浅谈语文课程资源的开发利用

生活即语，语即生活。生活中时时有语，处处有语。语，作为人类化的重要组成部分，其工具性与人性的统一是语课程的基本特色。在重课程资源开发与利用的新一轮基础教育课程改革中，语作为集工具性与人性于一身的母语教育课程，更是具有其他课程无可比拟的资源优势和开发利用的广阔途径。     

把握“三性”实施语文自主学习

新颁布的《语课程标准》在“课程性质与地位”中指出：“语是最重要的交际工具，是人类化的重要组成部分。工具性和人性的统一，是语课程的基本特点。”“语课程应致力于学生语素养的形成和发展。语素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。”由此，生成了语课程及其教学的新理念：①语     

语文教师要创造性的使用教材

语教材是语教学活动的主要依据，是语教育行为过程中最基本最常规最主要的媒介和载体。语教材是推动语教学活动、推动语课程发展的主要力量。语教科书具有其它学习材料不可替代的作用。语教材虽然不是唯一的课程资源，但却是经过精心选择精心编排了的课程资源，是体现了国家意志的倾向性很强的课程资源。那么，在语课程改革不断深化的大背景下，如何充分发挥语教材的最大效益，如何创造性的使用语教材就显得极为重要。[第一段]     

实行课程“嫁接”培育语文之树

《语课程标准》在“教学建议”中要求教师“在教学中努力体现语的实践性、综合性”，“努力改进课堂教学，整体考虑知识与能力、情感与态度、过程与方法的综合”，并明确指出“语课程与其他课程的沟通是综合性学习的主要体现之一”，进而大张旗鼓地号召“提倡跨领域学习，与其他课程相结合。”因此，在语教学中，我们要善于加强学科之间的联系，将其它课程的相关知识、基本原理、学科精神巧妙引入，“嫁接”到语课程上来，使之成为语教学的有机组成部分，培育出语课程的综合性大树，绽放语教学的五彩奇葩，实现教学创新，课程创新。     

语文教学论课程与高师中文系的培养目标

语教学论课程是为高师中系的培养目标服务的，高师中系的培养目标指导着语教学论课程教与学的方向；语教学论课程体现了高师中系的培养目标，高师中系的培养目标是语教学论课程的目的和基础，二相辅相成，各依对方为存在的前提，缺一不可。     

浅谈语文课程人文性的实践策略

从语课程的内在角度来看，语实践活动就是特定社会历史化下的一种具体而又丰富的生命活动，而人性则是生命活动的最基本的因素。语课程的人性，是指语学习过程是人实现自我成长的过程，激发人创造力与生命力的过程。语教育活动是在特定的时空中、教师与学生双向的积极的生命运动过程。根据语课程人性的本质特征，可以从以下五个策略实施语课程人性的实践探索。     

让语文课植根于生活

“努力建设开放而有活力的语课程”是新课标的基本理念之一，语课程应植根于生活，面向世界，面向未来。语是生活的反映，是理性化、学化、经验化的生活。生活处处是语，语教师应在教学中努力让语课贴近学生的生活，让学生在生活实践中学习语，激发学生的学习兴趣，提高学习效率，从而使语课生动起来、活泼起来。教师可以从以下两个方面尝试。[第一段]     

语文教育的批判、继承与发展

语是基础教育最重要的一门课程。我国的语课程，走的是一条曲折多变的道路。在课改中，认真总结语教育的得失，对语在新世纪继往开来，向前发展，有着重要的意义。本就总结的态度、方法、目的提出了建设性的意见。     

语文综合性学习的教学策略

语综合性学习是语课程的重要组成部分。《语课程标准》指出，语综合性学习有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语素养，对培养学生主动探究、团结合作、勇于创新等具有重要意义。然而，语综合性学习的教学尺度较难把握。因此，教师应转变观念。运用语教学观，组织与开展好语综合性学习．构建开放而有活力的语课程。     

语文课程评价的开放性策略

语课程评价，是语课程实施中一个极为重要的环节。突破封闭，实施开放式评价，对于如何正确把握语教学改革的方向，促进学生语素养的全面提高，都有着十分重要的意义。     

语文课外活动课程化操作一探

《语课程标准》明白地将语课外活动纳入到语课程中，使之成为语课程的一部分。自此，语课外活动在理论上呈现出了课程化的趋势。但是，在实践层面上，语课外活动远未上升到语课程的地位，表现出活动随意性强、次数少、形式单调简单、参与人数少、效率低下等特点。之所以出现这种状况，其中一个重要原因便是语课外活动课程化具体操作层面的问题尚没有得到尽如人意的解决。下面就对这一问题谈谈本人的一孔之见。     

吸收“外资”才能让语文教学充满活力——浅谈语文课程的开放

《全日制义务教育语课程标准》在“课程的基本理念”中指出：要“努力建设开放而有活力的语课程”。那么，什么是开放而有活力的语课程？它有哪些特点？怎样开放才能让语教学充满活力？针对这些问题，本拟结合笔在实践中的体会谈一些粗浅的认识，以期与大家共同探讨。     

课文的课程地位与教学把握

语与其他学科不同，其他学科是以原理为内容体系的，语内容体系则主要由课组合而成。课是语内容的主体，是实施语教学的主要对象和依托，课教学是语教学的主体环节，在语课程中处于非常重要的地位。     

铜川市举行新课程实验语文学科座谈会

为了总结、交流语课程改革经验，研讨语课程改革中出现的问题，促进语课程改革实验健康、深入开展，铜川市教研室于11月4日在市二中举行了新课程实验语学科座谈会，20多名实验教师代表和教研员参加了座谈会。     

语文课程改革与校园文学发展

校园学的兴衰与语课程改革关系较为密切。撇开社会的、政治的因素不谈，单就学校语教育而论，校园学与语课程的关系主要体现在两个方面：一是语课程对学的重视程度影响着校园学发展——当语课程重视学教育，校园学才具有合法性的依据；二是语教育     

试论语文课程评价的新策略

语课程评价，是语课程实施中的一个极为重要的环节。切实抓好语课程的评价工作，对正确把握语教学改革的方向，促进学生语素养的全面提高，有着十分重要的意义。     

坚守与突围——语文课程资源开发中存在的问题及其思考

《全日制义务教育语课程标准(实验稿)》十分重视语课程资源的开发与利用，这是语课程观念的更新和完善，也是语教育改革和发展的必然。开发和利用好语课程资源会大大拓展和丰富语课程的时空内涵和生活意蕴，使语课程变得血肉丰满。然而由于对新课程理念认识把握上的不到位和长期受传统课程观念的影响，当我们审视当前的语课程资源开发状况时，不难发现其间存在的问题，由此也引发了一些思考。     

浅谈语文课程“人文性”特点在教学中的落实

新课标明确指出“工具性与人性的统一，是语课程的基本特点”，那么，教师应该怎样实践才会使语课程的“人性”特点在课堂教学中落实呢？     

试论综合性学习教学的新策略

《语课程标准》在“教学建议”中明确指出：“综合性学习主要体现为语知识的综合运用、听说读写能力的整体发展、语课程与其他课程的沟通、书本学习与实践活动的紧密结合。”因此，提高语综合性学习的效率，是落实《语课程标准》精神的有效途径。因此，教师必须根据语综合性学习的特点，选择相应的教学策略。     

美国马萨诸塞州小语综合性学习课例评析

语综合性学习，作为语课程改革中所倡导的一种学习方式，是我国基础教育语课程改革的一大亮点。《语课程标准（实验稿）》在“课程理念”“阶段目标”“教学建议”和“评价建议”中，对综合性学习做了全面阐述。对于这种新的学习方式，近年来人们正从理论和实践两个方面进行探讨。部分语教师在教学实践中已经取得了一些经验，但不少人仍有许多困惑。学习和借鉴外国母语综合性学习的成功经验，对于解决我们的一些困惑是大有裨益的。[第一段]