英汉反身代词的约束对比及相关习得分析

本文从反身代词的基本定义着手,基于20世纪80年代初期乔姆斯基的"管辖"概念,分析约束原则及参数化理论下英汉反身代词的约束对比及相关习得的异同,进而提出此异同下习得方法的区别。     

英汉照应语反身代词的约束对比

本文拟从句法的角度对比分析英汉反身代词 ,探讨它们用法上的异同。首先讨论汉英反身代词的语法性质 ,其次讨论两种分析反身代词的语法理论。最后对它的用法上的异同作一小结     

英语单子句中反身代词的习得研究

文章以高级英语学习者为被试进行了英语单子句中反身代词习得测试,以PROGOVOC(1992,1993)的相对化大主语为理论依据,探讨了第二语言习得过程中普遍语法的有效性。并验证了第二语言反身代词的习得是普遍语法、母语知识及第二语言输入共同作用的过程。     

小议反身代词的用法

一、反身代词的构成形式 　　反身代词是表示某人自己之类的代词,此类代词在句中一般用作宾语或主语和宾语及表语同位语.……     

英语反身代词同汉语“自己”的比较

汉语中的“自己”一直是语言学界争论激烈的一个话题,它与英语中的反身代词既有共性,又存在差异。本文试图从历史语言学的角度来分析英语反身代词同汉语“自己”的形成,从而说明“自己”的个性及与英语反身代词差异存在的根源。     

反身代词"自己"的所指特点

对汉语反身代词的研究是近些年来国内外理论语言学界的热点之一,但是,至今还没有一种理论可以圆满地解决反身代“词自己”的长距离约束问题。本文试图从结构与语义相结合的角度来探讨这个问题,认为在简单句中,“自己”的所指符合第一约束原则,而在带有子句的复杂单句中,对“自己”先行语选择的限制除了句法结构外,还有种种语义和语用方面的制约。     

反身代词知多少

反身代词又称自身代词,它是一种表示反射或强调的代词。它由第一人称、第二人称形容词性物主代词和第三人称人称代词宾格加词尾self或selves构成:单数myself yourself himself herself itself复数ourselves yourselves themselves     

约束理论在英、汉语中的对比分析

本文分析了现代生成语法中的约束理论的相关术语和主要内容,包括约束三原则,并用英语和汉语中的语言事实证明所述理论,以此说明约束理论的普遍语法性。     

反身代词知多少

反身代词又称自身代词,它是一种表示反射或强调的代词。它由第一人称、第二人称形容词性物主代词和第三人称人称代词宾格加词尾self或selves构成:单数myself yourself himself herself itself复数ourselves yourselves themselves一、作及物动词或介词的宾语,表示动作返回到主语本身。如:I want to build myself a country house.我想给自己建一座乡间别墅。You should take good care of yourselves.你们应该照顾好你们自己。     

英语反身代词习得研究

在二语习得中,母语迁移起着重要的作用。英语反身代词与汉语反身代词“自己”的分布和指称有许多不同之处。在Chomsky的约束理论框架中,英语反身代词和汉语反身代词“自己”的区别也很大。本研究采用横向实证调查,描述不同英语水平的中国学生对英语反身代词的习得情况,参照二语习得中的迁移理论对调查结果进行解释,考察母语知识对中国学生习得英语反身代词的影响。     

汉语中反身代词“自己”的探究

汉语"自己"一直是近些年来国内外语言学界研究的热点之一,至今没有一个理论可以圆满地解决汉语中反身代词"自己"的所有现象。本文试图从构成、用法、指称、分布方面来分析汉语中"自己"与英语反身代词的差异,从而对"自己"的指称关系和特征有更深层次的理解;另外,本文也试图对影响"自己"长距离约束的因素进行了分析,得出以下结论:关于反身代词"自己"先行词的选择,除了考虑句法结构之外,还要考虑其分布,语义和语用因素。     

英汉主语对比分析

从主语对语类的选择、主语与谓语动词的关系和主语脱落现象这三方面分析了英汉主语的异同。证明了在这三个方面他们的不同只是表面上的,而共性则是本质的。从而有力的支持了Chomsky的普遍语法理论。     

约束原则和管辖语域的不足

Chomsky的管约理论从认知的角度研究人类语言的内部行成机制,更清晰地解释了许多语言现象,帮助人们了解语言的本质。管约理论也有许多不足。探究了约束原则和与其相关的管辖语域的不足,认为:1.人们应当对可及主语、约束原则进行更全面的定义;2.约束原则忽略了语言社会性功能。     

用约束原则分析维吾尔语照应语"( )"

本文介绍了乔姆斯基的约束原则 ,用约束原则分析了维吾尔语照应语在句子中的作用及约束性     

从英汉话题结构差异谈现代汉语话题的语法化

人类语言都有话题（topic）现象。但在不同的语言里，话题结构存在着普遍差异，其形式和功能上的特点也有所不同。从有标记话题为特征的狭义上的话题结构入手，对比其在英汉两种语言中的差异，发现话题在汉语句法中出现和使用频率远高于英语，与主语有密不可分的联系，已成为汉语中一种突出的语言现象。在此基础上进一步探讨汉语中话题的语法化问题。     

汉语"自己"性质重探

汉语 "自己"是近几十年来国内外语言学界的研究热点之一,至今还没有一种理论能圆满地解释"自己"所具有的各种现象.本文通过分析"自己"与英语反身代词的差异及阐明学者程工的研究,重探"自己"的性质,从更深层次上理解"自己"的指称关系及特征.     

从管辖约束理论看汉语人称指涉关系

本文试图运用美国语言学家乔姆斯基提出的“管约”理论（ＧＢ—Ｔｈｅｏｒｙ）来解决汉语人称指涉关系问题,检验了约束三个原则的普遍性,说明这种普遍语法原则不但适合于英语,也适合于汉语     

核心动词seem不再“似曾相识”

动词seem一直是高考高频动词。其用法主要涉及如下几个方面： 一、后续不定式作宾语 后续不定式的逻辑主语可以是人也可以是物,但不可以是形式主语it。根据动作进展程度,又可细分为：     

约束理论在中学英语语法教学中的应用

1981年乔姆斯基提出的管辖与约束理论(Government and Binding Theory;GB Theory)(简称管约论)着重于解释语言而不是描述语言,以简单有限的原则解释无限复杂的语言现象,有非常强大的语言解释力。此理论已经被许多中外专家学者进行了深入地研究和论证,并取得了丰硕的成果。作者认为每个成熟的科学理论都有其现实应用价值,管约论也不例外。该文试图将管约论中的约束理论的一些原则应用于英语教学中,用于重新解释英语教学中一些传统语法规则无法解释的现象,从而为一些语法现象提供理论支撑,也增强英语教学的说服力。     

大概念视域下思政课知识通达素养的四个维度

大概念视域下的知识观是知识、能力、素养、价值的整合;大概念视域下的课堂教学,要以结构化的学科知识作为发展学科能力、培育学科素养、形成学科价值的主要载体。教师要深入挖掘学科必备知识背后的关键能力、学科思维、育人价值,基于历史逻辑实现知识的同化,基于理论逻辑实现知识的深化,基于实践逻辑实现知识的活化,基于价值逻辑实现知识的内化,然后四维整合,实现从知识教学向素养生成以及生命情感、信仰价值的转化。