重将大学生健康人格的培养渗透在教学之中。     

在历史教学中加强人格教育的探索

历史教育首先是人格教育。新的历史课程标准中明确提出学生人格培养的要求：“形成健全的人格和健康的审美情趣。确立积极进取的人生态度、坚强的意志和团结合作的精神，增强承受挫折、适应生存环境的能力。”     

生物课堂中的人格教育——“人与生物圈”背景教学

现行课程改革倡导全人教育。强调课程要促进每个学生的身心健康发展，培养学生良好的品行；强调课程要正确处理知识、能力与价值观的关系，克服过分注重知识传授和技能训练的倾向；强调课程要引导学生学会学习，学会生存，学会做人，促进学生各方面协调发展，形成完美的人格。     

浅谈初中古诗文教学中人格教育的策略

语学科以其鲜明的人特征和丰富的审美感受而具备了得天独厚的培养学生健康人格这一突出功能。中学语教材及其教学过程与儒家化有着密切的联系，反映儒家人格思想的章在中学语中占有很重要的地位。因此，语教学对中学生的人格培养价值已越来越受到教育学界的重视。     

初中历史教学中怎样塑造学生健康人格

随着新课程理念的不断渗透,基础教育课程发展的方向是＂以人为本＂,培养学生积极健康的人格品质。因此,历史教育在新时期的任务就是对学生的人格进行教育,这既是历史教改的需要,也是素质教育的需要。文章主要对历史教育进行了研究,结合中学生特点,认为只有关注人的发展,关注学生的身心健康,尊重每一位个体,帮助学生养成健全独立的人格,我们的历史教学才能真正发挥其特有而重要的教育功能,才能重新焕发出生机和活力。     

在初中语文教学中塑造学生的健康人格

语文教学在人格塑造方面有着无以伦比的得天独厚的优势。它能够融知识教育、能力训练、道德培养、情操陶冶于一体,采取理论灌输、耐心疏导、情感感染、榜样示范、实践锻炼等多种方法,使学生既获得了知识、培养了能力,又受到情与理的潜移默化,从而陶冶情操、净化感情,塑造健康人格     

浅谈生物教学中健康人格的培养

生物教师在生物教学活动中有意识、有计划地结合生物知识传授、生物能力培养,对学生实施人格教育,在师生共同创设的育人环境下,在生物知识、生物技能的学习过程中,塑造健康人格。     

试论大学语文教学中如何培养学生的健康人格

大学教育肩负着培养学生健康人格的重要职责。大学语文教学对学生的人格塑造具有得天独厚的优势：注重大学语文审美教育可以提高学生的审美欣赏能力,完善学生人格;利用大学语文的批判性资源可以实施批判性人格教育,培养学生的创造精神;结合大学语文的人性因素,可以培养学生的美好人性。教学中应充分发挥这门课程人格教育的功能和作用,加强大学生的人格培养,进而提高他们的全面素质。     

在生物教学中利用情感教育促进学生健康人格发展

开展情感教育是促进学生健康人格发展的一条可行途径.在生物教学中通过挖掘课程中的道德感、理智感、美感的教学内容和培养学生爱的情感,有利于培养学生的社会责任感和义务感,自尊和自信,关注生命的意义,对美的欣赏和发现,从而促进学生健康人格发展.